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文档简介

2016年生态教育课改展示

忠义镇河东九年义务教育学校

一、校本教研，为课改的实践奠定了基础

理论学习教导处组织教师再次学习了雁江区生态教育专题报告会——深化课改瓶颈，构建优质素养课堂的光盘教导处再次组织教师学习了山西太谷县的“24字”教学模式

教导处再次组织教师学习了蓬安的“高效课堂”教学模式

教导处组织教师到马鞍九义校学习语文阅读，带回来视频级各种资料，并进行了二次培训，指导我校教师在课改中不失去语文教学的根本。教导处组织教师学习了雁江区“生态教育”模式和小组捆绑评价方式

教导处组织教师到雁江一小学习导学案的编写，并让他们回来进行二次培训，指导我们学校教师进行学案的编写。积极开展学校教研活动理论学习校本教研，为课改的实践奠定了基础

积极开展学校教研活动每学期，学校组织学校全体教师进行课改大练兵活动，要求每位老师在学校展示一堂有成效的生态教育课。

讲得好的将打破学校限制，参加片区生态教育展示课。刘志平，孙智勤老师参加了临丰祥片区祥符镇生态教育展示课。学校组织教研组每月对学校教师进行一次教学“八认真”大检查，要求检查详细，认真记录，及时反馈，并以此作为学校考核教师的依据之一。课堂展示（独学对学群学）二、确定生态教育课堂环节自学——检查——提问——探究——交流——点拨深化三、确立了生态教育教学基本流程独学（10分钟）对学（10分钟）群学（10分钟）展示（15分钟）达标检测（5分钟）反思总结（5分钟）课堂展示（独学对学群学）四、小组建设学校要求班主任按“同组异质，异组同质”的原则，为学生划分小组。要求两人一小组，四人一大组，前面四分之一的学生为大学长，二分之一的学生为小学长。并填写好小组名单表册

学习小组座位的编排，小学长、4号学员坐前，大学长、3号学员坐后，以竖排为准，靠墙的为4号学员、3号学员，居中两排为小学长、大学长、小学长，这样大小学长又坐在一起，遇到难度较大的题就可以由大小学长共同探究。

四人大组讨论为自己小组命名。

对学习小组提出具体的要求。

小组内分工负责，有效发挥每个成员的积极性。。课堂展示（小组展示）五、多元综合评价与激励机制生态教育课堂中，要求全体教师在实践中不断完善评价体系，准确对学生进行捆绑评价（组长与组员捆绑、个人与小组捆绑、学习与习惯捆绑、过程性评价与总结性评价捆绑），并做到公平、公正、公开。同时可加大各种奖励机（奖班级流动红旗、学校流动红旗、笑脸、笔记本、笔、奖状）制以促进小组评价的有序开展，调动了学生的积极性。小组评价小组评价六、文化建设把到蓬安、山西太谷的照片，成都真语文视频传到电脑上，组织教师认真学习摩。

组织教师到乐至学习校园文化和班级文化，要求去学习的教师，多留心学校的校园及班级文化建设，并尽可能用手机拍照，以便借鉴。

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