《赤壁赋》导学案教案同步练习

PAGE7.16.1《赤壁赋》导学案班级：组别：姓名：学习目标知识目标1、了解文赋特点。2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。核心素养语言建构与运用：了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感受能力。了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。提高阅读鉴赏能力。文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。重点难点1、常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。2、体会景、情、理有机结合的特点。学习过程一、知背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法①，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。元丰五年(1082)秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。[伴读]①这两位文坛奇才因为在朝辅政意识形态及文学风格的迥然不同，导致个人是非恩怨不断。好在二人在晚年能握手言和啊。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的赤鼻矶②。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。[伴读]②这个曾叫“赤鼻”的地方因苏子而被誉为“文赤壁”，赤鼻之幸，黄州之幸！二、拓知识1.乌台诗案“乌台诗案”是北宋一场有名的文字狱，苏轼有志于改变北宋积贫积弱的状况，但在思想上和王安石变法革新派发生分歧，于是求为外任，先后在杭州、密州、徐州、湖州等地任职，对于新法实行中的一些疏弊，也“不敢默视”，后因“托事以讽”写了一些与新法有关的诗文，被言官何正臣等人弹劾为“包藏祸心”“指斥乘舆”，于是在湖州任上被突然逮捕送交御史台治罪，在狱中备受诟辱，几乎被置于死地，后来经多方(包括王安石)营救，被释放，贬为黄州团练副使。受此牵连的有苏辙、司马光等多人。因御史台又称“乌台”③，所以此次事件被称为“乌台诗案”。[伴读]③御史台因官署内遍植柏树，柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。也戏指御史们都是乌鸦嘴，令人不禁莞尔。2.干支纪年法“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代采用天干地支的纪年方法。就是把天干和地支按照一定的顺序而不重复地搭配起来作为纪年、纪月、纪日、纪时的代号。天干(10个)排列顺序为：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支(12个)排列顺序为：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。60年一个循环，故有“六十甲子”的说法。三、明文体赋赋是中国古典文学的一种重要文体，其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。④赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性、最能彰显其时代精神的一种文学样式。赋有以下几个方面的特点：语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重于写景，借景抒情。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫作“文赋”。[伴读]④有时间可以读一读如下名赋：左思《两都赋》、张衡《二京赋》、杜牧《阿房宫赋》。四、理基础1.记字音①壬戌之秋(rénxū) ②举酒属客(zhǔ)③少焉(shǎo) ④斗牛之间(dǒu)⑤冯虚御风(píng) ⑥桂棹(zhào)⑦嫠妇(lí) ⑧愀然(qiǎo)⑨山川相缪(liáo) ⑩舳舻千里(zhúlú)旌旗蔽空(jīng) 酾酒临江(shī)横槊赋诗(shuò) 渔樵(qiáo)江渚(zhǔ) 麋鹿(mí)匏樽(páo) 蜉蝣(fúyóu)无尽藏(zàng) 枕藉(jiè)2.通假字(1)浩浩乎如冯虚御风“冯”同“凭”，乘(2)山川相缪，郁乎苍苍“缪”同“缭”，盘绕、围绕3.古今异义(1)白露横江古义：白茫茫的水汽。今义：二十四节气之一。(2)凌万顷之茫然古义：旷远的样子。今义：失意的样子；完全不知道的样子。(3)望美人兮天一方古义：指所思慕的人。今义：美貌的女子。4.一词多义(1)歌①歌窈窕之章(唱)②歌曰“桂棹兮兰桨……”(歌词)③倚歌而和之(歌曲的韵律)④诗言志，歌永言(能唱的诗)(2)望①七月既望(农历每月十五)②西望夏口(向远处看)③日夜望将军至(盼望)④德高望重(名望，声望)⑤则请立太子为王，以绝秦望(希望，念头)(3)如①纵一苇之所如(往)②浩浩乎如冯虚御风(如同，好像)③如能克谐，天下可定也(表假设，如果)④突如其来(形容词词尾，“……的样子”)⑤自以为不如(及，比得上)(4)属①举酒属客(劝请)②名属教坊第一部(隶属)③神情与苏黄不属(类似)④属予作文以记之(同“嘱”，嘱托)⑤有良田美池桑竹之属(类，辈)⑥有情人终成眷属(家属，亲属)(5)于①月出于东山之上(介词，从)②徘徊于斗牛之间(介词，在)③此非孟德之困于周郎者乎(介词，表被动)④强于百万之师(介词，比)⑤告之于帝(介词，向)5.词类活用①况吾与子渔樵于江渚之上(名词用作动词，打鱼砍柴)②下江陵(名词用作动词，攻占)③顺流而东也(名词用作动词，向东进军)④歌窈窕之章(名词用作动词，吟诵)⑤月明星稀，乌鹊南飞(名词作状语，向南)⑥西望夏口，东望武昌(名词作状语，向西；向东)⑦舞幽壑之潜蛟(动词的使动用法，使……起舞)⑧泣孤舟之嫠妇(动词的使动用法，使……哭泣)⑨侣鱼虾而友麋鹿(名词的意动用法，以……为侣；以……为友)⑩正襟危坐(形容词用作动词，整理)6.文言句式①固一世之雄也判断句②此非孟德之困于周郎者乎？被动句③何为其然也？宾语前置句④苏子与客泛舟游于赤壁之下状语后置句⑤而今安在哉？宾语前置句⑥月出于东山之上，徘徊于斗牛之间状语后置句⑦是造物者之无尽藏也判断句7.积成语[语境呈现]①走进图书馆，我深深感到一个人的知识再多，也只不过是沧海一粟罢了。②人类的智慧取之不尽，用之不竭，但最怕弃之不用，听任生锈。③我们一边喝着咖啡一边听着隐隐约约如泣如诉的钢琴声。④为什么这些人能够高标独具，遗世独立，而没有与时俯仰，同流合污呢？我们不能够忽视我国古代教育中的完善的人格培养部分。⑤珍珠之歌随波荡漾，余音袅袅。⑥叛乱的三十万大军破城而入，京都不绝如缕。[释义]①沧海一粟：大海里的一颗谷粒。比喻非常渺小。②取之不尽，用之不竭：无限取用而不会使用完。③如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说。形容声音悲切。④遗世独立：超自然独自生活于现实社会之外。⑤余音袅袅：形容音乐悦耳动听，令人沉醉。⑥不绝如缕：多形容局势危急或声音细微悠长。自主探究整体感知1.结构图示2.主旨归纳此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅、到怀古伤今的悲咽、再到精神解脱的达观的思想过程，表现了作者虽身处逆境却仍然热爱生活的积极乐观的人生态度。合作探究一、诵读第1段，回答以下问题。eq\a\vs4\al(环节一梳理基础)1．解释下列加点的词语。(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下________________(2)举酒属客________________(3)歌窈窕之章________________(4)白露横江________________(5)凌万顷之茫然________________(6)浩浩乎如冯虚御风________________(7)飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙________________[明确](1)泛：漂浮。(2)属：通“嘱”，劝请。(3)歌：名词用作动词，歌唱。(4)白露：古今异义词，白茫茫的水汽。(5)茫然：旷远的样子。(6)冯：通“凭”，乘。(7)独立：古今异义词，单独地站立；羽：名词作状语，像长了翅膀似的。2．翻译下列句子，并探究句式特点。(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下。译文：(2)清风徐来，水波不兴。译文：(3)诵明月之诗，歌窈窕之章。译文：(4)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。译文：[明确](1)我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。(状语后置句)(2)清风缓缓吹来，江面上波澜不兴。(3)吟诵着“明月”诗里“窈窕”这一章。(4)月亮从东边山上升起，停留在斗宿、牛宿之间。(状语后置句)eq\a\vs4\al(环节二分析文意)3．下列各组句子中都属于描绘“七月既望”之夜赤壁景色的一组是()①苏子与客泛舟游于赤壁之下②清风徐来，水波不兴③诵明月之诗，歌窈窕之章④月出于东山之上，徘徊于斗牛之间⑤白露横江，水光接天A．①④⑤ B．②③⑤C．①②④ D．②④⑤[明确]选D。①是游赤壁事件，③是作者在游赤壁时的活动。4．对这段内容理解和分析不正确的一项是()A．本段以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象。B．作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。C．“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句话在全文中的作用非常重要。一是在结构上引出了后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；二是为下文定下了一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。D．本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。本段的感情色彩喜悲交融。[明确]选D。D项“本段的感情色彩喜悲交融”错，是以喜悦为主。二、诵读第2段，回答以下问题。eq\a\vs4\al(环节一梳理基础)5．解释下列加点的词语。(1)扣舷而歌之________________(2)击空明兮溯流光________________(3)望美人兮天一方________________(4)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇________________[明确](1)而：连词，表修饰关系；歌：名词用作动词，唱。(2)空明：形容词用作名词，月光下的清波。(3)美人：古今异义词，文中指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。(4)舞、泣：动词的使动用法，使……起舞，使……哭泣。动词的使动用法动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。一般说来，活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动后，后面就带有宾语。翻译时要采用兼语式的形式。如“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“劳”，意思是“使……劳累”。6．翻译下列句子，并探究句式特点。(1)客有吹洞箫者，倚歌而和之。译文：(2)其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。译文：(3)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。译文：[明确](1)客人中有位会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏。(定语后置句)(2)那箫声呜呜咽咽，像哀怨，像思慕，像抽泣，像倾诉，余音悠长婉转，像细长的丝缕绵延不断。(3)使潜藏在深渊里的蛟龙起舞，使独坐孤舟的寡妇伤心哭泣。eq\a\vs4\al(环节二分析文意)7．下列句子中属于侧面表现箫声悲凉的一句是()A．其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉B．余音袅袅，不绝如缕C．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇D．桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光[明确]选C。A、B项属于正面表现，D项是作者的歌声。8．对这段内容理解和分析不正确的一项是()A．本段可分两层：第一层，写客人的歌声；第二层，写作者的箫声。B．本段营造了一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。C．本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。D．本段的“悲”从客人悲凉的箫声中体现。作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。[明确]选A。A项“第一层，写客人的歌声；第二层，写作者的箫声”错，应是“第一层，写作者的歌声；第二层，写客人的箫声”。三、诵读第3段，回答以下问题。eq\a\vs4\al(环节一梳理基础)9．解释下列加点的词语。(1)正襟危坐而问客曰________________(2)月明星稀，乌鹊南飞________________(3)西望夏口，东望武昌________________(4)下江陵，顺流而东也________________(5)况吾与子渔樵于江渚之上________________(6)侣鱼虾而友麋鹿________________(7)哀吾生之须臾________________(8)课内：①托遗响于悲风________________②此非孟德之困于周郎者乎________________③月出于东山之上________________链接：①当其欣于所遇(《兰亭集序》)________________②终期于尽(《兰亭集序》)________________③长于臣(《鸿门宴》)________________[明确](1)正：形容词用作动词，整理。(2)南：方位名词作状语，向南。(3)西、东：方位名词作状语，向西/向东。(4)下、东：方位名词用作动词，攻占/东进。(5)渔、樵：名词用作动词，捕鱼/砍柴。(6)侣、友：名词的意动用法，以……为伴侣/以……为朋友。(7)哀：形容词用作动词，哀叹。(8)课内：①响：动词用作名词，声音；于：介词，在。②介词，被；③介词，从。链接：①介词，对；②介词，到；③介词，比。10．翻译下列句子，并探究句式特点。(1)何为其然也？译文：(2)此非曹孟德之诗乎？译文：(3)此非孟德之困于周郎者乎？译文：(4)而今安在哉？译文：[明确](1)为什么箫声这样悲凉呢？(宾语前置句)(2)这不是曹孟德的诗句吗？(判断句)(3)这不是曹操被周瑜围困的地方吗？(被动句、判断句)(4)然而如今在哪里呢？(宾语前置句)疑问句中的代词宾语前置文言文的疑问句中，当代词作宾语时，宾语经常放在动词(或介词)前面，称为疑问句中代词宾语前置，这种句式常用疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等作宾语。eq\a\vs4\al(环节二分析文意)11．下列各组句子中属于“客悲”原因的一组是()①固一世之雄也，而今安在哉②酾酒临江，横槊赋诗③寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟④驾一叶之扁舟，举匏樽以相属⑤哀吾生之须臾，羡长江之无穷⑥知不可乎骤得，托遗响于悲风A．①③④⑤ B．②③⑤⑥C．②④⑤⑥ D．①③⑤⑥[明确]选D。②是写曹操的英雄表现，不是“客悲”原因，正是因为曹操的表现，所以才发出了①“固一世之雄也，而今安在哉”的悲叹；④是描写主客的行为，不是悲的原因；③⑤“蜉蝣与天地，沧海与一粟”“吾生须臾，长江无穷”对比，是短暂与永恒的对比，说明人的渺小，这是人生苦短之悲；⑥是无可奈何的心情在悲凉的秋风中吹奏出来，是理想与现实对比，是壮志难酬之悲。12．对这段内容理解和分析不正确的一项是()A．苏轼听到了如怨如慕、如泣如诉的箫声，他感到“愀然”，忧愁凄怆，整理衣襟胆战心惊地坐着。这里借主人之问，引出悲之所在。B．“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们这些生命短暂、有志而无为者。C．本段写景、议论、抒情相结合。通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。D．本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。虽然作者借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。[明确]选A。A项“整理衣襟胆战心惊地坐着”，应是“整理衣襟端正地坐着”，“危”在这里就是“正”的意思，解释为“端正”。四、诵读第4、5段，回答以下问题。eq\a\vs4\al(环节一梳理基础)13．解释下列加点的词语。(1)盈虚者如彼，而卒莫消长也________________(2)则天地曾不能以一瞬________________(3)而吾与子之所共适________________(4)杯盘狼籍________________(5)不知东方之既白________________[明确](1)盈、虚：满/缺。(2)曾：简直、竟然。(3)适：舒适，引申为享有。(4)狼籍：凌乱。(5)白：形容词用作动词，发白、变亮。形容词用作动词文言文中，形容词的语法功能与现代汉语基本相同，经常作句子的定语、状语和补语，但不能带宾语，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是活用作一般动词，即如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词。如果形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词也活用为动词。如：“楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。”(《鸿门宴》)14．翻译下列句子，并探究句式特点。(1)则物与我皆无尽也，而又何羡乎！译文：(2)是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。译文：[明确](1)那么万物和我们都是永不消失的，我们又羡慕什么呢！(宾语前置句)(2)这是大自然无穷无尽的宝藏，而我和你可以共同享用它们。(判断句)eq\a\vs4\al(环节二分析文意)15．下列各组句子中属于作者认为都在“变”的一组是()①逝者如斯②而未尝往也③盈虚者如彼④而卒莫消长也A．①③ B．①④C．②③ D．②④[明确]选A。①是作者认为水在不停地流去，在变化；③是作者认为月有圆缺，也在变化；②是作者认为水虽然流去，但没有流逝，是不变的；④是作者认为月有圆缺，但没有消减或增长，是不变的。16．对这两段内容理解和分析不正确的一项是()A．作者以水、月作比，说明世界万物和人生都有变的一面，又有不变的一面。B．大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，如“清风明月”；该取的就取，如“非吾之所有”。C．苏轼讲完了道理，“客”听了以后想通了，心中的悲意没有了，心情又变得舒畅起来，于是客喜而笑，洗盏更酌，洗干净酒杯重新斟上酒。D．文章的结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议，“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。[明确]选B。B项，应为：不该取的不取，如“非吾之所有”；该取的就取，如“清风明月”。自我检测一、基础巩固与语言运用(36分)1．下列句子中，有通假字的一项是(2分)()A．浩浩乎如冯虚御风 B．抱明月而长终C．而卒莫消长也 D．纵一苇之所如2．下列各组句子中加点的“于”，用法不相同的一项是(2分)()A．①苏子与客泛舟游于赤壁之下②会于会稽山阴之兰亭B．①徘徊于斗牛之间②得复见将军于此C．①寄蜉蝣于天地②况吾与子渔樵于江渚之上D．①此非孟德之困于周郎者乎②托遗响于悲风3．下列句子中，加点词语的古今意思相同的一项是(2分)()A．白露横江B．挟飞仙以遨游C．凌万顷之茫然D．望美人兮天一方4．对下列句子中加点词的活用情况的分类，正确的一项是(2分)()①歌窈窕之章②羽化而登仙③击空明兮溯流光④舞幽壑之潜蛟⑤泣孤舟之嫠妇⑥西望夏口⑦东望武昌⑧顺流而东也⑨一觞一咏，亦足以畅叙幽情⑩侣鱼虾而友麋鹿⑪不知东方之既白⑫哀吾生之须臾A．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤⑩/⑪⑫B．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤/⑩/⑪⑫C．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤/⑩/⑪⑫D．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤⑩/⑪⑫5．将下列各句按句式特点分类，正确的一项是(2分)()①固一世之雄也②月出于东山之上③而今安在哉④客有吹洞箫者⑤况吾与子渔樵于江渚之上⑥是造物者之无尽藏也⑦此非孟德之困于周郎者乎A．①⑥/②⑤/③/④/⑦B．①/②③/⑤⑥/④⑦C．①⑥/②③/⑤/④⑦D．①⑥/②⑤/③④/⑦6．下列关于文化常识的表述，不正确的一项是(2分)()A．既望：过了望日之后，指农历十六日。既，已经。望，农历十五日。B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。C．本文作者苏轼是“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿之一。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。7．名句默写(10分)(1)写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌的句子是：________________________。(2)描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子是：________________________。(3)用蛟龙、嫠妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句子是：________________________。(4)从不变的角度，描述人与万物的关系的句子是：________________________。(5)用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是：______________________________。8．把下面①～⑥六个句子重新排序填在文中横线处，使之与上文一起组合成语意连贯的一段话。(只填序号)(3分)我到南京后，才吃到水芹，香气浓郁，比旱芹口感更好些。__________________①苏东坡被贬黄州时，到过蕲州，发现彼地芹菜味美。②苏东坡被贬杭州时还发明过“东坡肉”。③他在仕途上是个倒霉的人，但奇怪的是，放逐江湖的政治灾难却把他造就成了美食家。④于是，他就把老家的菜改良成了“蕲芹春鸠脍”，即今“东坡春鸠脍”是也。⑤也有称水芹为楚芹者，因其过去多产于楚地，其中又以蕲州最为有名。⑥而他老家有道菜“春鸠脍”，其做法是用雪下芹菜的嫩芽，配以斑鸠肉丝炒熟。9．将下面的句子重组为一个单句，不能改变原意。(3分)苏东坡的盖世才华固然是使他让无数后人崇拜和偏爱的主要因素，但他的儒雅与豪放、既富于正义又富于情感的天性则是他令后人崇拜和偏爱的又一原因。答：10．请根据苏轼《赤壁赋》中的名句“白露横江，水光接天”写一个场景。要求：①想象合理；②语言生动；③不超过50个字。(3分)答：11．广播稿既要求通俗化、口语化，又要求语意连贯。请将下面一段文字改写成广播稿。(5分)苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。曾任杭州通判，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。研究极广，学术成就极高，著述颇丰，尤以豪放词独开一派。与父洵弟辙，合称“三苏”。答：二、阅读提升(19分)阅读下面的文言文，完成文后题目。后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮举网得鱼巨口细鳞状如松江之鲈顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)()A．今者薄暮/举网得鱼/巨口细鳞/状如松江之鲈/顾安所得酒乎B．今者/薄暮举网得鱼/巨口细鳞状/如松江之鲈/顾安所得酒乎C．今者薄暮/举网得鱼/巨口细鳞状/如松江之鲈顾/安所得酒乎D．今者/薄暮举网得鱼/巨口细鳞/状如松江之鲈顾/安所得酒乎13．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．赤壁赋：苏轼被贬为黄州团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋。本文是第二篇。B．望：农历每月十五。苏轼两次游览赤壁都是选择了“望”这一天。C．冯夷：中国古代神话中的黄河水神。D．玄裳缟衣：下服是黑的，上衣是白的。仙鹤身上的羽毛是白的，尾巴是黑的，所以这样说。14．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．尽管苏轼是一个旷达乐观的人，但他还是在此赋中流露出了悲伤的心情。B．这篇赋以记游为主，描绘了冬夜赤壁凄凉可怕的景象，从而衬托出了作者无限伤感的心绪。C．苏轼的前赋和后赋一比较，就可以明显地感觉到后赋具有更浓厚的虚无色彩。D．此赋末尾写了一个梦境，流露出作者暂且忘记现实，得到心灵愉悦的心情。15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。(5分)译文：(2)反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。(5分)译文：参考答案1.解析：选A。“冯”通“凭”。2.解析：选D。D项，①表被动，引出动作的主动者。②介词，引出对象，给。A、B、C项的“于”都是介词“在”。3.解析：选B。A项，白露，古义：白茫茫的水气。今义：二十四节气之一。B项，古今义均为“漫游，游历”。C项，茫然，古义：旷远的样子。今义：完全不知道的样子或失意的样子。D项，美人，古义：内心所思慕的人，有隐喻君王或美好理想的意思。今义：美貌的女子。4.解析：选B。①⑧⑨均为名词用作动词，分别译为“歌唱”“向东航行”“喝酒”；②⑥⑦均为名词作状语，分别译为“像长了翅膀一样”“向西”“向东”；③为形容词用作名词，译为“月光下的清波”；④⑤均为使动用法，分别译为“使……跳舞”“使……哭泣”；⑩为意动用法，译为“以……为伴侣”“以……为朋友”；⑪⑫为形容词用作动词，分别译为“变白”“哀叹”。5.解析：选A。①⑥判断句，②⑤状语后置句，③宾语前置句，④定语后置句，⑦被动句。6.解析：选C。“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。7.答案：(1)诵明月之诗，歌窈窕之章(2)清风徐来，水波不兴(3)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也(5)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟8.解析：本题考查语言表达的连贯能力。六句话中要特别注意关联词语的使用，比如“于是”“也”“而”等。答案：⑤①⑥④②③9.答案：苏东坡的儒雅与豪放、既富于正义又富于情感的天性是他除盖世才华这一主要因素之外令无数后人崇拜和偏爱的又一原因。10.答案：白茫茫的露气像轻纱一样笼罩江面，月光映照辽阔的江水，水光远接天边，水天连成一片。11.答案：苏轼出生于1037年，逝世于1101年，是北宋文学家、书画家。苏轼字子瞻，号东坡居士，是眉州眉山人，眉州现属于四川省。苏轼曾经担任杭州通判，后来因为所作的诗歌有讽刺朝廷的意思，被贬到黄州。苏轼的研究很广泛，学术成就也很高，著作丰富，特别是他写的豪放词开创了一个流派。他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙，合称为“三苏”。12.解析：选A。“今者薄暮”表时间，不能断开，排除B、D两项。“状如”不能断开，排除C项。故选A。13.解析：选B。苏轼第一次游览赤壁是在“既望”，即农历十六日。14.解析：选D。“流露出作者暂且忘记现实，得到心灵愉悦的心情”错。15.答案：(1)我大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。(2)(于是)我回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在哪里停泊。参考译文：这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下，树叶全都脱落，我们的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬，四下里瞧瞧，心里十分快乐，于是一面走一面吟诗，相互酬答。过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜，月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说：“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就像吴淞江的鲈鱼。不过，到哪里去弄到酒呢？”我回家和妻子商量。妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的需要。”就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸；山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了。我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草，蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。我也觉得忧伤悲哀，感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留。(于是)我回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在哪里停泊。这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来。翅膀像车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它拉长声音嘹亮地叫着，擦过我们的船向西飞去。过了一会儿，客人离开了，我也回家睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤壁的游览快乐吗？”我问他的姓名，他低头不回答。“噢！哎呀！我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边叫着从我们船上飞过的，不就是你吗？”道士回头笑了起来，我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。

7.16.1《赤壁赋》教学设计教材分析《赤壁赋》是语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者对人生、世事的感悟。《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提高学生的思想境界。教学目标与核心素养一、教学目标：1、了解文赋特点。2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。二、核心素养：语言建构与运用：了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感受能力。了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。提高阅读鉴赏能力。文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学重难点1、常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。2、体会景、情、理有机结合的特点。课前准备本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读能力。教学过程《赤壁赋》第一课时一、导入文本对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。1082年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。二、解读文本（一）听朗读课文。要求：1、注意字词的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教师归纳：1、语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。2、写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。3、情感上是悲中有乐，乐中有悲。（二）研读第一段1、默读，要求疏通句意（略）。2、朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然3、请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。板书：画意--美4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。如此之美景使作者产生心旷神怡、羽化登仙之“诗情”。板书：诗情--乐。此一乐也――山水之乐、诗酒之乐5、朗读第一段，要求读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情（三）研读第二段1、朗读，疏通句意。2、本段是过渡段。开头继上文写泛舟时的欢乐心情，“于是饮酒乐甚”，古人抒发欢乐之情往往是饮酒赋诗，此处也不例外，“扣舷而歌之”就是写照。作者不仅歌“窈窕之章”，还歌“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”。多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。”问：你认为文中由乐转悲的原因是什么――是客的箫声，还是苏轼歌中的“美人”二字本身就蕴含着悲意？讨论后教师发表见解（供参考）：美人，一般认为是君王，自己与君主天各一方，这就写出了苏轼忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能为大宋分忧，而自己却遭受贬谪，理想无法实现，所以他在《念奴娇赤壁怀古》中就感叹“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”。作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的赞美引出对人世不如意的“悲情”，而这种悲情借客人箫声的悲凉反映出来，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，“泣孤舟之嫠妇”。苏轼借助夸张，想象，比喻等手法，把洞箫那种低回的哀音表现得十分形象，真切，连读者也不由得悲伤起来。3、朗读：体会、揣摩苏子在唱歌时流露的悲情。第二课时一、研读第三段1、朗读，先疏通句意。2、问：客因何而悲呢？明确：一悲英雄不在（板书）：赞颂曹操的功业并不是主要的，“而今安在哉？”一句才是重点。就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，是何等的黯然。这是客悲伤所在。3、问：客除了悲叹英雄不在，还有何悲？（朗读“吾与子渔樵于江渚之上……羡长江之无穷。”）（渔樵，作动词，打鱼、砍柴；侣、友为意动词，以鱼虾为侣，以麇鹿为友），（“寄蜉蝣于天地，涉沧海之一粟。”――“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。）（“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。）理想与现实之冲突的悲哀，此二悲也。二悲人生短暂，事业无成。（板书）二、研读第四段1、朗读第四段，疏通文意。2、问：面对客人的回答，苏子是怎样表达自己的观点的？明确：苏子以明月江水作比，从“变与不变”的角度阐发，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，物我无尽，万物和人类都是永久不变的。因此，用不着羡慕江水和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。板书：由情入理3、问：那苏子认为该怎样度过人生呢？明确：大自然是个无穷宝藏，江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。第三课时一、复习回顾第二节课内容，特别是苏轼的宇宙观和人生观问：怎样理解作者在官场失意之时的“乐”情？明确：作者积极入仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争中屡遭贬谪，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸。后谪居黄州，倍感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。苏轼对客做出的回答，也是对自己做出的回答，从容而大气。人世间的一切荣辱、得失、忧乐甚至生死，已然置之于身外，回到大自然去吧，在大自然的怀抱里可以寻得精神上的超脱。二、研读第五段1、朗读，疏通文意2、问：此时，客之心情如何变化？客喜而笑--感情一扫悲伤而变得开朗乐观，杯盘狼籍--以杯盘的杂乱来反衬苏子与客人内心世界的舒坦、宁静。3、由此，我们得出《赤壁赋》的感情线索是乐--悲--乐。问：那么，前后两“乐”相同吗？为什么？明确：第一阶段的乐是一种偏重于感官的愉悦，美景使作者暂时忘忧，主观上力图避开内心烦扰而获得的暂时的陶醉；而在最后阶段的乐，是一种达观之乐，是对生命真谛、宇宙真谛大彻大悟之后的至乐，是一种勇于直面现实而经过深刻体悟之后的乐。无可置疑的是，这后一种乐（审美体验）远比前一种更稳定，更持久，更深刻。4、问：文中的“客”真有其人吗？文中客和“我”对话，实质是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照。在《念奴娇》词里不也说“人生如梦”吗？主和客其实是苏轼人生的两个层面主--作为道者的苏轼--达观--因缘自适，随遇而安客--作为儒者的苏轼--悲观--人生短暂，生命渺小。教学反思（略）

赤壁赋教案【教学目标】一、知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力。二、过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》。三、态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。【教学重难点】一、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。二、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。三、体会景、情、理三者内在的联系。【教学过程】第一课时一、导语“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。浓郁的豪情发酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。（齐读）二、指导诵读1．读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵脚字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。2．读出气势。如“方其破荆州，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”3．读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉；“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达；“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。指导学生体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵做好准备。三、内容简析本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的曲调，引起主客之间的一场问答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。第一段，写了什么？描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。为全文定下了一个悠扬和谐的基调。第二段，有什么变化？写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。第三段，为什么而悲？写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，抒发对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。第四段，“我”为什么乐观？写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。第五段，首尾的关系：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。四、读熟示范朗读、齐读全文、自由朗读。第二课时一、提示，找出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。（前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住这些句子，也就把握住了背诵全赋之骨。）明确：描写风月：月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。月照：明月……吾与子之所共适。月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。议论风月：客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？苏子以月借喻人生：明月……是造物者之无尽藏也。二、客之三悲，苏子二论及议论层次的转换。（主要目的是理清三四两段层次，这两段是背诵全文的难点所在，对文意作一些简单讨论，有助于在理解文意把握层次后背诵。）客主议论实为一体，反映苏轼思想的两个侧面。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲（英雄不存），一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲（人生不永），一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲（脱世不得）。以上三悲都是从小我的观点的出的。悲情层次转换的关键虚词：“况吾与子……”之况。苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎），“共适”论（清风、明月吾与子共适）。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。三、写法鉴赏（结合学生作文的角度讲解，提高写作）苏轼的《赤壁赋》紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。1．写景、抒情、议论的紧密结合全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。2．优美形象，善于取譬的语言特色如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。总之，“作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法，而把写游记散文的方法运用到赋中来了。借用这种方法，作者把情与景主观与客观，古与今，幻想与现实很好地结合起来了。这在前赋表现尤为突出。它先由眼前景引出遗世独立的感情，忽而由客的吹箫，转到乐极生悲，产生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀，又由此推宕开去，以达观的态度自我宽慰，确具行云流水之妙。”（马积高《赋史》）第三课时一、梳理读本上的《后赤壁赋》并理清思路二、写作背景学生介绍：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷），后经苏辙等人营救才免罪释放。1082年，被贬黄州已经两年。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这年四月，他站在江边的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。三、比较分析苏轼黄州时期的心路历程（读他这一时期的作品时，使学生更多一些人生的感悟与哲理的思考）1．从《念奴娇•赤壁怀古》中，我们能读出什么？“江山如画，一时多少豪杰”：见景生情，壮怀激烈“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”：少年英雄“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：不世伟业“多情应笑我，早生华发”：自叹自怨，无奈虚度“人生如梦，一樽还酹江月”：沧海一粟，人生虚无看苏轼思想，积极乐观还是消极悲观？《念奴娇•赤壁怀古》是“三咏赤壁”的第一篇，词中包含着苏轼政治理想落空的悲哀。壮阔的江山与悠远的历史，小我的忧患显得多么无足轻重！素来有“胡巢何足恋，鹰隼岂能容”那种施展抱负、展翅高飞的万丈豪情；儒家“立德、立功、立言”的古训早就使他确立了经时济世、身体力行、造福民生的宏伟目标。所以，作者在这里体现更多的是儒家的济世情怀及找不到出路的苦闷。2．从《前赤壁赋》中，我们可以读出什么？山川美景，“羽化登仙”的山水之乐；箫声悲戚，“客”发人生虚无之感慨，跌入现实人生的苦闷；“苏子”论眼前水月，阐发“变”与“不变”的哲理，在旷达乐观中得到解脱。稍晚的《前赤壁赋》，从乐到悲，又以乐作结。正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。老师解说：在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也”。这种乐观与洒脱，源于《庄子》天人合一的理想人格及齐物的自然观点。人原本是自然的一分子，人的生死与昼夜的变化是自然规律，生是人存在的一种形式，死是人存在的另一种形式，“物与我皆无尽也，又何羡乎”。苏轼年少读《庄子》时，就曾说过：“吾昔有见于中，口未能言，今见《庄子》，得吾心矣。”他觉得《庄子》所讲的道理，是自己一向心中所想的：“人生一世，如屈伸肘。何者为贫?何者为富?何者为美?何者为陋？”“人生所遇无不可”，“我生百世常随缘”。苏轼常拿起从《庄子》中获得的思想武器捍卫自己的心灵，保持乐观的情绪，应对人生的坎坷。《前赤壁赋》中主人对客人的劝慰正是苏轼用老庄思想与厄运抗争的表现。3．从《后赤壁赋》中，我们可以读书什么？山间草木，景色也由清幽转为峭拔。记叙、描写为主，写奇景以抒怀，更像一篇游记。诡异的道士化鹤的故事收束全文。这里面是什么思想？老师引导：如果说，《前赤壁赋》以说理为主，说理谈玄，议论风生，寓悲愤于旷达；后赋则以记叙、描写为主，写奇景以抒怀，表现的是一种随缘任性、清澈无渣的自然之境。诗人处处以自然本心对人处事，无有杂念二心，乐则乐，悲则悲，恐则恐，当行则行，当止则止，一如江山景色，秋冬更迭，发乎自然，毫无刻意造作的人为痕迹。“划然长啸”的诗人与“戛然长鸣”的孤鹤一样，都是洗涤尽了世俗机心的自然之子，虽敏感于“曾日月之几何，而江山不可复识”，这种梦幻般的飞速变化，却没有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，物我合一，无所哀，无所羡。可以说苏轼的豁达超脱更上一层。4．小结深化：除了儒、道思想，佛教的揭示人生与宇宙本质的教义，对苏轼也有极深的影响。苏轼的朋友中有不少是和尚、道士，他也常出入寺、观，获得超越是非、荣辱、得失的人生了悟。在该期他的其它诗文中颇有体现。可以说正是佛、道思想使苏轼走出了人生的低潮，使他变得更豁达乐观。可以说这是他精神解脱的主线。但儒家思想是其基础，儒家入世进取的精神，“穷则独善其身；达则兼济天下”（《孟子》）的处世原则都在他的身上留下了烙印。四、作业：随笔《逆境中的超脱——我看苏轼》【教学反思】如果仅就课文而言，学习起来是比较容易的，想要全面的了解苏轼，使同学能走进他的内心世界，理解他在厄运中的奋争及精神的救赎可能有点困难，但学生对这方面的知识的渴求及课后的反响使我觉得下再大的工夫也是值得的！

赤壁赋学案【学习目标】找出自己翻译不准和不会翻译的文言字、词、句，初步探究第一、二段的内容。【第一课时】【学习目标】1．知识目标：积累重点文言字词及句式。2．能力目标：感悟诗人情感的变化，品味语言之美，体会景、情、理的交融，品鉴技巧之。3．情感、态度和价值观目标：引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。【学习重难点】1．感悟诗人情感的变化，品味语言之美。2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。3．感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美。【学习过程】一、1．注音：壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）2．作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点？表达了作者怎样的情绪？抒情方式是什么？3．这段文字的表达技巧是什么？说说它们的表达效果4．作者怎样描写箫声的？用原文语句回答即可。二、1．了解赋体，掌握特点赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12次韵，以主客问答的形式表达作者的思想、主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。2．作者背景及解题苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。元丰二年，（1079）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（dǎn），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后4次上述弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。“无尊君之意，亏大忠之节”。宋神宗不得不下令御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。3．研习课文：整体感知：通过朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？（l）作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点？表达了作者怎样的情绪？抒情方式是什么？（2）这段文字的表达技巧是什么？说说它们的表达效果。（3）“一切景语皆情语”哪几个动词最能传达词人泛舟秋江的心情？（4）请展开想象，按照由上到下、由远及近的顺序，用自己的语言将这个秋江月夜图景描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲。（5）这时的心情用什么字来概括？（6）用一个字来概括第二段作者的心情是什么？（7）由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢？（8）如何写箫声？用原文语句回答即可。（9）第二段在全文结构中起了怎样的作用？三、反思总结本节课作者感情在情景交融的手法下经历了由乐到悲的变化，请同学列出结构图。四、当堂检测本节课我们积累了重要的文言知识，了解了赋这种文体，品味了了语言，赏析了手法，望同学们课下复习巩固并能学以致用，下面背诵第一、第二段。【第二课时】1．解释下列词的意义。七月既望（）举酒属客（）白露横江（）纵一苇之所如（）浩浩乎如冯虚御风（）渺渺兮