拓宽视野,明晰方向-2016中考语文教研

拓宽视野，明晰方向，

让语文学习更有序有效1.从2015年中考题和今年《中考说明》看考查趋势；2.从考查趋势看语文能力训练点；3.按照语文能力训练点确定语文教学的内容和形式。2015年中考试题特点一、以考生为本，为考生展现自我搭建更宽广的平台注重开放性，突出学生思维过程。注重与学生社会实践生活相联系。注重体现基础知识、基本能力。试题突破传统形式，呈现出多样性。适当降低试题难度、减轻学生负担。二、文化立意注重体现社会主义核心价值观。注重体现优秀传统文化的内容。三、强化阅读注重学生的阅读积累和阅读素养。增加课外文言文阅读的内容。增加多文本阅读。四、整体设计以语文能力作为试卷主线。注重阅读与写作的联系。注重不同板块的搭配与组合。

2015年中考试题变化各大题情况汇总表

题型2015年满分2014年满分变化基础选择题16142基础填空题505默写题642文言文阅读810-2名著阅读752说明文阅读811-3记叙文阅读1114-3议论文阅读912-3情境写作10100大作文40400新增加了基础运用填空题，名著阅读和说明文阅读板块位置做了调整，选择、填空、默写、名著分值增加，传统阅读板块分值减少。大201520142013基础运用203717872166文言文阅读743452665名著阅读1117419141现代文阅读401138773198作文560473218总字数846870086388总体看变化较为突出的几个方面是：阅读量加大，对速读要求有所提高。汉字书法、对联、经典名著阅读、连环画等内容分量加重，强调对中华优秀传统文化的继承与学习。增加了标点、语言运用填空题，加强了基础性语言知识及运用能力的考查。文言文考查课内与课外两个文段的对读，强调文言阅读能力的灵活迁移。说明文与地理学科综合，考查利用文本说明地图中的图示要点。记叙文考查科幻小说阅读，要会根据文章主旨提出问题，说明想法，表现出对科技创新能力及其质疑反思能力的考查要求。情境写作也设置成二选一形式，表现出对学生多元化的关照，同时也考查了学生参加开放式学习的经验、自主表现特长的能力、运用语言进行实际交际的能力。大作文保持二选一形式，同时出现一道续写想象作文题，意图是考查学生在阅读依托基础之上的想象创造能力。知识用于实践的过程能力认知形成的过程语言内化思维的过程强化过程01听说读写020304学习实践内外资源文化素养突显综合注意领会2016中考命题的变化依据：

《课标（2011年版）》+《中小学语文学科教学改进意见》+《北京市实施教育部“义教课程设置实验方案”的课程计划》重点强调：

九年一贯整体考核，重在基础性与育人功能，关注学科内和学科间的联系，加强综合实践课程的开发与实践，重视优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，强化阅读和表达能力培养，关注学习过程，重视发展学生的思维能力，为学生提供更大的选择和开放空间。初三语文教学要把握的三要点跟从改革（连续性，基础性，综合性，实践性，价值观，中华传统）查缺补漏

（3500字、书法、语法、标点、修辞、背诵默写、课内文言——有范围，多反复，尽量全记住）引领思维

（文化、名著、阅读、写作、语言运用——无范围，知道比记住更重要）

变化1

语文学科的考试，从“基础·运用”“阅读”和“写作”三个方面，全面考查学生在九年义务教育阶段所形成的基本的语文素养。加强对中华民族优秀传统文化的考查，注意体现语文与社会实践以及其他学科的联系。变化的具体分析及应对策略2015年中考试题3．

许多名胜古迹都有名人题写的匾额，这些匾额上的字具有较高的书法艺术价值，但有的字却不符合现代规范汉字的书写要求。下列匾额属于这种情况的一项是

“三十六计”是指中国古代36个兵法策略，是中华民族优秀文化遗产之一。“三十六计”中的许多计谋是借助比喻定名的。下列计谋的定名都借助了比喻的一项是（2分）A．远交近攻

顺手牵羊

反客为主

B．围魏救赵

以逸待劳

偷梁换柱C．打草惊蛇

浑水摸鱼

调虎离山

D．暗度陈仓

金蝉脱壳

欲擒故纵

关于传统文化中国传统文化：是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。目的：培养以爱国主义精神为核心的家国情怀、懂得社会关爱、人格修养高的学生。建议1：依附于教材，适当拓展：

例如：《女娲造人》《夸父逐日》与中国的神话传说

再如：综合性学习的“戏曲大舞台”“话说千古风流人物”“莲文化的魅力”“马的世界”“我所了解的孔子和孟子”建议2：适当开展传统文化的专题学习：例如：传统节日（古人关于传统节日的诗文）、十二生肖、中国建筑（桥梁、楼阁、瓦当、门墩……）例如：游学（殷墟文字博物馆、苏州园林、南京大屠杀纪念馆）例如：古代一些爱国的仁人志士的事迹（霍去病、史可法、戚继光、文天祥、苏武……）

激发学生课外自学中华优秀传统文化的内容关于社会实践2015年中考试题7．

学校准备组织同学们去博物馆参观。下面是某博物馆参观须知，请你以班长的身份，依据“参观须知”向同学们提出要求。（要求：用“既……，又……”的句式，限30字以内）（2分）博物馆参观须知1．参观时请勿大声喧哗、追跑打闹，手机设置为静音，以免影响他人参观。2．爱护馆内展品，请勿触摸、拍照，以免损坏展品。2015年中考语文试题24．从下面两个题目中任选一题，按要求写作。题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆（或纪念馆）的收获。校刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。中国钱币博物馆--跟着我“见钱眼开”初三1班欧丽曳博物馆游记

初三2班徐祖龙奥林匹克博物馆中国航空博物馆初三3班王子棋中国古代建筑博物馆

初三4班杜姜依国家动物博物馆初三5班邸亦奥韩美林艺术馆初三6班

王欣阳澳大利亚蝴蝶馆

初三7班蒋子衿Thankyou!入境问禁——海关博物馆初三8班段可瑄北京建城建都初探——首都博物馆考察报告初三9班方朕殷墟博物馆实践报告初三10班李奕辰变化2

用规范的正楷或行楷正确书写汉字；了解汉字的基本特点，读准字音，认清字形，掌握汉字的基本意义；了解一些最具代表性的书家和作品，能从笔画、结构、章法以及内涵等方面初步感受书法之美。关于初中书法教育的补充说明：

《中小学书法教育指导纲要》要求初中阶段1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。2．了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。临摹范本推荐（楷书）欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》赵孟頫《三门记》《妙严寺记》临摹范本推荐（行书）王羲之《兰亭序》（“神龙本”）颜真卿《祭侄文稿》苏轼《黄州寒食诗帖》赵孟頫《洛神赋》临摹范本推荐（隶书）《乙瑛碑》《礼器碑》《史晨碑》《曹全碑》欣赏作品推荐《泰山刻石》皇象《急就章》《石门颂》《西狭颂》《张迁碑》钟繇《宣示表》陆机《平复帖》王羲之《得示帖》王献之《中秋帖》王珣《伯远帖》《张猛龙碑》智永《真草千字文》《等慈寺碑》孙过庭《书谱》《灵飞经》张旭《古诗四帖》(传)怀素《自叙帖》黄庭坚《松风阁》米芾《蜀素帖》赵孟頫《道德经》王铎作品吴昌硕作品于右任作品鲁迅作品沈尹默作品郭沫若作品毛泽东作品

林散之作品沙孟海作品启功作品人教版七年级下册附录：临摹、欣赏颜体书法颜体楷书——结构：内外结构的字外紧内松……；上下结构的字上紧下松笔画：横画很细，竖画很粗……多数字的主要一笔下笔很重，沉稳有力颜体行书——章法：布局方面，字形大小、字距行距、墨色浅重，均变化无常，不死板。利用教材后面的“附录”变化3.

背诵和默写规定的古诗文，丰富积累；在理解的基础上，注重感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《考试说明》参考样题12题：

颐和园昆明湖东岸有一座“夕佳楼”。在晴好的夜晚，登楼远眺，西山、落日、飞鸟尽收眼底，令人心醉神迷。倘若你见到此情此景，会想到哪句古诗？简要说说此种情景为什么会让你联想到这句古诗。

我会联想到“山气日夕佳，飞鸟相与还”这句古诗。此楼名曰“夕佳楼”，“夕佳”二字自然让人联想到陶渊明的诗句“山气日夕佳”。此外，傍晚时分，在夕佳楼凝望西山，看到夕阳缓缓下落，飞鸟低徊。这与陶渊明“山气日夕佳，飞鸟相与还”的诗句写到的南山暮景的自然意境相似，所以联想到这句古诗。变化4．名著阅读（1）了解作品的主体内容，了解主要人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向。（2）对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。附录5名著阅读《论语》《三国演义》《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《红岩》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》

学而（16则）666字

为政（24则）805字杨伯峻《论语译注》《论语》

一、考察内容：1.文学文化常识2.基本内容和思想

※3.阅读对读者的影响（指向真实的阅读感受）二、考察方向：1.不等同于文言文阅读，重在理解。2.呈现名著与学习生活的多方面联系：（1）联系现实生活，彰显名著的现实意义。（2）联系《论语》中的其他相关内容，理清内在联系，把握整体思想。（3）联系已学已知的历史文化知识（包括列举著名历史人物事迹等）。（4）联系课本内已学文章。3.加强试题开放性、选择性。关于名著阅读建议1：名著阅读有阅读计划（篇目、时间）建议2：名著阅读要重视交流感受（“师生共读一本书”；手抄报展览；名著推介主题班会；用“对联”形式些读后感；填写阅读日志；做书签、借书卡；“书中人物猜一猜”游戏活动；“读书大王”评选；便于学生借书的读书角）

重在营造读书的氛围课堂上对名著阅读的考查重在整本书，引领学生读书关注如：全书的结构，纲目章节关系重要人物的主要经历、性格品质、典型行动语言重要事件的起因结果、关键变化、动人情节、经典片段突出主旨的话语、议论，富有文采的名言、诗歌等变化5.文言文阅读（1）能借助注释和工具书，阅读浅易文言文。（2）能理解文章中文言词语的含义，能将文言语句译成现代汉语，能理解文章的基本内容。关于文言文阅读1.中考形式：纯课内、纯课外、课内外结合2.中考导向：不能仅仅完成中考必考篇目的教学；不能纯靠死记硬背学习文言

文；要能从文言文中汲取营养。“汲取营养”示例2014年中考语文试题11题

选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以悟出一些关于求学的道理。例如，从“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学过程中要不辞辛苦，向名师求教。请你从文中另找一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟。（4分）1.保证教材内的文言文所有篇目的教学：不局限于中考篇目。（适时在初一初二补充非本区版本教材的中考篇目的教学，减轻初三压力）2.适当、有序地补充文言文课外篇目的学习（故事性强、人物形象丰满、主旨深刻；写景状物）：从短到长；从段落到篇章；从写人写事到咏物抒情。尽量从教材找；课堂上让学生真正完成自学的过程。3.让学生配备工具书，课堂上带着或者教室里有。4.

重视诵读，帮助学生增强文言语感。变化6-1：现代文阅读对文章的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法；能结合材料提出自己的问题，并对相关问题进行探究。（1）读完这篇文章，说说你对宜居城市有了哪些了解。——2014年中考语文试题（2）阅读文章，结合自己的生活体验，说说你认为实现梦想最重要的一点是什么。

——2014年中考语文试题（3）读完这篇文章，对于传统美德的时代价值，你的认识是

。（不超过25字）——2015年中考语文试题（4）在你看来，这篇小说的主题是什么？根据你对小说主题的认识提出一个问题，并简要说明理由。

——2015年中考语文试题变化6-2：现代文阅读阅读新闻和说明性文章，能获取主要信息，归纳内容要点，形成自己的初步认识。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。非连续性文本的考点梳理1.近义词语的辨析与选用2.图文信息的筛选和解释3.多则材料的共同说明内容4.古诗句与材料的契合5.短语的选用6.多则材料之间的不同点【现代文阅读试题特点分析】1.考点相对稳定：整体感知文章内容；词句的理解和赏析；主旨的把握；写法的品析。2.试题数量可能增加，每道小题的分值可能缩小：5分、6分的题要减少。3.对速读、快速筛选信息的要求高。4.关注联系考生的实际谈感受。5.适当涉及语文基础、诗歌鉴赏等内容。如何让学生读懂一篇文章，读懂的标准有哪些？写了什么内容？（人物形象、故事情节的概括；说明了什么；针对什么现象提出书面看法）采用了哪些写作手法？（文体知识、鉴赏评价）作者的创作背景及意图？（主题、针对当前怎样的现实）1.提高和巩固现代文阅读的基本能力：粗读感知、精读深研、品析感悟。2.加强高效阅读训练：养成圈点批注的习惯；限时阅读2500——3000字的现代文（5分钟读文时间，15分钟答题时间），把握主要信息、作品的主要写法、为什么作者要写本文？3.建议答题顺序：看题目（圈题干）——读原文（作批注）——精读文（分层次、找要点）——回答题（用词准、要点全）4.加强审题训练：越是新题，提示会越充分。关于现代文阅读变化7.写作能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章（或材料）的基本内容，展开合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。故事：文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。生动的故事作品中的主要人物也能给读者留下鲜明的印象。——《辞海》例3：人教版九上第六单元续写和改写续写：在把握原文含义的基础上，展开合理的联想和想象；与原文文体保持一致、注意叙述角度的统一；与原文衔接自然、连贯改写：（改变文体、语体或人称）不改变原文主要内容，只改变表达形式；根据改写要求，确定改写思路作文题：1.续写下面的语段2.从以下两则材料中任选其一作为开头，自拟题，续写一篇作文，600字3.从本单元的五首词中任选一首，改写成一篇故事应该这样认识作文教学我们能做的是——不断地丰富学生的写作实践经验。也就是让学生多写作，通过大量的写作实践，让学生悟出写作的规律，能够写好初中生应该学会的文章，能够书写自己想要表达的、独特的思想情感。

我们应该这样做——采取多种方式让学生易于动笔、乐于写作，让写作成为学生语文学习的必须、常态！

写作能力训练与指导要关注：1.成系列、有层次、保数量、形式多样地进行；2.将课内外阅读与写作紧密结合；3.传授必要的写作知识：文体、方法；4.重视讲评、修改环节：激励