教学系统设计PPT

信息化教学系统设计制作人物理系13A王坚内容结构第1节教学系统设计概念一、什么是教学系统设计二、教学系统设计的特征及其对学科教学的意义第2节教学系统设计的基本过程和一般方法一、教学系统设计的一般环节二、典型的教学系统设计模式三、学习目标的编写四、常见教学策略的实施步骤五、常用的学习评价方式第3节课堂授导型教学设计一、重新认识课堂授导型教学设计二、设计并编写课堂教学教案教学系统一、什么是教学系统设计（一）教学系统的定义

教学系统是由一定数量的相互联系的组成成分（如教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等）有机结合起来的具有某种教学功能的综合体。教学系统有不同层次，一个学校的全部课程设置计划、一门具体的课程、一个教学单元等，都可以看成不同层次的教学系统。（二）教学系统设计的定义

教学系统设计（也称教学设计）是20世纪60年代末以来从教育技术领域中发展起来的一种教学设计方法，它的最大特征是通过技术的手段是教学更加卓有成效，其宗旨是解决教学问题。在《中小学教师教育技术标准》中，教学系统设计被定义为主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析。计划并做出具体安排的过程。典型的教学系统设计模式（一）迪克—凯利模式（二）肯普模式（三）尼文模式（四）史密斯—雷根模式学习实践关于《动能和动能定理》的教学系统设计以及案例分析。[设计理念]

新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。本学期，是我校物理学科开始使用新课程教材第二年，新课改倡导学生积极主动地学习，因此在本节课的教学设计过程中，我运用多媒体课件与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符合新课改的要求。下面我从五个方面介绍我的教学设计。一、教材分析1.教材的地位和作用

动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的一个环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。本节课的学习和研究，不仅是为后面动能定理应用打基础，也是为以后研究机械能守恒做铺垫。因此，本节课的学习要引导学生学会用科学的学习方法获得知识，并体验到学科学的乐趣。2.教学目标

对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）理解动能的概念，利用动能定义式进行计算；（2）理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算；过程与方法：

（1）掌握恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理；（2）体会恒力作用下牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点情感态度与价值观：(1)感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美；(2)体会感受物理学的研究方法。二、分析学情，明确两点，处理教材1.学情分析

我所教班级的学生的普遍情况是基础扎实，思维活跃，求知欲强，但是系统性、逻辑性相对较差，分析和发现问题的能力还有待提高。2.明确两点基于以上学情的分析，确定本节课的两点为：教学重点

（1）动能表达式的推导。（2）动能定理解题的优越性。教学难点

动能定理的理解与深化性应用3.教材处理为了实现教学目标，突出教学重、难点，我对教材内容做了一些处理：（1）给学生创设物理情景，引导学生自主推导动能的表达式。（2）教材中直接导出动能定理，对学生接受起来有些困难，所以我设计了一个探究动能变化和什么力做功有关的表格填涂。形象的来认知动能定理。三、教学方法和手段

作为新课程改革的实施者，教师应该充分发挥组织者、引导者和合作者的作用，在教学方法上采用设疑提问，以此激发他们的学习兴趣和求知欲，然后学生自主讨论，引导他们得出结论，最后总结出规律。通过理论探究，学生体验到科学思维的重要性，同时也增强了他们的参与意识。在教学手段上，我运用多媒体课件和实物投影辅助教学，增强了直观性和生动性，这样既有利于突出重点，又有利于突破难点。四、教学过程设计

［导入新课］视频一、幽默举重视频。

提问：请大家思考一下，当健壮的运动员把杠铃从地面举到高处时，杠铃的什么能量发生了变化？请一位学生回答。

提问：杠铃的重力势能变化由什么力做功决定？请一位同学回答。视频二、撑杆跳运动员撑杆跳

提问：在撑杆跳高运动员跳高时，有一个撑杆被压的很弯的过程，请同学们思考，在撑杆弯曲时，撑杆的什么能量发生了变化？请一位学生回答。

提问：弹性势能的变化有什么力做功决定？请一位同学回答。

机械能中，除了有势能，还有动能，那么动能的变化由什么力做功决定的呢？这节课我们就来研究这个问题？学习本章第七节《动能和动能定理》［新课教学］

请大家猜想一下，物体的动能大小与什么因素有关。

学生活动，讨论举例说明。

通过讨论,我们知道物体动能大小和质量、速度有关，动能大小和质量、速度有什么定量关系？下面我们就来推导动能的表达式。

提问：如何推导动能表达式？从什么角度推导动能表达式？

引导学生回忆重力势能是从什么角度推导的，弹性势能是从什么角度推导的？

学生思考回答。

下面请同学们看一个物理情景。光滑水平面上有一质量为m的小物块，一水平恒力F作用在物体上使物体在水平方向运动了L，运动的初速度为V1，运动的末速度为V2，下面请大家从功和能量变化角度来推导物体动能和物体质量和速度有什么样的定量关系？

过程中对学生友情提示。

学生进行研究推导演绎动能表达式。请一个学生上黑板演示。

得出动能表达式：

请同学们思考并回答：1、动能是矢量，还是标量？2、动能能不能为负？3、动能表达式中v是瞬时速度，还是平均速度？一、介绍动能的变化，请学生思考物体动能的变化与什么力做功有关？二、探究动能变化与什么力做功有关？

情景一：质量为1kg的物体在粗糙的水平面上以初速度V0=2m/s匀速运动了2m，物体与地面动摩擦因数为0.1，

情景二：置于粗糙水平面上的1kg的物体，在水平拉力作用下从静止开始匀加速前进，水平拉力F=2N，物体与地面动摩擦因数为0.1，物体在该力的作用下运动了2m.拉力做的功摩擦力做的功合力做的功物体的初动能物体的末动能物体动能的变化情景一情景二

让学生用实物投影仪展示探究结果。找出动能变化与什么力做功有关？三、动能定理1内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化

请学生读动能定理的内容，找出动能定理表达式。2表达式：

3、讨论：

当合力对物体做正功时，物体的动能如何变化？

当合力对物体做负功时，物体的动能如何变化？

学以致用使我们学习的最终目的，下面我们就用动能定理解决一下物理问题。介绍例题。

例:一架喷气式飞机，质量m=5×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s=5.3×102m时，达到起飞的速度v=60m/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02），求飞机受到的牵引力？

请同学用之前学过牛顿运动定律的知识和今天讲的动能定理分别解此问题。

分别找两个同学用实物投影介绍两种解法。

让学生体会动能定理解题的优越性。找学生回答。课堂检测

某同学从高为h处以速度v0水平抛出一个铅球，求铅球落地时速度大小。（不计空气阻力）

分别找两个同学用实物投影介绍两种解法。继续体会动能定理解题的优越性。巩固练习

一辆质量m、速度为vo的汽车在关闭发动机后于水平地面滑行了距离L后停了下来。试求汽车受到的阻力。小结一、动能的表达式：

二、动能定理：

【课堂训练】

民航客机机舱紧急出口的气囊是一条连接出口与地面的斜面，高3.2m，长5.5m，质量是60Kg的人沿斜面滑下时所受阻