中心校六年级试卷分析

附件：2021上温岭市小学语文期终考试分析报告类别：中心校（中心校、完小）一、抽样班级概况：滨海镇中心学校六（1）班学生数平均分优秀率（85分及以上）及格率（60分及以上）4588.63345^号分值平均分典型失^点举例及分析备注一55第一题、书写工整，卷面整洁。大部分学生书写工整，卷面整洁。但书写不够规范（包括标点符号）的现象在一定程度上还是存在。

二43.87第二题、读拼音，写词语。此题学生的得分率较高，满分的学生也不少。学生主要错在：把“锻炼”写成“锻练”,把“领域”错拼为“淋浴”，部分学生还因笔画书写不规范而被扣分。三21.99第三题、把下列词语补充完整。本题所有词语均来自课文，学生比较熟悉，难度较小，绝大部分学生得满分，只有极个别学困生不能很好答题。典型错题为把“无（缘）无故”写成“无（原）无故”。四32.95第四题、按要求，写词语。本题因有范例难度相对较小，大部分学生能据范例很好答题，满分学生特多，只有极个别学困生估计因不能理解题意（范例）而未能答题。五32.06第五题、同一个字或同一个词语在不同语句中有着不同的意思，请写出带点词的不同意思。此题类型在语文作业本中曾经出现过，按理说难度不大，可学生的得分率不是太高，全对学生也不多，学生答题错误最多的是第4、5、6、小题。很多学生没有很好的把加点词语放到具体的语境中（具体句子中）去理解，仅仅理解为把加点词换一个词或换一种说法，句子通顺即可，如

……“毕老师牺牲休息时间为我们讲课，真令人感动。”中的“牺牲”一词很多学生把它理解成为“用、利用、花掉、失去等”。六21.89第六题、选择合适的词语填空。本题的几个词语“缩影、结晶、写照、典范”在一定程度上可以说是近义词，但又相对有很大的差别，如“缩影”指可以代表同一类型的具体而微的人或事物；“结晶”比喻珍贵的成果；“写照”指描写刻画；“典范”指可以作为学习、仿效标准的人或事物；那么搞几个词的语义就完全不同了，而本题的目的考察学生在六年学习生活中积累的语感和对词语意义的理解的程度，同时还是对学生从积累到运用的一个考察，大部分学生对于这样的题型还是不陌生，而且平时的学习习惯也较好，失分不是很多，只有极个别基础知识比较薄弱的学生有失分的现象。七21.97第七题、读句子，体会其中包含的情感，选择合适的词语写在括号里。这样的题型可能是学生第一次接触，包括我从教五年以来也是第一次接触到这样的题型，从表面看，题目似乎没有什么难度，都是仔细分析会发现，这是一个考验学生从读到悟的过程，要

想做对这几题看似简单的题目，要会读进去也要会读出来，虽然学生是初次接触这样的题目，但是失分的还是比较少的。八42.2匐八题、仿照例子，抓住加点的词语分析句意，然后再括号里填上一个字的词。从题目的要求看来是要学生在抓住加点词语进行分析，即所谓的抓住重点词语进行理解，从题目中的四个句子来看，首先需要的是对词语有正确的理解，特别是在语境中的意思，在理解了词语在语境中的意思基础上进行概括，经历了从读到悟、从理解到运用的过程，在这个过程中就充分考验了学生的阅读能力、理解能力、运用能力及概括的能力。学生在这道题中得分率不是很高，大部分学生都没接触过这类题型，在题意的理解上就有一定的难度，所以以后在这类题型上要多接触一下，对学生读题和理解题目含义上也要多加练习。九65.9第九题、学习例句的写法，写句子。学习例句的写法写句子有三小题，得分率较高。第一小题用“如果・・・・・・那么……”写一句话，此类假设性条件状语从句对大多数学生来说没多大难度，但有个别学生在组织语句上出现失

误，导致句子不通顺而失分。第二小题学写排比句要求学生至少罗列出三个结构类似的短语或句子，极少设问句，基法，因此出数学生只写了两个。最后一小题学写本上所有学生都掌握了设问句的写误，导致句子不通顺而失分。第二小题学写排比句要求学生至少罗列出三个结构类似的短语或句子，极少设问句，基法，因此出数学生只写了两个。最后一小题学写本上所有学生都掌握了设问句的写错很少。十109.79第十题、根根据原^大题涵盖填空，但学^别学生对会，其余都代表性,例歌》、古^^据原文和提示语填空。文和提示语填空，得分率很高。尽管了小学高段几篇课文和几首名诗的生对此类知识巩固得相当扎实，除了于《鸟鸣涧》一诗的意境不能完全体能正确填空几个填空的选择也很具如文言文《两小）儿辩日》、现代诗《囚营《鸟鸣涧》等等。第十一题、下面这段话共有五处错误，请用修改符号在原文中修改。这题的难度不大，错误较为明显，像“欢快和“愉快”同时出，学生很容易发现此处是重十"一 53.99复累赘，而“若人发笑””和“越耳动听”是两处明显的错别字，另外两个错误是搭配不当，“精彩””的应是表演，而“留下”的则为印象，六年级学生语感都较好，此题失分率不高，学生完成得很好。

十二53.84第十二题、整理句子。这道题发现学生错误率还是挺高的，其实平时就i接触过不少这样的题型，练习做过不少，但是学生错误的人还是很多，细想原因，可能学生语感还欠加强，还有就是逻辑思维有点弱，需要通过这两方面进行强化练习，帮助学生促进思维的逻辑性，通过多读来帮助学生加强语言的感悟。十三1916.15第十三题、阅读短文，完成文后练习。（一）《跨越百年的美丽》第1题是在文中找出三个带“名”的词语，再根据意思选填到相应的括号里。从得分情况来看，学生普遍答得比较好，从中反映出学生对词语的理解比较到位，对意义相近的词语能够进行有效的区分。第2题安排的是在文中找出最能说明她不重“名”的句子画上横线，不重“利”的句子画上波浪线。这一题目学生错误率比较高，有的把名部分当成利，却把利部分当成名，这绝大部分是因为粗心造成的；而有的学生是因为多划了一些，从整体上理解可能这些句子^是有机联系的，但从答题上看不够精确。第三题安排的是回顾课文内容，根据句意选择加横线的三个词

语填括号里~~青春、信念、生命。学生在这题上普遍做得较好，可见对课文的理解比较透彻，（二）《手比头高》学生普遍反映这道阅读理解题目简单，其实不然，相反这道题目能真正检查出学生咬文・字，品读感悟、迁移运用能力的发挥，如果学生不能够深入地去品读字词、句子，很容易就掉进阅读题目所设计下的陷阱里去。比如第一题“追不及待”和“眉飞色舞”地说，应怎么区分，很多学生就没有联系上下文理解了再填选，只考虑填好了本句话的意思通顺了就满意了，所以错误率也比较高；像第4题，如果你是文中的“我”，你最想对父亲说的一句话是什么？在这一题目上就让许多学生栽了跟头，归结原因主要是审题不仔细，不能很好地揣摩出题者的意图，答题也就不能深入。像这样的题目还比如第5题的第二小题目“我软下来了。”说明“我”在这之前曾强硬地“反抗”过，从文中来看，依次表现一,这里很多学生就没有关注“之前”一词，都从全文的角度去解答，学生自己感觉到题目似乎很简单，但却是这样简单的题目让许多学生都失了分。

十四3026.84第十四题、习作本次习作的内容是：童年是五彩斑斓的，记录着成长的点点滴滴。有勇于实践、不懈努力，终于成功的快乐；有经历风雨见彩虹的喜悦；……请以《成长的快乐》为题写一篇不少于400字的文章，注意把体现“成长的快乐”的事写具体。从习作的要求上来看，这是一篇记叙文，而且“快乐”是本次习作的一个题眼，通过学生回忆生活中的点滴，真切地记录这次“快乐”所留下的深刻印象，无论是欢乐，还是激动，都应该是学生内心深处难忘的一次回忆。因此，如何把这次难忘的快乐的故事写真实感人，除了要求介绍记叙文写作中的一般因素，如时间、地点、人物、事件外，还可以介绍事件发生的起因、经过、结果，更为重要的学生还要把本学期在习作教学中特别注重的一些细节描写方法运用进去，比如说“环境描写”、“动作描写”、“语言描写”、“神态心理描写”等等，只有注重了对故事细节上的塑造，那样的习作才更有血有肉，感动读者的心。因此，从以上方面再去看学生的习作内容，我觉得学生的习作水平还是不错的,可以说习作中还出现了不少的精品。当然，在看到学生习作中优点的同时，我们也理性地看到了学生在习作过程中存在的一些问题，比如有的学生习作内容本身就不是很真实，有那种无病呻吟的感觉，读着就让人觉得不真实；有的学生在谋篇布局上不够精妙，感觉行文呆板；也有很少的一小部分学生在语句通顺上还存在问题，我想这是非常可怕的事情，学生的习作可以写的短点，但一定要文从字顺，只有写通顺了以后慢慢也可以写具体精彩，他进步的空间还是比较大的。相反的我们的部分学生就出现了写得很长，可句子是这里不通,那里不顺,那么要他们改过等于习作教学从头来过，而且这样的问题得不到纠正，学生将来的语文学习都会出现问题。、改良教学的思考一、要重视字词积累和书写规范本次考试中，字词积累部分得分率很高，说明学生掌握得较好若能加强易错字的对比听写、背诵以及默写，学生对字词的掌握将更扎实二、加强学生审题能力的训练，培养独立审题的能力要明确题目要求写什么，有什么要求。最好要学生将要求划出来，仔细想，再回答。教学中还可以渗透系统的答题方法，比如病句可以分类复习，多加训练；句型转换可用大量的实例让学生明白透彻；问答题要抓住要点的回答方法……三、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分最容易失分，本次考试也一样。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是学习课文的表达方法。教师要切实抓好课文的阅读和理解。应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。四、要重视培养学生写作的兴趣，激发学生的想象力。我觉得我们在今后的习作教学中，要有针对性地去提高学生的习作能力，对的写作优秀的学生要多指导谋篇布局方面的能力；对于习作能力一般的，还应进一步指导学生将习作写具体，注重细节描写，让习作更生动感人；而对于语句通顺都达不到的同学，尤其要下大工夫，别提太高的要求，多实际地帮助他修改习作，让他掌握如何真实表达自己的想法，如何明明白白地把自己想说的写下来，让他们内心打消害怕习作，做到我笔写我心，就可以了。五、提高作业的实用性、趣味性大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。改变重背诵轻默写的，把口头的落到笔头上，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。六、关注学困生，提高全体学生的语文素养对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当I降低要求让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。五、对本试卷的评价及改良命题的建议本次试题难易适中，测试内容重点突出，考察了学生语文基础知识的掌握情况，了解了学生阅读、习作水平