锐角和钝角说课课件

锐角和钝角桥头第二小学莫杏嫦1、教学内容:2、教材分析：本节课学习之前，学生已经在二年级上学期认识了角和直角，理解了角的含义，会用尺子画角，也会用三角板的直角判断一个角是否直角，初步建立了角与直角的表象，积累了一些认识角的活动经验。本课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。通过这部分知识的学习，学生对角的认识更丰富了，可以用更准确更具体的数学化语言描述生活中有关角的数学现象。另外，锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量，三角形的分类奠定基础。3、教学目标：（1）知识与技能：学会辨认锐角和钝角。（2）过程与方法：通过找角、变角、画角、做角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识，激发创造性思维，发展空间观念。（3）情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情感，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。4、教学重难点：鉴于本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角,关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角和钝角.由于二年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。二、说教法：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自己探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。三、说学法：1、让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效激发乐学的情感。2、联系生活实际，让学生自己举例说说生活中哪里有锐角和钝角，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯；让学生当一名“小小设计师”，应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，体验数学的应用。四、说教具准备：多媒体课件，三角板，活动角，学生活动学具（不规则的纸、钟面、活动小棒、小绳子）。四、说教学过程：◆创设情境、导入新课◆探索新知、建立概念◆实践操作、巩固新知◆总结质疑、自我评价◆课外延伸，发展能力

（一）创设情境、导入新课②①④③⑤⑥（二）探索新知、建立概念1、分一分，说一说这一环节设计目的是选取学生自己找的并具有代表性的角进行分类，引导学生去合作探究，留给学生充足的思考时间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。

2、想一想，找一找课件出示杨浦大桥，让学生在图上找出比直角小的角，直角和比直角大的角，指导学生观察的方法。角的顶点在哪？有哪两条边？学生找出后，课件显示，教师把具有代表性的三个角画到黑板上。并揭示：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。这里从具体素材出发，通过观察和比较，适时地上升到数学概念，是符合儿童的认知规律。2、想一想，找一找学生知道锐角和钝角的定义后，让学生找一找课室中物体表面哪里有锐角，哪里有钝角？引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。（三）实践操作，巩固新知1、请帮我找家活动“请帮我找家”的设计目的是巩固学生对锐角和钝角的认识。让学生辨别一个和直角接近的角，使学生出现错误的判断，从而引导学生在用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。培养了学生科学、谨慎的学习态度。2、变角游戏：怎样把直角变成锐角和钝角？直角锐角钝角锐角＜直角＜钝角（三）实践操作，巩固新知这一环节的设计目的是让学生充分地理解锐角、直角、钝角三者之间的关系，知道只要把直角的两边叉开小一些就变成了锐角，说明锐角是比直角小的。只要把直角的两边叉开得大一些就变成了钝角，说明钝角比直角大。从而让学生明白锐角﹤直角﹤钝角，教师并板书：锐角﹤直角﹤钝角。3、画角让学生先画一个直角，直角的画法学生在二年级第一学期已经掌握了，教师提问：“你能再画一个锐角和一个钝角吗？”学生有了变角的方法，从直观到抽象，学生会知道只要把角的开口画小一些就是锐角，角的开口画大一些就是钝角。学生尝试画完后，教师要在黑板示范一次，明确画锐角和钝角的正确方法。我折了一个直角。这是一个钝角。我做了一个锐角。4、做角这一环节的设计目的是让学生通过动手实践，自己创造角，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。（四）总结质疑，自我评价引导学生借助板书，回顾本课所学知识，进一步理清有关角的知识结构，并感受学习成功的喜悦。这节课你有什么收获？你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。（五）布置作业学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，能活跃学生的思维，既加深对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造能力，还能渗透