转变教学观念优化教学行为

转变教学观念优化教学行为林德全河南大学教育科学学院1熟悉但未必真的了解；2观念决定个体的行为；3诸多教学实践的证明。一转变教学观念（一）教学的种种理解代表性的理解逻辑关系关系描述教学即学习教<学学不一定都来自于教教学即教授教>学教不一定都转化为学教学即教学生学教＝学所教即所学，所学即所教教学即教师的教和学生的学教＋学教可能影响学，也可能不影响学；学可能受教影响，也可能不受教影响。（二）教学的实质从根本上来说，教学是指向学的。引领学促进学改善学（三）应有的教学观念1实效观念实：真实；实在。效：效率；效益。2同发观念虽然教师职业具有利他性，但并不能因此而以自己的幸福、发展作为代价来换取对他人有利的利他行为。如果是这样，这种利他行为只能是一种短视的利他行为，是一种饮鸠止渴的行为。如果我们老师的幸福感没了，生命没了，有利于学生发展的利他行为也就无从谈起。如果是这样，估计可能会更没有人愿意当老师了，利他行为的出现也就更无从谈起了。古代：教学相长；今天：师生同益。3持续观念今天的教学，但培养的是未来的人才。战略性；未来性；渐进性。4差异观念古代：因材施教；今天：自然分材。（1）多元智能理论智力类型思考方式学习需要学习优势言语—语言智力通过语言书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、争辩等阅读，写作，讲故事，做文字游戏逻辑—数理智力通过推理做实验用的材料、科学素材、喜欢到科学馆、天文馆参观做实验，提问题，逻辑推理，复杂计算视觉—空间智力通过想象和画面艺术、电影、想象游戏、迷津、插图、喜欢参观艺术博物馆设计，绘画，想象，涂鸦身体—运动智力通过身体的感觉角色扮演、戏剧创作、运动跳舞，跳跃，触摸觉，做手势音乐—节奏智力通过节奏和旋律唱歌、听音乐会、演奏音乐唱歌，吹口哨，哼唱，倾听人际—交往智力通过与他人交换想法要有众多的朋友、喜欢小组学习、集体活动、社会参与带头，组织，交往，管理，协调，参与社会活动自我内省智力通过自身的需要、情感和个人目标需要有单独的时间、需要自定步调、自主选择自定目标，不断调整，有条不紊，自我内省自然观察者智力通过自然和自然形态接近自然、需要有与动物交流的机会、需要探索自然的设备和工具（如放大镜、显微镜等）喜欢做园艺工作，探究自然的奥秘，与宠物玩耍，饲养动物，关心地球与太空（2）信息感知方式名称途径特点视觉型喜欢用眼睛学习，更愿意通过“看到”来学习。听觉型喜欢用耳朵学习，善于通过“听”来学习动觉型喜欢通过实践和直接经验来学习，通过自己动手或亲身体验来学习。5创新观念创新并不神秘，也并不复杂。常用的有益于创新的方式：综合、还原、移植、分离；强化、迂回、组合、逆反。二优化教学行为的法则1超越设定的目的2不增加不良效果3确立质性敬业观三优化教学行为的实现（一）转化教学理论的作用方式输入式：培育式：（二）提升教育细节的合理性1关注缘由（1）细节≠小节；（2）细节决定成败；（3）容易为细节所蒙弊不为积习所蔽，不为时尚所惑（乔羽）2提升的方式（1）延伸教学行为链条（2）挖掘教育细节的价值“还有一个转学来的女孩，我几次发现她在课堂上举了手，但回答不出问题。问她，她说怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。我就跟她约定，如果你会就举右手，不会举左手，老师看到你会时，再叫你回答问题。结果这个孩子成绩很快就好起来”。－－霍懋征在接受专访时的话

（三）变个别智慧为公共智慧个别智慧的特点：无法言说；无法共享。公共智慧的特点：可以言说；可以共享。（四）多种方式综合运用1语言与行为2物质与精神3课内与课外（五）确立持之以恒的战略1持久战；2运动战；3意志战。资料来源：1983年高考语文作文题。四优化教学行为的方式（一）优先使用感情行为《泰迪的故事》泰迪的故事新学期，同学们到了学校。

开学第一天，站在自己带的五年级学生面前，汤普森老师对孩子们说：“我会平等地关爱你们每一个人。”

这样的承诺大部分教师都曾给过，却很少能成为现实。

在汤普森老师所教的班级，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以来一直情绪不振……这个孩子不太合群，经常是一副衣冠不整、邋里邋遢的样子。

对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的学生。批改作业时，她在泰迪的试卷上打上一个个粗粗的红叉，然后在卷首用力批上一个“差”字。

这一天，汤普森老师按照学校规定在检查所有学生以往的成绩单。

她把泰迪的那份压到了最后才看，却意外地发现前任教师对泰迪的评语不同寻常。

他的一年级教师这样写到：“泰迪聪明、开朗，功课工整，待人彬彬有礼。真是一个人见人爱的好孩子！”他的二年级教师这样写到：

“泰迪表现优秀、人缘颇佳。不幸的是他妈妈的绝症已进入晚期，家境艰难，泰迪的日子有些困难。”他的三年级教师这样写到：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击，他试图走出来，可他的爸爸却对孩子不以为意。

这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪的成长造成不良影响。”他的四年级教师这样写到：

“泰迪落后了，对上学失去了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。”

直至此刻，汤普森老师才意识到了问题所在。她为自己过去的态度感到愧疚。

更让她难过的是圣诞节那天，所有学生都给她带来了精美的礼物，唯有泰迪例外。泰迪送给老师的礼物只草草地裹着一层从杂货袋上撕下的棕色粗纸。

尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物。

那是一条水钻手链，有几颗钻已经脱落不见，还有一瓶只剩下四分之一的香水。

看到这些，有些学生不禁笑出声来，汤普森老师止住了他们……

她一边赞叹这只手链的华美，一边把它带了起来，并且在手腕上洒了些香水。

这一天放学后，泰迪留了下来，他对汤普森老师说：老师，

今天您闻起来就像我妈妈以前一样。孩子们走完后，汤普森老师哭了足有一个多小时。从那天起，

她从“教书”，转而“育人”。

主导她心的不再是阅读、写作和算术课本，而是那群有活力有感情的孩子们。

那以后，汤普森老师对泰迪格外关注。

有了老师的帮助，他的心智开始复苏。

她的鼓励越多，他的进步越快。

年底，

泰迪已经成为班里的佼佼者……

一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写的字条，称她是自己一生中遇见过的最好的老师。

六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业。而她，仍然是他一生中最好的老师。

四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍想留在校园。

他会坚持到最后，并且不久之后就将以最高荣誉从大学毕业。

在信中，

他把汤普森称作自己最好、最喜欢的老师……四年后，泰迪又给老师一封信。取得硕士学位后，他选择了继续深造。她是他一生中最喜欢的老师。

——他的签名：泰迪医学博士故事至此尚未结束。春天，又有一封书信翩然而至……泰迪说他遇到了生命中的最爱，即将举行婚礼。

他告诉汤普森老师，他的父亲几年前也离世了，问她是否愿意以新郎母亲的身份出席婚礼。……汤普森老师答应了婚礼那天，汤普森老师特地带上了那条旧手链，还喷了香水，

泰迪记得那是妈妈在和他度过的最后一个圣诞节里用过的那款香水。他们互相拥抱时，泰迪博士在老师耳边轻声说：“谢谢您对我的信任。您让我感受到自己的重要，您让我明白自己可以有所作为。”汤普森老师热泪盈眶，轻声回语：“泰迪你错了，是你教会了我……直到遇见你，我才明白教师的真谛。”老师，这是世界上最伟大的爱。两点说明：1优先以后仍然还要使用；2优先感情行为包括等待。《再耐心一点》再耐心一点一家公司的老总在一次开会时，给员工出了一道智力题：一个容积为三升的油桶和一个容积为七升的油桶分别盛满了油，另外有一个容积为十升的空油桶，如何不借助其他工具把这十升的油分成两个五升的盛放在这些油桶中？“五分钟内想出办法来”，老总说。“不是死题吧？”老总刚说完就有员工举手提问。老总微笑着说：“不是”。大家开始想办法了，不到五分钟就有两个员工举手说想出来了。老总微笑着说先不要说出答案，等等其他的员工。五分钟时间到了，一共有四个人举手说知道答案了。老总对其他没有想出办法的员工说不要紧张，再给五分钟。五分钟过后，还有三个员工没有想出办法。三个员工说：“算了吧，不想了，看看别人的答案吧”。老总不愿意，又给了那三个员工五分钟，还是有一个员工没有想出来。老总又给了这最后一个未想出办法的员工五分钟，最后，这个员工也想出了办法。

老总让最后想出办法的员工说出了答案：1．三升油桶中的油先倒入十升油桶中，七升油桶中的油借助三升空油桶为器皿分两次倒入十升油桶中，至此三升油桶为空，七升油桶中有一升油，十升油桶中有九升油；2．将七升油桶中的一升油倒入三升油桶中，再将十升油桶中其中的七升油倒入七升油桶中，至此三升油桶中有一升油，七升油桶中有七升油，十升油桶中有两升油；3．用七升油桶中的油注满三升油桶。然后再将三升油桶中的油全部倒入十升油桶中，至此问题搞定，七升油桶和十升油桶中各有五升油。次数容量3升7升10升原来3升7升0升第一次0升7升3升第二次3升4升3升第三次0升4升6升第四次3升1升6升第五次0升1升9升第六次1升0升9升第七次1升7升2升第八次3升5升2升第九次0升5升5升老总微笑着说：“其实，很多时候工作中是没有解不开的问题的，在方法总比困难多的情况下，只要大家耐心一点，再耐心一点，问题就会迎刃而解，最终走向成功”。一个方面是耐心和等待；另一个方面则是坚持和创新。前者是从管理者的角度而言的；而后者则是从当事人的角度而言的。需要说明的是，在材料中，这两个方面分别是由老总和员工来承担和扮演的。但在教育实践中，对于教师来说则需要同时担负起这两个方面：既要扮演老总