谷瑞娟紫藤萝瀑布

人教版义务教育课程标准实验教科书

语文七年级上册第四单元体味人生山东莘县樱桃园镇中心初级中学谷瑞娟樱桃园中学紫藤萝瀑布

说课流程

紫藤萝瀑布教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发

议论文《礼记∙学记》

16紫藤萝瀑布

写景状物散文宗璞

综合性学习

第四单元*18短文两篇17走一步，再走一步体味人生关爱生命记叙文

莫顿∙亨特哲理散文小思席慕容

抒情诗王家新

成长的烦恼20虽有佳肴*19在山的那边1教材分析紫藤萝瀑布主旨

内容写法看花忆花悟花借物抒情托物言志热爱生命感悟生命风物美人情美抒情散文1教材分析1教材分析1.欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。对作品主题的理解，人生问题的思索，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。1.积累常用词；有感情地诵读课文，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文；2.学习并掌握作者细致观察与描写人物、景物的方法。3.学会正确对待困难和挫折，积极向上，坚定信念，自我提升。4.体悟文中人生哲理，树立正确的人生观，不断学习，勇于创新。1.朗读课文，掌握“伫立”“盘虬卧龙”等词的读音和写法，理清课文思路。2.品读文章，学习运用比喻、拟人、对比等修辞方法，体会其作用，领悟文章的意蕴。3.体会生命的顽强和美好，领悟作者对人生的思索。教学重点教学难点学生在中学已经初步建立了人生观、世界观。班级也已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，在前几单元的学习中对散文已经有了接触，教师引导适当，容易激起学生想像思维的火花。本文的教学设计多让学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。2学情分析

象征，修辞运用

走一步，再走一步由是推理，巧用伏笔，环境衬托

虽有佳肴紫藤萝瀑布蝉感悟人生

以小见大，欲扬先抑以小见大

引喻概论，类比说理在山的那边贝壳2学情分析托物言志借景抒情★生活经验：学生对“理想ˮ字眼熟悉，但对“人生ˮ大字眼不甚了解。★生活经验：对“生死谜”“手足情”不了解（一）单元导入，明确目标（二）检查预习，掌握字词（三）整体感知，理清结构（四）重点研读，品析语言（五）课堂小结，当堂达标初中语文新授课教学模式3教学模式

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《紫藤萝瀑布》正是能体现上述理念的一个好例子。4教学设计6.单元回归，当堂达标8分钟3.整体感知，理清结构10分钟1.单元导入，明确目标2分钟4.重点研读，品析语言15分钟5.拓展延伸，深化理解2分钟《紫藤萝瀑布》教学设计2.检查预习，掌握字词3分钟4教学设计

哲理性散文

16紫藤萝瀑布

写景性散文

综合性学习

第四单元18短文两篇17走一步，再走一步体味人生

由事推理

哲理性散文

现代诗

成长的烦恼:叙事、抒情20虽有佳肴19在山的那边1.单元导入，明确目标设计意图与目的：复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握

走近作者设计意图与目的：知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。另创作了大量游记、散文，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

【学习目标】1.朗读课文，掌握“迸溅”“挑逗”“沉淀”等词的读音和写法，理清课文思路。2.体会文章语言的生动与优美；学会借景抒情的写作手法。3.领悟自然界生命生生不息的精神美。4.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。一.单元导入，明确目标设计意图与目的：明确学习目标学习有的放矢掌握下列词的读音和写法，了解释义2.检查预习，掌握字词设计意图与目的：这一环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。（10）嚷穗舱绽忍俊不禁伫立自学指导一：默读课文，并思考课文从三方面来写紫藤萝花，试给课文划分层次。①

花②

花③

花识藤萝3.整体感知，理清结构要求：默读课文，勾画重点语句小组合作，碰撞思想火花班内汇报，交流互相补充在独立思考的基础上合作，真思考，真合作设计意图与目的：这一问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，学生不同的回答，正是对文意的把握。紫藤萝瀑布忆花

赏花思花

2、找出文中最能表现课文中心的句子，及对这句话的一些理解。.

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（文眼）设计意图和目的：让学生从内容上进一步把握散文“形散神聚”的特点，抓住文眼，整体把握全文。出示知识树小结，简明清晰。感悟生命品人生

4.重点研读，品析语言作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这些变化？作者是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。”物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”比喻将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人“忍俊不禁的笑容”例：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。4.重点研读，品析语言例：

我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。设计意图与目的：通过对比，换词等形式，让学生体会语言文字的准确、生动。现在的藤萝十多年前的藤萝答题技巧：1.×词语/修辞的使用，形象地表现（)；贴切传神地写出了（）2.作者运用××，把××表现出来，有×作用。4.重点研读，品析语言自学指导二：文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝，面对盛开的紫藤萝花，作者深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法叫“托物言志”或“借景抒情”，请阅读课文，找出能表达出作者情感的句子。圈点勾画，做好批注小组交流，品读感悟班内交流，评价补充设计意图与目的：

引导学生深入到文章,品析关键字、词、句。边阅读、边思考、边探索、边挖掘，体会文章妙处所在，同时照应上一环节的主要内容。另外，规范学生答题语言和思路，给学生一个抓手，提供了操作性，设计实实在在。这一环节紧扣目标2：品读文章，学习富有情感的句子描写，体会其作用，领悟文章意蕴。紫藤萝瀑布忆花看花悟花花瀑赏花之感顽强美好生命的永恒叹花之劫颂花之生花朵花穗繁花似锦

思绪万千设计意图和目的：对学生回答的一个总结，用文中词句。感悟生命珍惜生活拟物拟人象征比喻借助一种事物的特性，表达自己的概念作用

托物言志方法某个具体之“物”上依托、借、假托个人之“志”，志向、情操爱好和愿望表现人物性格运用相同点或相似点设计意图和目的：在学生的回答后呈现，给学生一个整体概念，强化对托物言志写法的理解。↑↑↑

第七自然段：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。5.拓展延伸，深化理解设计意图和目的：通过一个过渡语，补充介绍作者资料，加深对课文内容的理解，把握文章主旨。5.拓展延伸，深化理解

“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1982年5月所作的一篇散文，当时

作者的小弟正身患绝症，生命垂危（1982年10月小弟病逝），姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。紫藤萝瀑布主旨

内容写法赏花忆花悟花托物言志以花喻人感悟生命的美好与永恒风景美人情美写景抒情散文课堂小结，总结归纳首段：我不由得停住了脚步。末段：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。设计意图和目的：从三方面进行小结，再次回扣文章，让学生明确学习内容，把握文章主旨，至此，完成目标4

议论文《礼记∙学记》

16紫藤萝瀑布

写景状物散文宗璞

综合性学习

第四单元*18短文两篇17走一步，再走一步体味人生关爱生命记叙文

莫顿∙亨特哲理散文小思席慕容

抒情诗王家新

成长的烦恼20虽有佳肴*19在山的那边6.单元回归，当堂达标设计意图与目标：回扣目标明确所学通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的生机勃勃1.朗读课文，掌握“伫立”“盘虬卧龙”等词的读音和写法，理清课文思路。2.品读文章，学习运用比喻、拟人、对比等修辞方法，体会其作用，领悟文章的意蕴。3.体会生命的顽强和美好，领悟作者对人生的思索。一、下列加粗字的注音全对的一项（）A．迸溅（bèng）挑逗（tiāodòu）嚷嚷（rāngrang）B．伶仃（líndīng）枯槐（huái）琼浆（qióng）C．盘虬卧龙（qiú）穗（suì）伫立（zhù）D．绽开（zhàn）酒酿（niàng）沉淀（dìng）二、下列词语的书写全部正确的一项是（）A．紫藤萝沉淀B．梦幻茏罩C．伶仃遣憾D．洒酿忍俊不尽三、文学常识填空：（1）在描写紫藤萝花时，作者按照花瀑，________，________，的顺序，这是由______到________的顺序来写的。（2）本文采用________的表现手法，表达了作者________、________的思想感情。四、指出下列加点词语的表达作用。（1）仔细看时，才知道是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。五、阅读《紫藤萝瀑布》，完成下列各题。

1．文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？2．你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

3．点明全文主旨的是哪一句话？有什么含义？

目标一：掌握重点字词读音和写法目标一：理清文章思路目标三：领悟作者的情怀目标二：学习修辞的运用设计意图和目的：紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。学生独立完成出示答案同桌互判小组记分当堂反馈6.单元回归，当堂达标目标三：领悟作者的情怀看花繁花似锦忆花悟花振奋精神生命永恒5板书设计紫藤萝瀑布宗璞设计意图：涵盖本课主要内容，突出本课主旨和文眼。清晰简洁，具有概括性思绪万千感悟到生命的永恒朗读、默读、略读情感态度价值观紫藤萝瀑布课堂评价过程与方法知识与能力基础知识阅读能力6课堂评价课标要求：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。感受形象体验情感品味语言

伴随课堂每一步，评价及时1.在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。2.针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价（A\B\C\D)。一、下列加粗字的注音全对的一项（）A．迸溅（bèng）挑逗（tiāodòu）嚷嚷（rāngrang）B．伶仃（líndīng）枯槐（huái）琼浆（qióng）C．盘虬卧龙（qiú）穗（suì）伫立（zhù）D．绽开（zhàn）酒酿（niàng）沉淀（dìng）二、下列词语的书写全部正确的一项是（