课标学习口语交际

岳阳市岳阳楼区东方红小学吴波

2012.7.28《义务教育语文课程标准》（2011版）——“口语交际”研读牛牛平时喜欢搞恶作剧。一天中午，他去上厕所，突然发现厕所的水池上爬着许多蚂蚁，黑压压的一片，顿时起了一身鸡皮疙瘩。牛牛赶紧跑到班里向班主任报告：“老师，厕所有好多蚂蚁！”牛牛的班主任是位年轻的英语教师，平日里对学生的要求极其严格。她看到班里的头号捣蛋王前来告状，心想：这孩子肯定又是在搞恶作剧吧，既然说有蚂蚁，那我就考考他蚂蚁的英文单词怎么说……于是，老师慢慢走到牛牛跟前，轻声问道：“蚂蚁怎么说？”牛牛一听愣了，这发现蚂蚁还有怎么说的啊？一时间答不上话来。看着老师生气的眼神，心里十分害怕，便小声说道：“蚂蚁它……什么也没说啊……”信息分享共同研读思想碰撞一个年轻人带着自己创作的第一篇小说向一位著名的作家讨教。在阅读小说的过程中，这位作家频频点头微笑，年轻人心中窃喜，待作家看完最后一章，便迫不及待地问道：“老师您点头微笑，是在肯定我这篇作品吗？”作家望着年轻人，意味深长地说：“我有碰到熟人就点头微笑的习惯，在阁下的大作中我碰到那么多熟人，所以我不得不一一致意了。”这位作家的言外之意是：

。学校“你丢我捡”小分队来到春晖小区，看到一个居民乱扔垃圾，有同学上前劝阻，他却说：“你们不是在捡吗？我不扔，你们还捡什么呢？”这时，我们该如何劝说呢

?

为了展示公民道德建设的丰硕成果，发挥道德模范的榜样作用，今年5月，中共岳阳市委宣传部、市文明办等联合举办了“第三届岳阳市道德模范评选”活动，你所在的学校也参与了这次活动。如果你以小记者的身份对这次活动进行采访，请根据下面确定的采访对象，拟定两个问题。采访社区老大爷时你问：___________________________________采访市宣传部长时你问：__________________________________二、课标的学习一、关于口语交际的思考三、信息分享

什么是口语交际？一、关于口语交际的思考目前口语交际教学的现状？口语交际与听说训练有什么联系和区别？

口语交际在人的发展中有着怎样的作用？

什么是口语交际？口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话，它还包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。——实践型《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”P24

目前口语交际教学的现状？口语交际与听说训练有什么联系和区别？

听说训练突出的是听和说的单向技能发展，而口语交际则要求听说能力谐调发展的同时,还强调了交际，注重了人和人之间的交流与沟通，同时还注重交流过程中的情感态度和文明素养的形成。相同点都是听与说。

口语交际是建立在“听”和“说”的基础上的。口语交际把“听”和“说”有机地结合了起来，它重在交际，关注的是交际的结果。

口语交际在人的发展中有着怎样的作用？

语言是人类最重要的交际工具。有人把“舌头、美元和电脑”称作当今时代的三大战略武器。专家预言，21世纪是对话的时代。

国外学者曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四方面的交际活动做过调查，发现“听”的活动占其言语交际活动总和的45%，说占30%，读占16%，写占9%，听与说是紧密联系在一起的，听说活动的总和可占言语活动总量的75%。不容置疑，口语交际在社会生活中所发挥的作用远远超过以往任何一个时代。

口语交际在人的发展中有着怎样的作用？

南北朝学者刘勰在《文心雕龙.论说》里高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”（晏子使楚）

美国著名人际关系学家戴尔.卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”

口语交际在人的发展中有着怎样的作用？

《弟子规》对于蒙童说话也有要求：凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。与人交谈是一门学问，也是一门艺术。措辞与语速，是交谈中最重要的两个因素，措辞表现一个人的文学修养，语速则表现一个人的道德修养，与人交谈时应做到，吐字清晰，语气平和，语调舒缓，语言庄重。与此同时，还要注意自身的肢体形像，站立时不可手舞足蹈，坐时不要歪歪斜斜，不要抖脚，目光直视对方，不可左顾右盼。这是交谈最基本的礼仪。

口语交际在人的发展中有着怎样的作用？

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小结：综合所有的信息看，口语交际能力的培养对学生的人生发展有着重要的作用，必须引起我们的高度重视。

对学生生命成长需要的重视对教学目标与内容的重视对学习策略的重视对评价的重视二、课标的学习

（一）口语交际的课程目标与内容1.请老师们将实验稿与2011版课程目标与内容进行横向比较，发现了哪些变化？这些变化说明了什么？（保留了基础性目标与内容，适当降低了“提高性”要求。）２.请老师们将2011版中的各年段目标与内容进行纵向比较，发现了怎样的发展规律？（1）侧重于口语交际的理解过程——听话：认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容——听人说话能把握主要内容——听人说话认真、耐心，能抓住要点——耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。（要求逐步提高）（2）侧重于口语交际的表达过程——说话：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。——能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。——能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。——讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（梯度十分明显）（3）侧重于口语交际的交流互动过程：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌——能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨——与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见——讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。（4）有基本的听说态度要求：自然大方，有礼貌，有表达的自信心，敢于发表，认真、耐心，文明得体，耐心专注，自信、负责（现代公民的素质要求）（5）有基本的听说形式要求：讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。（6）有基本的听说技能要求：有中心、有根据、有条理、注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式等。（7）说普通话的要求贯穿始终。（二）口语交际的教学策略口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。P24基本策略1.贴近生活的话题。（感兴趣，有话说；有坡度，跳一跳；体现语文学习特色）

第一学段：“我会了”“我喜欢的电视节目”“好看的书”

第二学段：“我最喜欢的水果”“小小新闻发布会”“六一节怎么过”

第三学段：“演讲”“小小辩论会”“嘘！小声点”2.具体的交际情境。（根据话题内容进行创设）

经典案例《同学情》３.灵活的组织形式（活动性、实践性、生成性）《传话游戏》４.在语文课堂教学中培养口语交际的能力５.在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力(三)口语交际的评价

口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。P31

口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。P31１.情境测验法：向学生提供一定的语言情境，从而考察学生口语交际能力的方法。如：买东西P226２.现场评价法：对学生具有较大意义的口语交际活动当场做出评价，借以提高口语素养。如：演讲与致辞P228３．事后反思评价：相对现场评价而言，用在口语交际活动之后，让学生活动中处于自然状态，可以全心投入。如：商讨P228４.口试法:通过教师和学生面对面的交谈评价学生口语交际能力的方法。（问答法、复述法、转述法、看图说话等）５.观察记录法：将学生平时的口语交际能力及表现简便快捷地记录下来，并且有利于统计分析。（教师的细心观察和精心记录）６.自我评价:制定自我评价表

……评价是为了促进学生的发展三、信息分享

《聊聊热门话题》口语交际教学设计

从一堂听说训练课看香港语文教学的特色思考：