教学设计技能-04语文微格

语文微格教学王萍华南师范大学文学院2012-10-22语文微格教学一、微格教学的涵义二、微格教学的作用三、微格教学的实施过程四、微格教学课教案的编写五、微格教学的技能分解训练一、微格教学的涵义微格教学（microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。“微”——是微型、片断及小步的意思“格”——取自“格物致知”，推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内）。一、微格教学的涵义微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的爱伦(D.W.Aallen)和伊芙(W.EVE)首先为师范生在从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计、开发、建立的。它被誉为“本世纪60～70年代师范教育中最有影响的发明之一”。爱伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在控制的条件下进行学习。”

教学技能分类（1）基本教学技能

教学语言、提问、讲解、变化、强化、板书（2）综合教学技能

导入、结束、演示、课堂组织意义：

在完整课的教学中，复杂的教学能力是对这些基本的教学技能的灵活运用和有机构成。正如，京剧的唱、念、做、打是基本技能，一招一式都要经过严格的训练。二、微格教学的作用

专业知识教育学心理学

教学法不同技能的训练微格训练同一技能的训练教育实习三、微格教学的实施过程1.教学安排2.教学要求

（1）具有参与性和自觉性；（2）坚持主体主导和主线原则;

（3）抓住环节，严格要求自己；（4）勇于实践，总结经验；学习有关教学技能备课编写教案角色扮演（录像）观看录象自我反馈讨论分析（评价）结束微格教学的角色扮演角色扮演是实施微格教学的重要环节，是被训练者对“教师”的仿真模拟过程模拟教师的行为：被训练者在进行角色扮演时，首先要做好心理准备，要以一个教师的身份去进行教学行为的扮演。微格教学的角色扮演模拟学生的行为：模拟学生要注意把握“学生”可能的心理，在提问或回答时要按“学生”可能的水平进行发挥。摄录像人员（观察员）的行为：认真记录模拟教师和学生的行为。指导教师与评价人员的行为：注意观察整个扮演过程。微格教学的实施过程（一）学生小组练习1.确定培训技能和编写教案

2.角色扮演

教师角色学生角色评价员角色

教师角色教学约为5-15分钟，用摄像机记录下来，评价员填写评价表

微格教学的实施过程（二）反馈评价

教师角色自己观看录像，自我进行分析、评价教学技能应用的方式和效果；组员一起组织讨论评议，评价应尽量客观、全面、准确

（三）修改教案后重新进行角色扮演

若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。微格教学的实施过程第一步：学习教学方法理论（自学）----第二步：观看示范（自学）----第三步：明确教学技能要点（备课）----第四步：观看教学录像（教学评价）----第五步：讨论（听取组员意见）----第六步：分析（改进自身教学）----四、微格教学教案的编写设计微格教学课的教案，必须考虑微格教学课堂的特点明确微格教学课教案设计的特点把握微格教学教案的内容重视微格教学教案的评阅、修改微格教案的基本格式微格教学教案年级

课题

主讲人

时间：

训练技能××技能教学目标时间分配教师行为技能要素学生行为教学媒体板书内容备注×分钟（回放×分钟）点评（×分钟）：训练目的

导入技能

时间分配授课行为（讲解、提问的内容技能要素学习行为（预想的问）教学媒体板书内容

4分钟1、板书课题2、学生指读、齐读（提示注意多音字“泊”的读法及“拜”的写法）3、拜师是什么意思？4、认识莫泊桑5、再读课题，你产生了什么疑问小疑则小进，大疑则大进。同学们，让我们带着这些有价值的问题自由读文。读的时候注意将有特别感受的句子做上批注。导入提问1、这么了不起的作家拜谁为师？2、怎么拜师的？3、为什么要拜师？1、板书：莫泊桑拜师2、学生的疑问年级：六年级科目：语文课题：莫泊桑拜师主讲人程朋军训练技能提问技能教学目的内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容1分钟1分钟1分钟上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算账。回到家他肯定要交给老婆一本帐。这本账应该怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很准确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢？一般性理解提问一般性理解提问肯定深入理解提问收入：卖油绳七元七角；2.支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）点评（2分钟）（1）以算账的方式提问，能把学生的兴趣和注意引向要学习的内容上，激发了学生的求知热情，自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究（2）提问的形式多样，有－般提问，有逐层深入提问。（3）化繁为简抓重点提问，抽出本文的关键内容，使学生很快地大致了解了全文内容。微格教学课教案设计的特点

(1)制定明确的教学目标

(2)根据教材内容，在组织教学时，教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来(3)被培训教师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能群的训练点必须清晰

微格教学教案的内容

(1)教学目标(2)教师的教学行为。

(3)教师应掌握的技能要素。(4)学生的行为。(5)需要准备的教学媒体。(6)时间分配

微格教学教案的再修改

动手修改教案可从以下几点入手：教学目标是否准确。教学技能使用是否恰当。对学生预想回答是否估计失实，对失实之处给予重新估计并拟出相应对策。教学媒体准备是否恰当，使用是否科学、规范，如有不当之处应在教案中加以修正。微格教学设计需注意的地方

微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；微格教学设计的目的是为了某一个教学技能训练而不是为常规教学设计。1.教学目标：是课堂设计的出发点。要求正确、合乎实际，便于实现和检查。2.教师的教学活动：要求随教学的进程，把讲授内容、提问的问题、演示的实验、例举的例子、师生的活动等教师行为周密地编写在内。五、微格教学技能分解训练及评价教学语言技能提问技能导入技能讲解技能变化技能强化技能演示技能板书技能结束技能课堂组织技能

（1）导入技能——开门之技目的：引起兴趣，激发动机，组织引导，建立联系类型；直接导入，经验导入，实验导入，设疑导入…..应用要点：加强目的性和针对性，讲究关联性和趣味性，注重直观性和启发性。（2）教学语言技能——基本之技目的：

传递教学消息，发展学生智力，提高教师能力。构成：

教学语言=基本语言技能+特殊教学语言技能。应用要点：

学科性和科学性，简明性和情感性，针对性和影响性。

（3）提问技能——交流之技

目的：

激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈

类型；低级提问回忆提问中级提问理解提问运用提问高级提问分析提问综合提问

应用要点；密切联系教学内容，重点突出，表达清楚，把握提问动机，分析确认答案。

（4）讲解技能——表达之技

特点；唯一媒体：语言信息传递：单向

目的：传授知识，培养志趣，启发思维类型：说明式，描述式，原理中心式，问题中心式应用要点：教学语言的准确性，讲解的针对与阶段性，反馈与控制的有效性，与其他技能的配合性。（5）变化技能——风格之技

目的：引发学习兴趣，，运用多样传媒，广泛提供参与，优化教学环境。

类型：教态的变化，传媒及通道的变化，师生学会作用的变化。

应用要点：确定不同的变化技能，自然过渡；合理过度。（６）强化技能——巩固之技

目的：引起注意，激发动机；促进参与，改善行为。类型：语言～，标志～，动作～，活动～。变换方式～，应用要点：目的明确，灵活多样，恰当适用，情感真诚。（７）演示技能——动手之技目的：提供感性材料，促进概念形成。培养观察和思维能力；提高实验和动手水平；强化有关教学环节。类型：分析法，归纳法，质疑法，激趣法，展示法，音像法。应用要点：针对性，适用性，示范性，统一性

（8）板书技能——门面之技特点：板书；正板书，副板书目的：揭示内容，体现教学结构和程序；激发兴趣，启发思考；强化记忆，展示美感。类型：提纲式，表格式，图示式，综合式，简画式，计算式，方程式。应用要点：按照教学内容和目的设计板书；讲究启发性，条理性，简洁性；追求示范性，规范性和新颖性；事先设计板书，切忌随意。

（9）结束技能——关门之技目的；重申所学知识的重要性或注意点；概括所学知识，总结思维过程；运用练习，实验，评价等手段检查教学效果；布置作业，巩固所学知识。类型；封闭式系统归纳，比较异同，集中小结；开放式设计悬念，领悟主题，实践练习。应用要点；利用小结复习巩固所学知识；设法使知识系统化和简约化；注意安排学生的实践活动；明确适量地布置作业。（10）课堂组织技能——管理技能

目的：唤醒和维持学生注意；引起学习兴趣和动机；建立正常的课堂秩序；创造良好的教学气氛。类型：管理性组织：课堂秩序管理，个别学生问题管理指导性组织：学习方法指导，课堂讨论安排诱导性组织：热情鼓励，设疑激发

应用要点：教书育人，尊重学生，重视集体，因势利导，沉着冷静。推荐书目荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.傅道春.教学优秀案例分析——教师行为研究［M］.北京：教育科学出版社，2001.［美］Donald.R.Cruickshank.教学行为指导［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.