二年级长度教案7篇

Word-23-二年级长度教案7篇

教案在编写的过程中，大家需要强调文字表述规范，我们在进行教案的写作过程中肯定要保持自己的思路是清楚的，下面是为您共享的二班级长度教案7篇，感谢您的参阅。

二班级长度教案篇1

1、教学目标

1、通过操作、观看，初步熟悉线段，知道线段的特征。

2、在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量，并进展空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能乐观主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。

2、学情分析

学校二班级的同学，有意留意的时间较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加同学参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。现在班里大部分同学都渐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感爱好、有信念。学习布满热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，同学能够课前做好预备，课堂气氛活跃，大部分同学能够乐观发言、思索，声音洪亮。但个别的同学上课不留意听讲，爱搞小动作，需要准时提示和引导。

3、重点难点

重点：把握线段的特征。

难点：线段表象的建立。

4、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境，生成问题。

1、同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。

2、出示图片，小伴侣们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在外形上有什么不同？

3、出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

4、你能把弯弯的线变直吗？

活动2【讲授】探究沟通，解决问题。

1、同学操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。

2、观看线段图，线段有什么特点？同学沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。

3、推断下面哪些是线段？

4、生活中可以找到许多线段，举例，同学找线段。

活动3【活动】自主探究，合作沟通。

1、一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？同学折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线段有长短。

2、线段可以测量吗？怎样测量？同学说测量方法。

3、出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？同学通过测量发觉同样长。

4、测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。

5、总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。

活动4【练习】巩固应用，内化提高。

1、出示图形，分别是由几条线段围成的？

2、连接两点能画出几条线段？同学动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。

3、小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？

4、消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。

思想教育：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。

5、为什么乘坐电梯？由于电梯的运动轨迹是直的，省时省力。平安教育：乘坐电梯时要留意平安。

活动5【测试】准时反馈，进展思维。

1、填空：线段是（)的，有（）个端点，(）量出长度。

2、选择：下面哪些是线段？

3、量一量下面图形的边长，你发觉了什么？

活动6【作业】巩固学问，培育力量。

数学书第九页第6题，第7题。

二班级长度教案篇2

教学目标

通过类比、观看，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

教学重点

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点

培育同学的推理力量。

教学过程

一、复习引入

师：前面我们学习了哪些长度单位？

生：我们学习了米和厘米。

师：它们之间有什么关系呢？

生：1米＝100厘米。

师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做伴侣，想了解同学们对它们把握和应用的状况，看同学们能不能精确     地测定物体的长度。

(板书课题：解决问题)

二、探究新知

1．教学教材第7页例8。

老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让同学猜想)

降低难度：这样猜想范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。

指名回答，说想法。

引导：

方法一：排解法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小伴侣的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2．巩固新知。

师：小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟。

(课件出示)

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

(同学沟通)

指名汇报，说说理由。

让同学自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7页“做一做”。

让同学争论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。

让同学自己估算，篮球场的长是28米。

4．估一估，量一量。

三、课堂小结

师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们熟悉了长度单位厘米和米，并初步熟悉了线段，学会了确定长度单位。

四、作业设计

1．完成做一做。

说一说你是怎么想的。

2．教材第9页练习一第8题。

3．敬请选用相关习题。

五、教学板书

解决问题

旗杆的高度是13米。

教后反思

同学初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，同学在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的力量较弱。因此，本节课重点在策略的讨论上，通过经受观看、感知、猜想等数学活动，进展同学的数学思索力量。

二班级长度教案篇3

教学目标：

1.熟悉长度单位米，同学在亲身体验中初步感知1米的实际长度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

3.使同学在活动中，进一步培育对数学的奇怪   心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1.建立1米的实际长度表象，熟悉1米=10分米=100厘米。

2.会测量身边规章物体的长度。

教学过程：

一、持疑引入

1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

3.揭示课题。米是国际长度单位，用字母m来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今日我们就要来熟悉米（板书课题：用米作单位量长度）。

二、探究疑释

（一）初步感知1米的长度

1.同学轻轻握住米尺的两端，让同学初步感知1米的长度。老师再抽掉米尺，同学连续感知1米的长度。

2.同学闭上眼想想1米有多长。

3.同学比划1米大约有多长。

4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

5.同学汇报沟通：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

（二）观看米尺，熟悉1米

1．以四人小组为单位观看米尺，并把自己的发觉记录下来。

2.集体汇报沟通（小组汇报员汇报自己所在小组的发觉）。

（1）米尺的长度是1米，

（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用同学尺拼1米长。

1.老师出示20厘米长的同学尺，同学猜一猜：1米里面有几把这样长的同学尺？

2.拼一拼。活动：要求2名同学到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。小结：小伴侣们，刚才我们通过拼同学尺，再次知道了1米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

（四）量黑板的长和宽

1.同学估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

2.以小组为单位测量黑板的长和宽

（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要留意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）

（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

（3）抽生汇报测量的结果。

（五）测量小组成员的身高

1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

2.同学思索测量身高时要留意什么？

3.小组成员分工协作，测出本组全部成员的身高。

4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

5.老师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

三、归纳点拨

测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要留意什么？

四、拓展延长

1.填空（大屏幕出示练习题目）

2.指导同学完成课堂活动。

五、反思总结

孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

六、课后设疑

这节课熟悉了长度单位米，学会了测量规章物体的长度，那么不规章物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思索一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

二班级长度教案篇4

教学目标：

1、让同学自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。

3、培育同学的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。

教学重难点：

同学学会量线段、画线段的方法。

教学用具：

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

教学过程设计：

一、情境引入

师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。

二、观看体验，探究新知

1、感知线段的直

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？

同学观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

丝等。

同学汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

同学快速找出自己认为是直的东西。

师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？

同学自由发言。

师：假如从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

老师在黑板出示：

同学操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

师：同学们画的这些线都有什么特点？

同学汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

同学找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

让同学量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

老师出示横、竖两条同样长的线段，请同学估量这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

同学自由发表想法。

同学通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。

5、画线段

老师让同学用手势表示3厘米大约有多长。

同学尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个同学演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

同学操作后汇报。

请方法好的同学再演示一遍，并边画边说。

老师出示断了3厘米多的断尺让同学争论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

小组争论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要把握画法就能精确     画出线段。

三、联系生活，拓展延长

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？

四、总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、课外作业

完成第5页的做一做，用卷尺量一量四周环境，量跳远距离。

二班级长度教案篇5

一、教材分析

1、教材地位和作用

本单元为二班级上册第一单元，这一单元是在同学已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的熟悉，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，关心同学熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步熟悉线段。1、教材学问结构和内容分析

本节课主要有两方面的学问，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中详细的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来关心他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。便利他们以后对测量的学习和应用)二、学情分析

二班级同学经过一年学习，已经熟悉了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，熟悉了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，熟悉了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为我们进一步学习新学问打下基础。三、教学目标(一)学问目标：

1、让同学通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的.必要性。

2、让同学初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、熟悉长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。(二)力量目标：

能选用合适的测量工具进行测量。(三)情感目标：

1、进一步培育同学自主探究、团结合作的习惯。2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。四、教学重、难点

随着科学技术的进展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注意同学动手力量的培育，通过种实际操作，加深同学对长度单位厘米和米的熟悉。五、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二班级同学，虽然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、奇怪   心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设同学喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情

境，以激发他们的奇怪   心和学习爱好，让他们充分去感受、发觉猎取新学问，此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现同学的多样化学习。学法：突出同学的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让同学乐观动手、动口、动脑，在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。六、教学步骤

(1)创设情境，引入课题

在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不便利，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，我们想知道它有多长，也需要来量一量。(2)操作探究，感悟新知

现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是由于选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。(3)巩固操练

选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)(4)熟悉长度单位，厘米和米。

(5)练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进行巩固，加深对概念的理解)七、课堂小结

在练习结束后，让同学来总结本节课有什么收获和感想。充分确定同学的学习成果并提出新的要求，这能使同学有成就感，增加自信念，同时又引发同学乐观探究的欲望。八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循详细到抽象的教学原则，让同学亲历学问的形成过程，经受了“质疑—探究—释疑”的过程。教学中不仅关注到同学基础学问和基本技能的把握，而且关注到同学在数学活动中所表现出来的力量、情感与态度等方面的进展。

二班级长度教案篇6

教学目标：

1.通过推想、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培育同学估测物体长度的意识。

3.感受测量物体长度与生活的亲密联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：

会选用合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：

在明确长度单位过程中学会思索，比较。

教学预备：

课件，同学尺(厘米尺)，米尺等。

教学过程

一、回顾引入

（一）说一说

前几节课我们熟悉了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（同学用手比划出长度）

（二）比一比

同学依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。

（三）揭示课题

大家都熟悉了厘米和米，生活中你们会用这两位伴侣吗？这节课我们就一起来探究选择合适的长度单位。

?设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、探究新课

（一）引出问题。

1.同学猜想

课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？

2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。

你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

（二）解决问题。

1.同学思索，小组争论

2.全班沟通，说说想法。

想法一：同学可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。

想法二：利用同学自己的身高和旗杆的高度对比，同学身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小伴侣的身高，大约是13米。

想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和同学手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。

3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）

4.老师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思索多比较。

?设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导同学在合作活动中观看、分析、沟通一根旗杆的高度是13厘米还是13米，老师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，进展合情推理的力量。】

（三）运用新知。

课件出示小美的新居间里有一张美丽的床。

1.同学思索：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

2.同桌沟通想法。

3.指名回答，说说选择的理由。

同学可以利用自己或父母的身高来推想，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。

?设计意图：通过联系生活实际及生活阅历，引导同学选择合适单位时，不仅要留意单位的大小，还需考虑数量的多少。】

三、巩固新知

（一）教材第7页做一做。

1.同学独自解答，后同桌沟通。

2.全班沟通。

（二）教材练习一第8题

1.课件逐步出示每一小题。同学独自推断，说明理由。

2.师生赐予合理评价。

?设计意图：应用所学学问解决生活中的