《骑牛比赛》教学设计

Word-31-《骑牛比赛》教学设计教学过程：

一、激趣导入

1、师：今日，我们连续学习第七课，齐读课题。

2、老师今日特意从课文中选择了一些好

词语

，看我们的小伴侣有没有本领读好！

出示词语：特殊挤满兴致勃勃热闹

疯狂野性大发上下蹦跳牢牢地技艺超群

师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热闹鼓掌）

通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛竞赛吗？（南美洲）

出示图片观赏：南美洲景色美丽，民风淳朴，特殊适合旅游，你们看（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光绚烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、欢乐的音乐，还有着高雅精致的建筑，那里的人热忱奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛竞赛。

二、细读课文

（一）出示：一天，赛场四周挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛竞赛。

指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）

指导朗读好这句话。

问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。（读好）

（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛竞赛。

出示图片，你看到了什么？（看图简洁说说，相机消失：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺超群）

你看得真认真，出示

句子

：只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

那谁能读好这句话？指导朗读好。

2、出示图二，你又看到了什么？

依据同学回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）

3、出示两张图片对比，你有什么感受？

是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）

4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。

出示句子：全场响起了热闹的掌声。

同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛制服了，把观众也制服了，那你们能把听课老师也制服吗？谁来读好这段话？

一起来感受整场竞赛，齐读。

（三）第三段

师述：竞赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互争论争论。（明白平常不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最终的成功。）

三、

总结

课文

师：同学们理解得真好，正是通过很多次的训练才练就了今日超群的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

让我们一起带着鄙视的感情读一读骑手的话吧！

是啊，胜利来之不易，只有不断地努力，才能有收获，信任我们的小伴侣肯定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

四、写字指导（写字高手）

学习：技艺

分析字形，指导写字。

《骑牛竞赛》教学设计篇二

教学分析：

这篇课文是讲，一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦熬炼得来的。

全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛竞赛。其次自然段详细写一次竞赛的场面。第三自然段写一位技术超群的骑手对一个鲜花小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以关心同学领悟课文内容。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习叙述课文故事。

2、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，熟悉１个多音字，理解由生字组成的词语。

3、懂得超群的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。

教学重点：

1、正确流利地朗读课文。

2、朗读体会其次自然段一次竞赛的场面。

教学难点：

朗读体会其次自然段一次竞赛的场面。

教学预备：多媒体课件

第一课时

一、激趣导入

1、“小伴侣们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）“你们看这是野牛”野牛的脾气很急躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来特别厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够制服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便常常进行骑牛竞赛，每次竞赛时，家家户户，几乎全部的人都挤到赛场四周，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛竞赛？”（播放视频）

2、揭题：有一篇课文描写的就是这竞赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读）

二、初读感知

过渡:课文里是怎么写这骑牛竞赛的？请小伴侣自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

小伴侣们读得特别专心，读书就应当这样，请小伴侣看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。

1出示：特殊观看尽管热闹曾经

这位只有掌声献上

好几个南美洲两三秒上千次

技艺超群一束鲜花兴致勃勃

兴致勃勃地观看疯狂地上下蹦跳牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛热闹的掌声

2、检查：先出示词语，再出示短语，带拼音读，去拼音读，做小老师领读（上千次要长点，只两三秒钟要短快点）

（给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导同学扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好预备。）

过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特殊爱看骑牛竞赛？

三、品读感悟

（一）精读第一小节

1、出示第一节：南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。

2．点红：特殊，（指导读词）你能把“特殊”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很非常特别）谁来读好这词。

4、谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特殊再强调一点，老师听出你也特殊爱看）

5、生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的宠爱吧）

过：为什么说南美洲人特殊爱看骑牛竞赛呢？你从哪里可以看出来？请小伴侣们自己读一读课文第2自然段。

（二）、精读其次小节

1、整体感知

（1）自由读其次小节

（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？

2、精读第一句话

①指名同学答上一问题

②出示第一句

③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？

A、“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满）

B、这么多人聚集在一起，在干什么呀？

他们观看时有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

C、理解“兴致勃勃”：依据生的回答，师：观众们的爱好多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词）

（同学理解“挤满”“兴致勃勃”比较空洞，利用图再加上同学合理的想象，同学就由抽象转为详细形象。）

d、现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读）

④是啊，这竞赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个）

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读）

⑥这么多人在兴致勃勃地观看竞赛，所以说：师引读第一段

过渡：让我们再来观赏一场紧急的、感动的骑牛竞赛。师：看竞赛前，老师有个要求：请小伴侣们睁大眼睛，认真看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，同学观看）

（同学通过看骑牛竞赛视频，会对骑牛竞赛有较直观的熟悉，更会对竞赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。）

3、精读其次、三句话

师：公牛的表现怎样？

生：乱蹦乱跳。

生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读）

师：公牛很疯狂，再读一次。

师：公牛有些手下留情，显得比较温顺，请二三排小伴侣读。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。

④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶狠，太狂野了）

⑥生齐读

⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？（都摔了下来）

⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟

体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词）

⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。

过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）。

⑩依据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力）

播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用完全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？

⑿理解：技艺超群

A、师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛竞赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺超群”（点红）板书：技艺超群。一起读好这个词

师：这位骑手的本事高不高，我们就称他为“高手”

B、谁通过朗读夸夸这位骑手？

指导朗读：指名读（他的本事真大，技艺真超群，真让人佩服）

C、男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺超群）

（通过描写“好几个骑手”与“只有一个骑手”语句的对比，抓住重点词语，老师辅以补充介绍，使同学感悟骑手的技艺超群。）

5、精读第四句

①看到这么精彩的骑牛竞赛，我们（边说边鼓掌）

②播放掌声。再响点，再热闹点。

③指导理解：热闹

像这样长久而洪亮的掌声就叫做热闹的掌声。（点红）

④朗读指导：生齐读（掌声真热闹，观众真热忱）

师：我们不禁为他赞美欢呼，骑牛竞赛就是英勇者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧！（鼓掌）

⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺超群的骑手）

师：竞赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的神秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

四、教同学字

1、出示：观，位（让生读一读）

2、你有什么好方法记住它？

3、写的时候哪些笔画要提示大家留意的？

4、师范写，生书空，描红，临写

（记字形的方法许多，老师放手让同学观看、发觉，查找合适自己的记字方法，让同学沟通，加深记忆。适时点拨，在引导同学摸索规律的同时，教给同学相应的记字方法，弥补同学的认知不足。）

《骑牛竞赛》教案篇三

教学目标：

1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的超群；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样擅长积累阅历，具有坚韧、超人的士气和胆识，以及坚持不懈的。

3、学习依据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

教学重点：

品尝课文语言，感悟骑手形象。

教学预备：

搜集有关骑牛竞赛的图片及文字资料。

设计意图：

阅读教学的紧要任务是引导同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体框架必需以培育同学的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思索，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，老师由同学熟识的“竞赛”入手，通过谈话、沟通和老师的介绍，让同学一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛竞赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富同学的表象。运用想像、比较等方法反复品尝词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言详细描述骑手超群的技艺。

教学流程：

一、设境激趣，触发语感

1、同学们，你们参与过竞赛吗？（板书竞赛）参与过什么竞赛？结果怎么样？

*赢第一名赢了以后心情怎么样？

其次……名想得第一名吗？你预备怎么做？

*输失败是胜利之母，只要你不断努力，刻苦练习，信任你肯定能获得胜利！

2、今日，老师带你们去看一场别出心裁的竞赛，是什么竞赛呢？（板书骑牛）

（1）读题

（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

*在哪里？

*这场竞赛怎么样？（你能抓住关键词“竞赛”来提出问题，很好！）

*结果怎么样？

.*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观看力很强，能发觉与众不同的问题！真棒！）

（3）小伴侣们真会提问题，那么骑牛竞赛在哪里进行的？通过预习，你了解了吗？

（4）出示“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”

*简介南美洲

*你能把南美洲人特殊爱看骑牛竞赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

（5）那么，这是一场怎样的骑牛竞赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告知你们，还是……（板书读找想）

二、充分诵读，激活语感

1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思索。

2、这是一场怎样的骑牛竞赛？（精彩）的骑牛竞赛

激烈

引人入胜

3、的确，这场骑牛竞赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场四周挤满了人……”

（1）指名读

（2）这句话告知我们……

（3）你从哪些词体会到观看竞赛的人特别多？

A挤满

*还有哪些词也用来形容人许多？

*赛场四周挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

B兴致勃勃

*“兴致勃勃”是说……

*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

*赛场四周，人们正……

*谁来说一说人们兴致勃勃观看竞赛的样子和动作？

（人们有的……有的……还有的……）

（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

（5）那么，竞赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文其次小节，边读边划出有关句子。

三、潜心品读，积淀语感

1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

（1）分句读

（2）竞赛结果怎么样？

（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺超群”“技艺过人”）

*你从哪些地方感受到这个骑手技艺超群？再细细地读读这两句话。

A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”）

*而这个骑手……

*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺超群。

B公牛“野性大发”

*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们认真观看公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*沟通

*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

*再认真地观看图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（留意观看他的手、腿和身体。）

*沟通

*想看看竞赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

*谁能看着书上的插图像老师一样详细地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

（4）他的技艺多么超群！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

1、看到这位骑手精彩的技艺，全场……

2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的缘由，胜利的缘由）

*怎么解决这个问题？先自己仔细地读读，想想，找找。假如自己无法解决，我们也可以和伙伴争论争论，还可以问问老师。（板书议问）

（1）自读，思索

（2）找伙伴争论（或问问老师）

*留意：不管是争论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的看法。

（3）沟通

*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

（点评：a擅长积累阅历

b坚韧（超人的士气、胆识）

c坚持不懈）

3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

（1）怎样读好这一段对话？老师告知你们一个隐秘：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺超群的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

（2）从中，你明白了什么？

4、这一节课，我们小伴侣自己发觉了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，盼望在以后的学习中能常常运用。

四、抒情表达，丰富语感

*片断练习

瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

《骑牛竞赛》教案篇四

教学目标

1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要有超群本事，必需经过长期刻苦的努力。

教学重点

重点：理解课文其次自然段详细描写的一次竞赛的场面。

难点：理解骑手说的话。

教学资源

生字卡片、教学挂图。

预习设计

1、读熟课文。

2、不看生字能正确书空。

3、找找这位胜利的骑手与别人不同的地方？

导学策略

一、温故知新

1、认读词语

技艺超群热闹一束鲜花特殊。

2、选择词语说话。

比比谁说的词语多，谁用的词语多。

二、潜心会文

1、学习其次自然段

（1）自读其次自然段。

（2）说说读完后的感受。

（3）找找可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。

（4）练读，指名读，评议。

（5）找找看出这个骑手“技术超群”的词语。

a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍，体会“技术超群”

2、学习第三自然段

（1）指名读第三自然段。

（2）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（3）同学自由争论，自由说。

（4）分角色朗读。

（5）同学生赛读，评议。

三、总结课文

1、沟通明白的道理。

2、诵读成语、名言。

精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

只要功夫深，铁杵磨成针。

四、学习生字

1、认读生字。

2、沟通识记方法。

3、给生字组词。

4、描红。

版块一

1、出示词语。

2、指导说话。

版块二

1、自读第2自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？

（3）指导读词。

（4）谁能读出人们爱看骑牛竞赛的那种感情？

（5）从哪里看出这个骑手“技术超群”？

过渡：不管是看他自己骑车的状况，还是拿他跟别人比，我们都会发觉他的技术很不一般，这就是技术超群。这个人的技术为什么会这么超群呢？

2、自读第3自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）你从骑手的话中知道了什么道理？

3、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊异的感情。

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

4、范读

版块三

1、学完了课文，你知道了什么？

争论后，出示填空。

超群的本事是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

2、补充名言。

版块四

1、出示生字。

2、观看“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，老师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让同学描红、临写。老师巡回指导。

作业设计：

★完成《习字册》上5个生字。

★★完成《补充》、《一课一练》剩余。

★★仿照课文，写写自己平常遇到过哪些困难，是如何克服的。

《骑牛竞赛》教案篇五

教学目标：

1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。熟悉一个多音字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习叙述课文故事。

3．懂得超群的技术是经过长期刻苦熬炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本事。教学重点、难点：课文其次自然段详细描写了一次竞赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题1．课前你都搜集了哪些好玩的动物竞赛，谁来介绍一下？2．同学沟通中，老师相机介绍、补充骑牛竞赛的规章和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛”并指导朗读。3．今日，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛竞赛。

二、反复读文，讲读有法1．借助拼音读通课文，标好自然段。2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。3．再读课文，思索：从哪些语句可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场四周挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

三、奇妙创境，入境感悟1．小伴侣们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛竞赛吧！（配乐表演“坐飞机”）2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“竞赛片段”）3．你看到了什么？感受到了什么？（1）图文结合，集中说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜爱的句子并演一演。（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（3）回味这场竞赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！4．你能通过你的读让大家再经受一场惊险、刺激的竞赛吗？

四、诱发想象，争论明理分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

五、分析字形，指导书写1．用最快最简洁的方法来学字。（生自学）2．谁来做小老师？3．认读生字并组词。4．指导描红。

六、课后延长，迁移练说播放西班牙的斗牛竞赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

《骑牛竞赛》教案篇六

教学设想：

《骑牛竞赛》是国标本苏教版一班级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦熬炼获得的。课文其次自然段详细描写了一次竞赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

《语文课程标准》指出：要爱惜同学的奇怪   心、求知欲，激发同学的主动意识和进取精神。刚接触这课题，很多同学很新颖，围着我问长问短：怎么会有骑牛竞赛？骑牛竞赛是怎样的？我灵机一动，请同学课前搜集有关动物竞赛的学问。同学一个个兴致盎然，告知我有西班牙的斗牛竞赛，有英国的骑马竞赛，有香港的跑马、溜狗竞赛，有少数民族地区的斗鸡竞赛，还有西北地区的斗鹰竞赛，日常生活中的斗蟋蟀竞赛等等。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用颜色、形象、声音来思维的。由于本课介绍的是南美洲的骑牛竞赛，离同学的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让同学眼看、耳听、口说，在脑海里勾画出一个骑牛竞赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术超群，观众的兴高采烈，再分小组排练表演竞赛实况。这样同学热忱高涨，心情思维与课文情境相通，在这种近乎嬉戏的教学中同学布满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是狼来了的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

闻名教育家夸美纽斯所说：一切语文，在实践中学习比在规章中学习要来得简单的多，语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话因此，在同学接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求同学以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导同学潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样同学才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1、课前你都搜集到了哪些有关动物的好玩竞赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2、同学沟通中，老师相机介绍、补充骑牛竞赛的规章和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。并指导朗读。

3、今日老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛竞赛，不过只有读熟书的小伴侣才能拿到入场券。

【引导同学从一班级就开头学习从多种渠道主动猎取信息的本事，不仅促使同学活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更奇妙引向课文。】

二、反复读文，讲读有法

1、借助拼音读通课文，标好自然段。

2、检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3、再读课文，思索：从哪些语句可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了赛场四周挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

【重视读的同时重视思，边读边思，教得实在，学得扎实。】

三、奇妙创境，入境感悟

1、小伴侣读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛竞赛吧！（配乐律动表演坐飞机）

【律动表演一方面变换教学节奏，调动同学学习的新颖乐趣感；一方面又奇妙创设情境，引领同学多种感官全身心投入下一教学环节。】

2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读竞赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，集中说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场竞赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

【利用多媒体等电化教学手段为同学全力打造一个嬉戏的、图画的、幻想的、制造的世界。让同学在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

4你能通过你的读让大家再经受一场惊险、刺激的竞赛吗？

5、生读完，师带头鼓掌：这热闹的掌声送给读书精彩的你！

【把课文的情境活化为嘉奖方式，更激发同学学的主动性、乐观性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

四、诱发想象，争论明理

1、分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

2、假如你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

【通过同学想象苦练的画面，使同学在自由的探讨中了解这位骑手所受过的很多的困难困苦、摔打与挫折；并假借骑手你想对小姑娘说什么？来获得启迪！】

五、分析字形，指导书写

1、用最快最简洁的方法来学字。（生自学）

2、谁来做小老师？

3、认读生字并组词。

4、指导描红。

六、课后延长，迁移练说

播放西班牙的斗牛竞赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求同学运用积累，实现学问的迁移，增加语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

《骑牛竞赛》教案篇七

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，练习叙述课文故事。

学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，熟悉１个多音字，理解由生字组成的词语。

懂得超群的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。

重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第３自然段骑手所说的话。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

教具预备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的骑牛竞赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

边音：烈

只：能用它的两个读音分别组词吗？

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，遇到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书状况。

4、出示长句子，指导朗读。