《11雪落在中国的土地上》设计

《11雪落在中国的土地上》教学设计(1)一、教学目标1、知识与技能——理解诗中主要意象的象征含义，感受艾青沉郁诗风。2、过程与方法——听、说、读、写有机结合，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3、情感态度价值观——使学生了解侵略战争给中国造成的苦难，感悟诗中凝重的忧国忧民之情和诚挚的赤子之心。二、教学重点：理解诗中主要意象的象征含义。难点：感悟诗中凝重的忧国忧民之情和诚挚的赤子之心。三、教学方法：品读研习、讨论交流四、教学手段：多媒体五、教学步骤课前预习学生制作资料卡片1、文学知识积累：艾青（原名、生平、代表作、作品风格特点、地位）2、背景：1937年中国大事——七.七事变、八.一三事变、南京大屠杀3、名句：描写风雪的诗文名句。（诗句、作者、朝代、景特点、感情、背景）课堂教学一、导入课文时至冬日，常常会想起一些描写雪景的诗句，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”演绎的是柳宗元的孤傲。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”演绎的是毛泽东豪迈。那么，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀！”这样诗句又演绎着一个怎样的诗人呢？一、听读——初步感知（一）听读下面，让我们一起走进艾青的诗作《雪落在中国的土地上》，走近诗人的内心世界！感知1、我们似乎还在沉浸在诗歌的意境中，请用一个词说出你的总体感受？2、诗中哪一个形象印在你的脑海了？这些诗中的形象我们称它为什么？意象：——意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象——诗人传情的独特方式。“含不尽之意，见于言外”。——读者解读诗歌的抓手。意象：一般指自然事物，人物形象，生活场景，社会事物，用来寄托情思的，这便也是意象。品读——解读意象诗中出现了哪些人物意象？他们的不同点是什么？共同点是什么？朗读，圈画出关键字词。关注人物动作、神态、肖像、环境、生存状态。这首诗无固定的节律，不押韵。诵读时要注意语气、语调、停顿（句中、句末），着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。（1）不同点：年龄（老少）、性别（男女）、地域（南北）、数量（一个、无数）（2）共同点：孤寂、苦弱、无助（3）各用一句话概括诗中的人物。★北方流离失所、艰辛活着的农夫。——林间、草原、大雪；赶、冒；刻满皱纹、皮帽；痛苦★南方遭受凌辱、失去依傍的小妇。——雪夜的河流、破烂的乌篷船；垂着头、蓬发垢面、★无数年老的不知去向的母亲----蜷伏、像异邦人★无数无法生存、绝望的垦殖者——失去家畜、田地（4）作者为何要描写这四个人物意象？他们悲凉凄楚的境遇，是当时广大苦难人民的缩影。诗人选择了典型形象、由点到面，刻画人物形象，这正是诗歌的概括性、形象性。2、诗中主要的自然意象有哪些？它们的各自的特点是什么？共同特点是什么？（1）自然意象：风、雪、大地、天空★雪——寒冷、压抑（大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原）诗中的四次反复叠唱“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”悲惋凝重的气氛得到强化，全诗中笼罩着浓重的悲凉气氛。(这正是诗歌的抒情性、音乐性)★风——悲哀★大地——饥馑（2）给人的主观感受：压抑、凄清、悲凉（3）为什么会是这样的特点？走近时代——1937年的中国★卢沟桥事变1937年7月7日日本侵略军，炮轰宛平城，日本全面侵华战争的开始。29日北平失陷。30日，天津失陷。11月８日太原失守★淞泸会战8月13日—11月12日淞泸会战。日军大举进犯上海。★南京大屠杀12月13日日军占领南京并开始进行惨绝人寰的大屠杀，达30万人。祖国的灾难，人民的痛苦，抗战的艰辛，使诗人的心头笼罩着一种悲苦、忧郁的情绪。所以，诗中的风雪不仅有寒冷，而且还有凄清、痛苦和忧伤。2、自然意象具有怎样的象征意义？（再次解读描写风雪的诗句）雪正是敌人的压迫和人民的苦难的象征。风似在悲哀地诉说着中华民族、中国民众的无尽的悲哀。（比喻、拟人）饥馑的大地正是那流离失所、在死亡线上挣扎的农民。（拟人）寒冷的雪，悲哀的风，漫长的夜，阴暗的天，饥馑的大地，不仅是自然环境的表象，也是当时时局的象征。正如诗人的呼号：“中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而漫长。”四、感悟——感情升华1、意象传情诗人通过风、雪、大地等意象，展现了诗人对祖国和人民命运的关注和忧心。2、以“我”入诗诗中，作者不仅以意象传情，也提到了自己，请读出诗人表现自我的文字。并思考这样写有什么作用？

（1）第三、四节、结尾：农人后裔、流浪监禁、写诗呐喊（身份、经历、现状）诗人是地主家庭出生，为何说是“农人的后裔”？“流浪与监禁”又是怎么回事？联系《大堰河——我的保姆》诗人被监禁期间，一个下雪的早晨，联想到大堰河“被雪压着的草盖着的坟墓”，含泪写下了这首诗。（2）诗人为什么要把自己的身份、经历写入诗中？★“农人的后裔”，使他对人民的命运有了深切的理解和同情（知道艰辛），“流浪和监禁”，使他对苦难的现实有了更真切的体验（生命憔悴），作者既是人民受难的见证者，也是苦难的承受者。以“我”入诗，把这种苦难写的更深刻而真切，诗中三个“也”字，反映出诗人与人民和民族的同呼吸共命运的深切情怀。★为何要在这样的夜晚写诗？虽生命憔悴，诗人依然希望用自己的诗歌，给苦难中的祖国和人民带来勇气和力量，向苦难的祖国奉献一颗真挚而深厚的赤子之心。那歌声就是粉碎寒冬的春雷，那赤子之心就是是迎来黎明的曙光。五、小结艾青说：“诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心。”《雪落在中国的土地上》这篇诗作深深摇撼了我们心灵的，正是诗人那发自肺腑的忧国忧民之情和诚挚的赤子情怀，而诗人又将这样的情怀凝聚在风雪、土地等意象中，将情感表达得更加深沉。因此，意象是诗人寄托情思的独特方式，凝聚了诗人对于生活的独特感受。六、研读——拓展延伸1、比较其它描写风雪的诗文，并点评。是否所有诗文名句中的“风雪”都凝聚着这样的情感呢？2、为什么寄予“风雪”在诗中情感不同？小结：同样是“风雪”的意象，由于背景不同，在诗中呈现的特点不同，传递的情感也不尽相同，意象是孤立的，因此我们在解读诗歌时要注意意象的组合，也就是结合意境，并联系诗歌的写作背景来深入体验意象背后的情感。七、课后作业(选做一题)1、课后请同学们阅读艾青的《我爱这土地》(1938)，再次体会诗人的赤子情感，并思考在这首诗中他的情感凝聚在怎样的意象之中。写一篇200字的赏析。仿照本诗意象传情的手法，看许仑音的木刻《雪》(1934)，写一首小诗。附：我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋

起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。作者简介：（原名、生平、代表作、作品风格特点）

=1\*GB3①艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。=2\*GB3②出生于浙江金华乡间一个地主家庭，但由一个贫苦妇女的乳汁养育长大，从幼年起心灵便濡染了农民的忧郁。1932年回国后，在上海参加“中国左翼美术家联盟”，同年７月被国民党政府逮捕，监禁三年之久。在监狱里，艾青无法继续从事绘画艺术，便“从绘画转变到诗”。=3\*GB3③抗战时期，艾青诗风沉雄，情调忧郁而感伤，著有《大堰河——我的保姆》（写于诗人被监禁期间）、《我爱这土地》等诗篇。1941年诗人来到延安，从此诗风转向悲壮高昂，著有诗集《黎明的通知》。建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生，著有诗集《归来的歌》等。朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。=4\*GB3④艾青是自由体诗歌的集大成者，对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河——我的保姆》（选段）大堰河，今天你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温