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《3不同的视角》教学案例教学理念:苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”显然观察是很重要的,尤其是对儿童,观察就尤为重要。在二期课改《上海市普通中小学课程方案》中提出“要注重培养学生具有基本的观察、比较、辨别和概括能力,具有探究意识和动手操作的习惯,敢于质疑等方面的基本能力。”我们要倡导在教学中发挥学生的艺术直觉,让学生充分参与到美术活动中来。教材分析:“写生不同视角的小汽车”是书画版试点教材四年级第一学期第二单元“画画立体物”的教学内容中的第一教时。教材要求学生能从不同的角度去观察,写生立体物,让学生通过本课教学内容的学习,能够看到和认识立体物的面都有凹凸变化。因此,这一课教学,指导学生观察的方法就特别重要了。为此,结合本单元的这课教学内容,我设计的三维教学目标如下:在知识与技能目标上,学生通过观察,发现不同视角的小汽车的面的变化,学习用写生方法线描形式表现出小汽车的立体感。在过程与方法目标上,学生从写生入手,学习观察、分析小汽车的面的变化,正确掌握小汽车写生的基本观察方法和写生要领。情感、态度与价值观目标上,学生养成细致观察的习惯,体验写生学习的乐趣。学情分析:三年级学生对身边物体的立体感觉有些肤浅的感觉,因而在教材中出现了“寻找立体物”这一单元,而作为刚刚步入四年级的学生,他们对立体物有了更为成熟的认识,但缺乏观察方法和表现方法,因而往往表现出“无从下手”,或者是画出的作品与自己预设的画面效果存在一定差距。“写生不同视角的小汽车”这一教学内容正好可以解决学生观察方法和表现方法上的缺乏,给学生以方法上的支持。根据学生的年龄特点,以及学生刚从三年级过度到四年级的立体绘画,有一定的困难这一实际情况,并且为了减轻学生的作业负担,使学生能将精力更多的关注在学习方法上。同时,又纵观各年级的教材,发现五年级第一学期开始正式教学平行透视;而五年级第二学期正式教学成角透视。因此,教学重点:不同视角观察到的同一小车的外形是不一样的。教学难点:小车的面的变化。教学设计使用教材:九年义务教育课本上海书画版四年级第一学期美术(试用本)P8、9页类别:绘画(写生)课时:1课时教学目标:知识与技能目标:学生通过观察,发现不同视角的小汽车的面的变化,学习用写生方法线描形式表现出小汽车的立体感。过程与方法目标:学生从写生入手,学习观察、分析小汽车的面的变化,正确掌握小汽车写生的基本观察方法和写生要领。情感、态度与价值观目标:学生养成细致观察的习惯,体验写生学习的乐趣。教学重点与教学难点教学重点:不同视角观察到的同一小车的外形是不一样的。教学难点:小车的面的变化教学准备教师:媒体、范画、写生用实物小车、示范用笔与纸、题目,吸铁石约30个学生:彩色纸、彩色笔教学过程组织教学:(一)导入:1、教师提问:什么是写生?学生回忆写生并用简单语言表达2、揭示课题:写生不同视角的小汽车【策略说明:开门见山式教学导入,明确学习内容。学生回忆写生方法,引出本课教授的教学重点。】(二)新授1、观察指导:教师提问:写生小汽车,我们可以从哪些角度来观察?学生交流:(略)教师简介:视角,不同的视角教师提问:小汽车的外形,你的视角能看到小汽车的哪些部分?还有哪些部分看不见?学生小组交流:你看到的各个面的大小、形状有什么变化呢?学生观察后组内交流反馈交流结果:班内交流媒体展示:同一辆汽车的不同视角图教师提问:找找刚才观察的视角类似于哪张图片?学生观察、寻找并交流。教学小结:不同视角观察同一辆小汽车,它的外形是不一样的。媒体出示图片:一辆小汽车教师提问:从汽车造型分析,可以分为哪些基本形?教师归纳、小结。【策略说明:通过实物、媒体观察比较,指导学生学习从整体到局部基本的观察方法,培养初步的观察能力。】二、写生示范:1、教师讲述写生方法:从上往下,从整体到局部。2、教师示范并讲解,观摩教师写生【策略说明:通过教师的课堂直观示范,学生观摩到基本的观察方法与写生步骤,运用演示法,有利于学生掌握不同视角的写生要领。】三、写生练习:1、出示范作比较构图:一适当,一太小2、教师提出写生要求:不能随意移动视角,不能移动写生的车子位置仔细观察后再写生,并描绘车的细节部分通过面的凹凸变化表现车的立体感将作业贴在各自的小汽车展区内3、学生明确写生要求进行写生不同视角的小汽车,教师巡视及个别辅导四、展评与教学总结1、学生写生习作展示,同学相互欣赏2、习作评价:哪辆小车的立体感最强?为什么?学生评议,教师点评学生习作3、教师总结教学反思法国哲学家笛卡尔说过:最有价值的知识是方法的知识。“写生不同视角的小汽车”一课,是四年级第一学期第二单元“画画立体物”中第一课的内容。教学中,我注重引导学生的观察方法和写生方法。在引入部分采用问答式,让学生能回忆写生方法,做好心理、思想上的学习准备,即直接又简洁。在新授部分,我分为指导观察、指导写生、学生写生三部分。在指导观察部分,我先借助手势语和通俗易懂的解释,让学生知道什么是视角,什么是不同的视角。在指导学生观察时遵循了从整体到局部的观察法,先让学生从整体外观去观察能看到小汽车的哪些部分?还有哪些部分看不见?并反馈各自观察到的面。然后再细化到观察各面的大小和形状有什么变化?先组内交流观察的正确与否,然后再反馈交流的结果。再通过比照法,观察媒体中同一辆汽车的不同视角图。并让学生找找自己观察的视角,从而使学生知道不同视角观察同一辆小汽车,它的外形是不一样的。接着,通过观察外部造型,说说小汽车可以分为哪些基本形体?并借助观察媒体中小汽车的基本形体分解图,来巩固和训练学生的观察。在指导写生部分,教师先告诉学生写生的方法,然后通过示范和讲解,学生则仔细观察教师的写生过程来掌握和理解写生的方法。在学生写生时,通过比较法,先让学生观察作品的构图大小,然后再提出作业要求,学生再进行写生练习。在评价学生作业时结合本单元的核心“画画立体物”,给学生提了相关的“哪辆小汽车的立体感最强”的评价要求。在最后的总结中,考虑到写生很重要的一点就是观察,因此还是设计了从“观察”角度进行总结。写生立体物,对于刚从三年级升到四年级的学生而言,从画平面图过度到画立体物是个不小的飞跃,有一定难度,即不能讲了过深又不能讲了过浅,而教学中我从观察入手,着重辅导学生如何观察,如何分析,体现了较好的教学策略,非常适合学生的特点,有句谚语说:观察是最好的老师。在教学中,我注重了由表及里,步步深入的观察方法的引导,因此取得了较好的教学效果。在写生方法指导中,能紧密结合观察的结果,先告诉学生方法,再进行示范,使学生能将理论的方法联系到实际写生过程中,更透彻地理解写生的方法,为学生自己的写生实践有了感性的支持。同时,在教学中,我能恰到好处的利用好媒体,在媒体制作上讲究它的实用性,媒体的制作起到了很好的辅助作用,使学生能很清楚地了解观察分析和绘画方法。教无定法,在教学中,我也发现了一些教学中生成的问题。在学生观察中,应该点一点“最多能看到几个面”,让学生能正确地观察汽车;在最后的点评中,可以让学生“找找不足的地方”,比如:底盘比

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