《1快乐的杉树林》案例

《1快乐的杉树林》教学案例【教学内容】试验本、五年级第一学期第二单元第1课《快乐的杉树林》Ⅰ：教案一、【教学目标】1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。第2～5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小节。4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。二、【教学重点和难点】【教学重点】有感情地朗读课文，了解杉树林一年四季不同的景色。【教学难点】知道杉树林给“我”的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。三、【教学准备】多媒体四、【教学过程】 一、出示课题，激发兴趣。1、出示杉树林图像，板书：杉树林（简介杉树）杉树属松科，常绿乔木。高可达30米，胸径3米，树干端直，树形整齐。杉木纹理顺直、耐腐防虫，广泛用于建筑、桥梁、电线杆、造船、家具和工艺制品等方面。杉树生长快，一般只要10年就可成材。它是我国南方最重要的特产用材树种之一。2、填空：()的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。学习要求：1、读准字音，读通课文。2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林的不同的景色以及的情景，抒发了我的思想感情。4、课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？三、小组学习交流。1、指名分节读课文。2、交流填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林一年四季的不同的景色以及我们在林间活动的情景，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。3、课文是围绕哪句话写的？（学习总起句、总结句）课文是按照“总—分—总”的顺序来记叙的，因此中心句可以是全文的总起句：“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”也可以是全文的总结句：“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的快乐。”第1节开门见山点明了文章的中心。第2-5节按照“春夏秋冬”的顺序描写了杉树林四季的景色变化和我们在林间活动的情景。第6节再次强调了杉树林给童年带来的快乐。总—分—总的写作手法使文章笔调流畅、层次清楚，值得借鉴。4、过渡：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？四、小组讨论，学习课文第2—5节。1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？(1)第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。(2)第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地想想该怎样读好这前三句？(欢快)(3)第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。”理解比喻句：把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。学生小组读，指名读，齐读。(4)第五节：冬天：抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌指导朗读：读出欢快的语气。(5)小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。2、为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？自己读读课文，划出课文中有关语句。理解“无穷”：没有穷尽、没有限度。(1)我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。从“一……就……”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。“当然这里是我们的天下喽！……有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。”理解“天下”、“不约而同”、“有的……有的……”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。(3)“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。”从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。(4)“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……”“有的……有的……”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么？有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。3、杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。引读：春日里，我们在杉树林里荡秋千；到了夏天，它又成了一个极好的避暑胜地；秋天，更新换貌的树林红得那样鲜艳；冬季，它又变成了一个粉妆玉砌的世界。板书：喜爱配乐有感情朗读课文。五、各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。六、完成课堂练习，学生质疑：完成课后词语积累2像火一样红——火红（草）绿（乳）白（天）蓝（鹅）黄（乌）黑（血）红(2)照样子把句子写具体。例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。（与比喻的手法把句子写具体）例如：1、下雪了，四周一片白，仿佛为大地铺上了一件白袍子。2、春天到了，公园里满眼都是绿的，似乎置身在翡翠世界。(3)学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？七、说写双通道。校园里处处留下了我们童年的美好记忆，也许是热闹的儿童乐园，也许是安静的学校图书馆，也许是操场边上的一个小花坛……想一想，选你印象最深的事情先说一说，再写下来。明确要求选择校园中最能引起自己美好回忆的某一处地方，先描写一下环境或景色，再写出在此处发生的事或是同学们的活动情景，能够写出自己的真情实感3、写段练习。学生习作范例：春天，万物复苏，百花齐放，当然我们校园里的小花园也不例外，那儿芬芳扑鼻，它给我带来了许多快乐。春游那天，我们聚集在美丽的小花园，拍全“班”福。黄老师说：“小迪，你排在这儿。小博，你站过来……”队伍很快就排好了，只听“咔嚓”一声，照片拍成了。几天后，我们从照片上看到小应用手做成小耳朵，放在小孙的头上，全都乐了。板书设计：1、快乐的杉树林春天长叶一……就……、毫不在意(乎)、自顾自夏天胜地天下、不约而同、有的……有的……、整个喜爱秋天最美时常、来回走动、软绵绵、舒服极了冬天粉妆玉砌高兴地、有的……有的……、回荡Ⅱ、教案设计说明《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来乐无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。这篇课文的结构非常清晰，因此，根据课文的这一特点教学时，抓住中心段入手，突破中心，带动全文。全文的学习，理清了课文“总—分——总”的结构方式，并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。第二段是课文的重点，教学时，以课题入手，让学生先理解课题的意思，再带着“杉树林给我们带来哪些快乐？”这个问题去学习课文，并通过各种形式的读，抓住这篇课文所提示的学习方法，理解重要语句和词语，一步步使学生理解每个季节给“我们”带来的不同的快乐。在学习“秋天”和“冬天”两个季节时，比较恰当地向学生展示了杉树林的图片。并且借助课文中描写秋天杉树林美丽的句子，进行反衬课文中语句的优美，使学生读得非常生动、优美。最后，结合“读写双通道”进行了一个读写结合，让学生总结春夏秋冬杉树林的写作特点，即先写景再写“我们”的活动。随后我引导学生回忆实际：哪些地方也让你体会到快乐？最后根据课文的写作结构说说自己的快乐地方。Ⅲ、教学反思再好的教材，也要靠学生自觉、主动地去完成，这才是真正意义上的学习。课堂上构建自主、合作、探究的学习方式，才能充分发挥学生的主动性与创造性，倘若缺乏学生的选择性，也就谈不上主体性和创造性的发挥。根据学生对同一教材内容的理解水平、学习方式的不同。在教学《快乐的杉树林》这一篇课文时，我让学生自由选择自己喜欢的季节学习，乃至熟读成诵。在熟读的基础上，学生深切地体会到了作者观察的细致入微，感受到正是因为对杉树林的喜爱之情，才对作者的童年带来的无穷欢乐。自主学习，让学生在读中悟，悟中读，熟读成诵，水到渠成。在教学过程的最后一个环节，我进行了一个读写结合，让学生总结春夏秋冬杉树林的写作特点，即先写景再写“我们”的活动。随后我引导学生回忆实际：哪些地方也让你体会到快乐？最后根据课文的写作结构说说自己的快乐地方。事后，我把它作为一次小练笔让学生试着写一写，大多数学生写得还不赖，虽有一些学习上困难的学生，但听别人说的时候倒是挺仔细的，所以写