三年级语文s版下册作文教案

三年级语文s版下册作文教课设计生活中碰到的生字词，要查字典。经过累积，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。下边由我为大家整理了三年级语文s版下册作文教课设计，供大家参照。三年级语文s版下册作文教课设计1能读懂例文《日志一则》，知道例文的主要内容和层次结构。能借助“习作重点提示”，经过赏识优秀日志，明确日志在选择资料方面的要求。能掌握作业要求，写出一篇吻合要求的日志。重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点：注意表达真情实感。教师日志本。课时一、激发兴趣，导入新课。出示日志本四本：猜猜这是什么?知道它有什么作用吗?学生传看。交流你看到了什么，有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、礼拜几和天气状况，第二行开头空两格写正文。)清楚日志的内容包含哪些。(看到的、听到的、想到的、做过的事都能够写。)可否是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不，应入选择有意义的资料。)小结所写日志的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日志。二、阅读例文，感知写法。此次学写日志，请同学们选择生活中的一件事，要求不只是有意义的，并且是能使自己动情的。怎样写好这则日志呢?让我们先来读懂例文吧。学生阅读思虑。1这则日志主要记述了一件什么事?作者是按怎样的序次写的?表达了作者怎样的心情呢?检查阅读思虑状况。巧作点拨后，师生共同小结。三、分组议论，明确写法。学生阅读“习作重点提示”，思虑它告诉了我们什么。四人小组议论。检查学生议论状况。明确写好日志的方法。生活中大大小小的事情都能够记录。真实细腻地表达自己的真情实感。学生再读例文《日志一则》，领悟写好日志的方法，重点领悟作者的真情实感。四、组织赏识，指引选材。指引学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。内容：写一篇日志。要求：选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日志格式。展现教师的几篇教课日志。幻灯片出示此中的两三篇日志，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。(这些日志选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写光景的，状物的，不只内容详尽，并且较好地表达了自己的感情。)知道教师为何能写出这样的日志吗?能够擅长察看。已经养成了勤写日志的好习惯。多察看、善思虑、勤动笔，文章自然越写越好啦!养成勤写日志的好习惯，就必然能写出优秀的日志来!从这几篇优秀日志中，你学到了什么?又准备选择怎样的资料呢?请同学们2小组议论。学生选择资料，同桌之间可相互交流，相互启示。教师抽查学生选材状况，并作点拨。写什么事?表达怎样的心情?按什么序次写?学生作文，教师巡回指导。此次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。尔后和同学们商议了一下日志的格式问题。同学们踊跃性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，加强他们的踊跃性。三年级语文s版下册作文教课设计2教课目的懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成擅长察看的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习作素材。能完成简单的写人作文，内容详尽，描述丰富到位、感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。重点难点找准描述对象，选择有益用表现人物特色的案例，把事情写详尽，融入自己的真情实感。课时安排课时教课过程一、新课导入同学们，大家平常有没有注意察看过自己身旁的人们?我们的亲人、朋友、同学、街坊，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪慧，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的着手能力很强，有的文艺细胞丰富不同样的人，各有特色。这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身旁那些有特色的人吧!二、文题展现3(教材上出示了一系列词语)上边的词语让你想到了谁?为何会想到他?你还想到了哪些这样的词语?这些词语能够用来形容谁?围绕以上问题和同学交流，尔后选一个人写一写。三、写作指导游戏导入。教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地料中这段话描述的是班上的哪位同学?(课件出示描述本班同学相貌、个性等特色的两个简短文段，能够先出示没有抓住特色写的，后出示抓住了特色写的)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。指引学生思虑：为何看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢?(留出两分钟思虑时间，尔后指名让学生试着回答)教师小结：写人作文的重点，就是要抓住人物特色去写。怎样才能抓住人物的特色呢?这就需要我们平常培育自己的察看能力了。以写人为主的作文主若是经过对人物相貌、神情、语言、动作、心理活动的描述和典型案例的表达来反响人物的思想、性格、质量等特色。要写好这种作文，应该从以下几方面下手：写好人物的形象。①人物的形象，一般指人物的相貌、神情、语言、动作、心理活动等。人物的相貌，就是人物的外形特色，包括相貌、衣着、姿态、神情等等。相貌描述第一一定从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的实质特色，有选择、有重点地描述。②人物的语言包含人物的独白、对话、发言以及语气。“言为心声”，人物的语言是人物心里世界的直接表现。所以，成功的语言描述能适合地表现人物的特色。描述人物语言时，要注意吻合人物的身份，表现人物的思想感情，反响人物相互间的关系。4③描述人物的动作时，不单要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。④心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神相貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原由表达清楚，还要注意与相貌、动作、语言描述结合起来。采纳典型案例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在写作文时，我们应选择那些最能表现人物特色的典型事件。所以，要学会把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真实“活”起来。行文时，能够采纳“一人一事一特色”“一人多事一特色”也许“一人多事多特色”等不同样的形式。写完后，指导学生自改习作。先进行错别字和病句的老例更正。尔后指引学生比较“可否经过详尽案例写出了人物特色”这一要求进行重点更正。同桌之间或分小组相互传阅习作，同学之间商议需要重新更正的地方，尔后依据对方提出的更正建议进行再次更正。课堂交流。指名交流时，教师可要修业生按“本来怎么写的--现在怎么更正的--为何要这样更正”的序次谈谈自己更正的过程和原由，相互启示，加深印象，共同进步。四、范文评析聪慧又可爱的老宽有个小男孩，黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋，两道弯弯的浓眉下边镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，忽闪忽闪的，像是会说话。他就是我的堂弟--老宽。“老宽”名叫罗闰腾，乳名叫宽宽，还不到四岁。为何叫他“老宽”呢?这是由于他刚学说话时，他爸要他叫“老爸”，他妈要他叫“老妈”，他就感觉名称前面加个“老”字很好玩，于是就叫自己“老宽”了，还管我叫“老哥”，管我妈叫“老阿姨”。有一次，我叫他：“宽宽，快过来!”他噘着嘴说：“不对，我是‘老宽’!”逗得我们哄堂大笑。今后，大家只有叫他“老宽”，他才满口答应。5老宽十分聪慧。别看他年纪不大，却总喜爱提一些罕见独特的问题，比方“人为何不能够加油而要吃饭”，让人无言以对。别看他才三岁多，数数可厉害了，能够一口气数到100;更厉害的是，他认得200多个汉字。记得有一次，我和妈妈带老宽出门去玩，他就不断地东瞅瞅西望望，还伸手指着街边一家商店的招牌一字一顿地念了出来：“老--王--家--牛--肉--面!”我们一瞧，还真是!妈妈竖起大拇指，直夸堂弟比我小时候还聪慧。嘿，他还真行!老宽不单聪慧，还十分讨人喜爱。他长得白白嫩嫩，走在大街上“回头率”可高了。并且又天生一张小“甜嘴”，见人就叫，奶声奶气的，几乎没有人能抵挡他的热忱。但是，这么甜蜜听话的人，也会干“坏事”。有一次，老宽故意把椅子踢倒，爷爷假装要打他的小手板，他就赶忙躲到姥姥背后，一个劲儿地说：“手没看见!手没看见!”还有一次，老宽闷头从我房间里跑出来，边跑边嚷嚷：“发大水啦!发大水啦!”我进屋一瞧，本来是他在房间里撒尿了。这个俏皮包真是让人哭笑不得。我很喜爱老宽小堂弟。每逢周末回姥姥家，我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容，就像春季里的小雨，一洗我周身的疲倦，让我倍感清爽、快乐。快快长大吧，聪慧又可爱的老宽!总评：全文结构完好，层次清楚，描述细腻而有重点，人物形象突出，人物特色鲜亮。第1自然段运用了相貌描述，让读者对描述对象形成了一个大体的印象;第一句话制造了一个小小的悬念，再由第二句话点出描述对象就是“我”的小堂弟“老宽”，很好地吸引了读者。第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来，运用语言描述表现了老宽的天真和执着，十分幽默，让人不由心生喜爱，想接着认识他。第3、4自然段紧紧扣住题目，分别从“聪慧”“可爱”两个方面介绍了老宽的特色，此间综合运用了动作、语言、神情等描述以及侧面衬托等手法，将人物特色表现得十分突出、鲜亮;第4自然段首句还适合运用了过渡，使上下文连结自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝福，抒怀自然，水到渠成，收束全文，简短有力。6三年级语文s版下册作文教课设计3【教课假想】此次习作课的教课以纸花传达到谁身旁，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或紧张或喜悦，创立出特色鲜亮的活动场景，让学生在活动中体验，察看，从中获取场景描述的方法，产生自主创作的兴趣与梦想。【教课过程】一、课前交流：成语填空练习。(课件出示)交( )接( )车( )马( )威严( )( )欢( )笑( )喝采( )( )灯火辉( )指名填空。指名谈谈你从成语中能想到生活中的哪些场景，(预设：想到威严威严的升旗仪式;想到喧杂的自由市场;想到优秀的体育竞赛等)出示画面，谈谈你能够用哪些成语来形容画面。老师总结：刚刚我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻在不同样的场景中。(设计企图：经过课前的交流，从学生们已有的成语累积中出发，经过由词语想象画面，在用成语描述画面，经过这样的往返交替，将“场景”这一观点不露印迹地在学生脑筋中“立”起来。)二、创立情境、激趣导入创立情境师导入：同学们，在我们生活的大千世界里，每天都有五彩斑斓的生活画面：紧张强烈的竞赛，丰富多彩的课间活动，喧杂非凡的市场，充满乐趣的游戏一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆，今天这节课我们一起来学习一个场景的描述。(师板书：场景描述)出示道具，设计悬念。今天老师带来两样东西(出示：鼓、花)看到这两样东西，你会想到什么?学生谈谈自己的猜想。教师在讲其用途——游戏。猜猜我们游乐什么游戏?(击鼓传花)7要玩游戏，还缺些什么?(鼓手)衬着气氛：鼓手很重要，全班就一个，鼓手很威风，全班都得他听指挥。谁来当?(指引学生注意察看，用眼睛看，用耳朵听。)哟!这么多同学同学都想当鼓手，该选谁呢?干脆来一个公正竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说得，最生动，谁就来当鼓手!指名学生口头作文。(我们在选鼓手时的情形，你看到了什么?听到了什么?巧下任务，指引口头作文)选出鼓手。师小结：同学们说得不错，仔细察看，仔细聆听，并从全班同学的表现到对个别学生进行描述，从所有(整体)——个别(特别)。(设计企图：从学生喜闻乐道的游戏下手，奇妙利用“选鼓手”这一契机，创立一个场景，让学生参加此中，去体验，去感觉，此后再此基础进步行口头作文训练，让学生“说”起来，经过总结归纳出场景描述时应该注意的重点。)三、快乐游戏，指引学生“动”起来。请鼓手登场。宣告游戏规则：鼓手击鼓，鼓声响起时，花按序次传达，鼓声停时，花在谁手上，谁就表演一个节目。游戏前演练，让鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到什么?游戏开始，实时指引学生捉游戏过程中的典型。有请第一位好运者登场表演。指引学生从这位学生的神情、动作、语言、心里去察看并描述。随机采访鼓手，游戏时表现突出者。巧下任务，刚刚游戏时哪个环节或哪些环节让你最难忘?请写下来吧!学生练笔，教师巡视指导。