儿童心理发展与教育第一单元

儿童心理发展与教育教育科学学院王郢小游戏：你的左右脑协调吗？您的右脑尝试着要说出颜色，但是您的左脑却坚持要阅读单词您能看到几张脸？0-5张脸——观察力非常弱，3-7岁以下智力水平6-8张脸——观察力比较弱，8-15岁智力水平9-11张脸——正常观察力水平12-13张脸——极强观察力水平14张脸以上——超常人群观察力水平小游戏：测测您的心理波动程度美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转的，而大部分的老人和儿童则看到的这幅图片是静止的选出您认为最能说明您性格的图片1—感性2—稳重3—积极疯狂4—普通平凡正常5—自信6—和平主义者7—完美主义者8—浪漫9—值得信任本门课程主要关注：1.儿童的心理特点和表现2.各种相关因素对儿童的影响3.如果在教育中运用这些规律§1家庭与儿童心理发展§2早期教育中的儿童智力开发§3学校教育中后进生学习障碍及其促进§4儿童人格发展及其教育§5舆论环境与儿童心理发展§6儿童心理发展的教育规律1、皮亚杰以认知发展的标准划分瑞士心理学家皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：发展心理学的发展阶段划分

（1）感知运动阶段（0～2岁）这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。（2）前运算阶段（2～6、7岁）这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。（3））具具体体运运算算阶阶段段（（7～～11、、12岁岁））这个个时时期期儿儿童童的的认认知知能能力力能能够够摆摆脱脱知知觉觉的的局局限限，，获获得得概概念念的的稳稳定定性性，，达达到到守守恒恒。。对对具具体体问问题题可可以以进进行行逻逻辑辑运运算算，，思思维维具具有有可可逆逆性性。。其其智智力力活活动动处处于于获获得得概概念念稳稳定定性性，，进进行行逻逻辑辑思思维维的的阶阶段段。。（4））形形式式运运算算阶阶段段（（11、、12～～14、、15岁岁））这个个时时期期儿儿童童的的思思维维形形式式能能够够从从具具体体内内容容中中解解放放出出来来，，能能够够提提出出假假设设，，凭凭借借演演绎绎推推理理，，归归纳纳推推理理解解决决抽抽象象问问题题。。其其智智力力活活动动达达到到抽抽象象逻逻辑辑思思维维阶阶段段。。感知运动阶段感知运动0~2岁前运算阶段表象水平2~6.7岁具体运算阶段逻辑思维7~11、12岁形式运算阶段抽象逻辑思维阶段11、12~14、15岁肛门期口唇期前生殖器期0~1岁1~3岁4~5岁潜伏期生殖期6岁~青春期青春期弗洛洛伊伊德德儿儿童童分分段段§1家家庭庭与与儿儿童童心心理理发发展展1.儿童童发发展展的的三三个个要要素素：：遗传传、、教教育育、、环环境境2.家庭庭是是儿儿童童首首先先接接触触的的环环境境，，对对儿儿童童的的影影响响a.开始始最最早早b.时间间最最长长c.和父父母母接接触触最最多多家庭庭对对儿儿童童的的影影响响因因素素直接接关关系系间接接关关系系依恋恋、、教教养养方方式式———亲子子关关系系家庭庭结结构构、、家家庭庭经经济济条条件件、、家家庭庭环环境境质质量量、、父父母母受受教教育育程程度度等等亲子关系系1.亲子关系系：家庭庭中父母母与子女女之间的的关系2.特点：双向性、、持续性性3.主要内容容：a.建立情感感联系b.形成心理理安全感感c.建立依恋恋艾瑞克森森的“心心理社会会期”年龄心理社会危机有重要影响的人婴儿期（0—1岁）信任对不信任母亲1—3岁自主对羞怯与疑惑父母3—6岁主动对内疚家庭6—12岁勤奋对自卑教师、学校、邻里12—17岁统一性对角色混乱同伴群体、理想“英雄”成年早期亲密对孤独朋友和异性伙伴成年期生殖对停滞配偶、子女老年期自我整合对绝望自我与他人的对比案例：赵赵承熙枪枪击案2007年4月16日韩裔学学生赵承承熙枪杀杀32名学生在赵承熙熙室友的的眼中，，他是一一个“害羞”的学生生。“他他总是非非常、非非常安静静，静得得有些古古怪，且且喜欢独独处，””赵承熙熙的室友友乔·奥斯特说说。性格虽然然孤僻，，但并不不凶恶。自小家庭庭贫困、、成绩优优异，父父母经常常因收入入问题吵吵架，但但赵承熙熙凭着有有意的成成绩和表表现获得得了赴美美留学奖奖学金赵承熙创创作的剧剧本之一一《理查德·麦克比夫夫》描写了一一名男孩孩由于怀疑他的继父父是杀死死他亲生生父亲的的凶手并并且经常常骚扰他他，企图谋杀杀继父。其中一一幕，故故事主人人公13岁的“约约翰”边边向继父父照片上上狠刺飞飞镖，一一边愤愤愤说：““我恨他他。一定定要杀死死迪克！！一定要要杀死迪迪克！迪迪克必须须得死！！”最后后一幕，，约翰试试图用““一块吃吃了一半半的干香香蕉蛋糕糕”噎死死继父，，但未成成功。剧剧本写道道：“（（继父））躲过一一劫，非非常愤怒怒，他挥挥舞大胳胳膊，对对13岁孩子一一顿暴打打。”。。赵承熙创创作剧本本之二《布朗斯通通先生》则讲述三三名高中中生如何何憎恨他他们的数数学老师师“布朗朗斯通先先生”，，其中一一人同样名叫叫“约翰翰”。剧本本写道，，三人一一边在一一家赌场场玩老虎虎机，一一边咒骂骂数学老老师。““我想杀死死他，”“约约翰”说说。“我我想看着着他流血血，就像像他让我我们这些些孩子流流血那样样，”最最后一一幕，““约翰””赢了500万美元，，并得到““简”和和另外一一人的吻吻。但“布布朗斯通通先生””突然出出现，告告诉赌场场他们还还不够赌赌博年龄龄，赌场场老板最最后把奖奖金都给给了“布布朗斯通通”。““你永远无无法摆脱脱这个布布朗斯通通，”戏剧剧结尾处处3人齐声喊喊道。赵承熙的的同学回回忆：开开课第一一天，学学生当时时都自我我介绍，，而赵承承辉一句话也也不说，学生都都在签名名册上写写下了自自己的名名字，而而赵承辉辉写的只只是一个问问号。当老师师问，““你是叫叫问号吗吗？”他他什么也也不说。。赵承熙上上课时总总是坐在后面面，戴着着帽子，很少参参与课上上活动。。他们所所在的系系不大，，他“像像个匿名名者，从从不与人人交谈””。室友友回到宿宿舍时经经常看到到赵承熙熙坐在桌桌子前发发愣。他他有时会会与赵承承熙打招招呼，但但赵承熙熙往往只用一个个字回应应他。赵承承熙基本本不参加加校内活活动。§1.1儿童童发展的的关键期期1.什么叫关关键期？？劳伦兹““小鸭鸭实验””（motherimprinting）印度“狼狼孩”事事件关键期：：人或者动动物的某某些行为为与能力力的发展展有一定定的时间间，如在在此时给给以恰当当的良性性刺激会会促使其其行为或或能力得得到更好好的发展展，反之之，则会会阻碍发发展。印刻现象象的特点点：（1）临界期期（2）不可逆逆性关键期研研究引起起的反响响：（1）“最佳佳年龄””的问题题（2）早期教教育的问问题不同能力力发展关关键期双眼视觉觉：0-5岁情绪控制制：1-5岁习惯反应应方式：：0.5-5岁同伴社会会技能：：3-7岁语言能力力：0.5-7岁认知技能能（符号号）：1.5-6岁数学概念念和语言言：4-7岁语言词汇汇：5～6岁吞咽咀嚼嚼：4-6个月分辨大小小、多少少“8-9个月爬行：7-10个月站立、行行走：10-12个月口头语言言、计数数：2-3岁遵守规则则：2.5-3岁性格形成成：3岁书面语言言学习：：4-5岁视觉最初初发生的的时间是是胎儿晚晚期，4、5个月的胎胎儿已经经有了视觉反应能能力，新新生儿已已经有了了基本的的视觉过过程大量的研研究表明明，2-4个月婴儿儿的颜色知觉已有有了很好好的发展展，4个月时表表现出明明显的颜颜色偏好好。听觉婴儿在出出生前已已开始有有听觉。。最清晰晰地传递递到胎儿儿的声音音是母亲亲的言语语声用塑料玩玩具狗发发出的““唧唧””声为刺刺激，对对42名出生24小时内的的新生儿儿测试：：一次刺激激引起反反应19名（45.2%）两次刺激激引起反反应16名（38.1%）三次刺激激引起反反应5名（11.9%）听觉偏爱爱对出生3天婴儿的的研究：：婴儿各各自的母母亲朗读读孩子故故事并录录音，作作为测验验的声音音材料.婴儿用一一定的频频率吸吮吮奶头，，就听到到自己母母亲朗读读的声音音，反之之则变为为他人的的声音.结果：85％婴儿会会按产生生母亲声声音的频频率吸吮吮关键期研研究中的的典型事事件狼孩案例例吉娜案例例脑损伤案案例第二语言言学习案案例大脑发育育与教学学策略大脑发育育的基本本规律和和顺序婴儿刚出出生时，，大脑的的重量仅仅有350～400克，大约约是成人人大脑重重量的1/4。但婴儿大大脑的外形和基基本结构构与成人没没有大区区别1岁时大脑脑的重量量700-800克，相当当于成人人大脑重重量的1/2；2岁时为成成人的3/4；此后大大脑的发发育过程程开始减减慢，3岁时的脑脑重已达达成人的的80％。新的研究究表明，，18岁以后我们们的大脑脑开始萎萎缩（讨论：：18岁以后我我们越来来越笨吗吗？）大脑极速速发育是是“一次次性完成成”，（（因此大大脑发育育几乎不不可重复复）3岁时，小小儿的大大脑神经经细胞之之间的突突触联系系最丰富富。正确。在小儿儿发育早早期，神神经突触触迅速形形成，当当这些突突触联系系形成后后，首先先维持在在较高的的密度水水平上，，然后经经过不断断的完善善和再联联系，突突触密度度逐渐减减少，直直到接近近成人的的水平。。1个月4个月6个月出生时脑部发育育曲线图图补充内容容：脑部部发育的的关键性性营养1.C22H32O6（DHA），它是是中枢神神经系统统的重要要结构成成分，主主要促进进脑干的的脂类发发育。促促进智力力和视觉觉2.胆碱——促进神经经元突触触发育，，促进记记忆力和和反应灵灵敏度发发展3.蛋白质——脑细胞形形成的物物质基础础，细胞胞膜、髓髓鞘、突突触发育育。缺乏乏的直接接反应就就是智力力发育差差，视觉觉差。4.牛磺酸——参与轴突突和树突突的形成成，还还与中枢枢神经及及视网膜膜等的发发育关系系密切。。5.碘——是合成甲甲状腺素素，保持持大脑一一定的兴兴奋性。。6.铁——髓鞘、神神经递质质形成以以及能量量代谢的的重要元元素。缺缺铁对认认知发育育的影响响是不可可逆的。。7.锌——体格发育育、免疫疫能力和和神经--行为互动动发育所所需的元元素，8.VB6——是合成神神经递质质、5－羟色胺胺和多巴巴胺的重重要辅酶酶讨论根据前述述知识，，如何来来设计对对低龄学学生的语语文教育育和教学学？案例：《《下雪啦啦》提升智力力水平或或智力障障碍案例例的矫治治舟舟武汉有个个舟舟，，全名叫叫胡忆舟舟，已经经24岁了，但但其智力力仅相当当于三四四岁儿童童的智力力水平。。舟舟因遗遗传基因因变异,第21对染色体体多了一一条，是是在医学学上被认认为不可可逆转的的“先天天愚型””。案例1：案例2：冯聪一个生下下来不到到一个月月就口歪歪眼斜，，听力有有明显障障碍，甚甚至左手手和左脚脚都不能能移动的的孩子，，18年后，不不仅能说说一口流流利的英英语，而而且还能能用小提提琴和钢钢琴演奏奏众多的的世界名名曲……他就是冯冯聪。冯聪的妈妈妈把他他抱到中中央音乐乐学院附附中向专专家求助助。附中中的校长长叫俞惠惠耕，当当冯聪的的母亲恳恳求他““救救我我的孩子子”时，，俞校长长把孩子子收下了了，并训训练他拉拉小提琴琴。经过过14年的训练练，高度度脑瘫的的冯聪不不但小提提琴拉得得好，而而且考上上了大学学。他现现在已经经18岁了，，是北北京走走读大大学心心理学学系的的学生生。讨论：：为什么么会出出现这这样的的案例例？什么样样的理理论能能够作作为他他们的的支撑撑呢？？对于这这样的的极端端案例例，我我们如如何来来加以以教育育呢？？左右脑脑功能能的研研究，，引出出了对对于特特殊智智力儿儿童的的教育育问题题左右脑脑分工工理论论在教教育中中的运运用左右脑脑分工工左脑最最大的的特征征是拥拥有语语言中中枢。。右脑在在感觉觉领域域大显显身手手。2）右右脑功功能最大特特点是是拥有有感觉觉优势势鉴赏绘绘画、、欣赏赏音乐乐、凭凭直觉觉观察察事物物纵观全全局、、把握握整体体右脑比比喻为为：意意外性性、洋洋溢着着创造造欲望望、充充满活活力的的人。。1）左左脑功功能操纵语语言、、读解解文字字、数数字、、写文文章将复杂杂事物物细分分为单单纯要要素，，有条条不紊紊地进进行条条理化化思维维左脑比比喻为为：循循规蹈蹈矩、、按部部就班班、缺缺乏情情趣的的人。。右脑开开发受教育育越高高右脑脑越差差，只只有提提高右右脑非非语言言思维维能力力的培培养，，才有有良好好的““创造造性、、敬业业感、、人际际关系系。””（一））右脑脑开发发的必必要性性95%的人人仅仅仅使用用自己己一半半的大大脑，，即左左脑。。每个个人的的脑功功能只只用10%发挥挥作用用，还还有很很大潜潜力。。右脑半半球能能控制制行为为、解解决问问题，，特别别是直直觉和和创造造力的的源泉泉。1、自然然生理理属性性。习习惯使使用右右手，，加上上语言言中枢枢、逻逻辑推推理、、数字字概念念、记记忆等等，都都由左左脑处处理，，造成成左脑脑超负负荷运运转。。2、传统统的应应试教教育和和“填填鸭式式”死死记硬硬背加加重左左脑负负担。。研究发发现智力障障碍主主要障障碍是是抽象思思维能能力及及言语语能力力差，国外外学者者提出出“左左脑障障碍””学说说，提提示抽抽象思思维能能力差差及言言语反反应能能力差差，特特别是是智力力障碍碍的右右脑功功能相相对完完好，，有进进一步步开发发的可可能。。日本学学者品品川嘉嘉也认认为：：一般人人使用用左脑脑过度度，右右脑使使用不不足，，提出出了常常人只只使用用了一一半大大脑的的见解解。（二））怎样样开发发右脑脑开发右右脑的的关键键时期期是6岁以以前。。开发右右脑潜潜能，，终生生都可可以进进行。。方法一一：尽尽可能能系统统提供供恰当当的刺刺激大脑需需要刺刺激和和锻炼炼案例多重编编码案案例（（英语语单词词教学学）多联系系概念念案例例（草草莓学学习））统整课课程开开发案案例（（美国国新城城市小小学））ShallWeGotoTheZoo这是苏苏州金金闾区区彩香香小学学4年级的的英语语课（（3年级为为英语语课起起始年年级）），请请注意意观察察教师师是如如何使使用多多种视视觉读读物激激发学学生学学习兴兴趣达达到理理解的的，并并注意意观察察教师师的肢肢体语语言红色草莓三个信息块块草莓红色大脑中可能能的记忆的的模式紫色蓝色红色蓝色+红色=紫色两个信息块块，每个信信息块中有有三个或更更多的数据据草莓红色蓝色绿色黄色橙色紫色大脑中可能能的记忆的的模式紫色蓝色红色原色+原色=合成色两个信息块块，每个信信息块中有有三个或更更多的数据据蓝色橙色红色黄色混合两者原原色和获得得一种合成成色蓝色3个信息块，，每个有5个或更多的的信息小块块合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能能的记忆的的模式紫色橙色绿色合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能能的记忆的的模式紫色橙色绿色草莓红色蓝色绿色黄色橙色紫色大脑中可能能的记忆的的模式新城小学综综合课程：：舞台剧《绿野仙踪》四年级学生自导自演的舞台剧《绿野仙踪》学生在剧中学习消防知识和自救知识老师在剧中讲解身体构造和健康知识語文智能講故事腦力激盪錄音寫日記出版音樂智能歌唱概念音樂化心情音樂肢體運作智能使用肢體回答問題課堂劇場概念動作化操作學習邏輯數學智能計算與定量分類與分等對話法啟發式教學科學思考

主題

人際智能同伴分享人群雕像合作小組圖板遊戲模擬情境空間智能視覺化彩色記號圖畫比喻圖解符號思維速寫自然探索智能在大自然中工作探索生活中的事物學習有關的植物及自然事件內省智能個人學習空間一分鐘內省時間自由選擇的時間制訂目標語文智能〈故事時間〉能說出蝴蝶的故事能專心聆聽蝴蝶的故事音樂智能〈歡樂歌唱〉能唱出「蝴蝶」歌肢體運作智能〈蝴蝶飛飛飛〉能表演蝴蝶飛舞、採蜜的動作邏輯數學智能〈蝴蝶對對碰〉能運用不同的蝴蝶圖卡進行分類

主題蝴蝶

人際智能〈蝴蝶飛飛飛〉能和同伴一起扮演蝴蝶空間智能能製作以蝴蝶為主題的相關作品，如：指印畫自然探索智能能飼養蝴蝶的幼蟲能觀察蝴蝶生長過程內省智能能自我反省觀察及飼養毛毛蟲的方式方法二：重重视右脑潜潜能开发，，同时开发发左脑潜力力2岁前孩子基基本是生活活在形象（即右脑半半球）世界界里6岁以前左脑脑半球定型型之前，语语言中枢尚尚未成熟，，几乎全部部是以右脑脑半球为中中心观察、、分析事物物。方法三：把把住关键期期尽早发现孩孩子的潜力力倾向，并并实行相应应的教育，，可能使孩孩子表现出出某一方面面或几方面面的才能注意非智力力因素的发发展培养。。对语言学习习来说1岁以前是是听觉发育育的关键期期2~3岁是是学习口头头语言的关关键期4岁前是形形象视觉关关键期4~5岁是是学习书面面语言关键键期5岁是掌握握数概念关关键期因此在教学学中：增加左半身身的感觉刺刺激，有利利于开发右右脑有效生物信信息输入法法，多感官官并用（注注意传统教教学中的““口到手手到心到到”）培养儿童的的发现能力力和观察辨辨别能力培养儿童的的场独立能能力（找出出一图中有有多少相同同图形或物物体）对于低龄儿儿童还可以以使用手指指操

活化化右脑、协协调左脑启启智法常用方法：：1、握拳与与伸掌2、对指运运动3、扇指运运动4、屈伸手手指运动5、手指剪剪刀样运动动左侧体操：：1、举臂运动动2、抬腿运动动3、左脚跳运运动左右手同时时活动开发发右脑交替拍球左右手捡豆豆子左右手剥花花生左右手滚瓶瓶子左右手水枪枪射物镜画训练：：双手同时时握笔画出出相同的事事物，但画画出的图形形必须对应应。日常生活中中锻炼类型型识别能力力下棋珠算（精细细动作、运运算和记忆忆能力）左视野观察察来往汽车车记住行人绘画与图形形识别活动动音乐训练（（古典音乐乐与莫扎特特音乐）想象力训练练（诱导想想象、绘画画想象）小游戏6：：您能数清清有几个黑黑点吗？赫氏方格错错觉小游戏7：：测测您的的心理承受受能力你的心理承承受力越强强，图片转转动越慢。。小游戏8：：每个图片片里的数字字您都能看看得很清楚楚吗？不见1——侵略性强；；不见2——智力较低；；不见3——生活放荡败败坏；不见4——倾向暴力领领导；不见5——可能轻易被被同性吸引引，有潜在在同性恋倾倾向不见6——可能轻易会会精神分裂裂，需要额额外关注。。小游戏9：魔鬼出现在在了墙上§1.2广广义依恋恋1.儿童的依恋恋类型2.成人的依恋恋类型3.爱情心理学学儿儿童的依恋恋类型哈利·哈洛洛——恒河猴实验验约翰·鲍尔比———关于依恋恋的假设MaryAinsworth——陌生情境试试验哈利·哈洛洛——恒河河猴实验哈利·哈洛洛(HarryF.Harlow)“猴子先生生”ThenatureofloveAmericanPsychologistHarlow,H.F.(1958)婴儿对母亲亲的依恋精神分析的的观点：婴婴儿依恋母母亲是因为为母亲为他他提供了最最基本的物物质需要。。这种观点点被称为是是依恋的碗碗柜理论。。假如该理理论正确，，那么只要要有充足的的食物，儿儿童就会健健康成长。。行为主义的的看法：推推动母婴关关系发展的的动力是喂喂养行为所所导致的强强化。Harlow则提出:爱和情感可可能是与饥饥饿和干渴渴一样强烈烈的基本需需要,甚至更加强强烈。该研究的理理论假设：：幼猴除了了基本的饥饥饿、干渴渴等生理需需求外，它它们一定还还有一种要要求接触柔柔软物质的的需求。研究方法1制作代理母母亲，跟踪踪观察2恐惧实验3空旷实验4分离实验clothmotherwiremother图1木制母亲在身身旁图2木制母亲不在在身旁图3铁丝母亲在身身旁结果1所有幼猴几乎乎整天与木制制母亲在一起起铁丝母亲喂养养的幼猴营养养不良，腹泻泻。2害怕，很快跑跑向木制母亲亲，以需求安安慰和保护。。3木制母亲在身身旁，有安全全感，乐意去去探索。（图1）木制母亲不在在身旁，惊惶惶恐惧，情绪绪化。（图2）铁丝母亲在身身旁，惊惶恐恐惧，情绪化化。（图3）4冲向木制母亲亲，不愿意分分开。讨论研究证明，接接触安慰在幼幼猴与母猴依依恋关系的发发展过程中具具有极其重要要的作用。对对于幼猴而言言，接触安慰慰比母猴提供供乳汁的能力力更为重要。。研究意义推翻了行为主主义的观点：：推动母婴关关系发展的动动力是喂养行行为所导致的的强化。“人不能仅仅仅依靠乳汁来来生活的”Harlow成功养育的关关键是接触安安慰，而不仅仅仅是妇女的的哺乳功能。。鼓舞了男性看看护者。依恋的产生有有先天因素的的影响。例如如婴儿的哭和和笑都是不经经学习就会的的本能行为，，哭和笑有助助于依恋的形形成。同时，，父母的出现现使婴儿微笑笑，停止哭泣泣，这本身是是一种强化。。没有这种强强化，婴儿也也难于对父母母形成强烈的的依恋。因此，可以说说某些先天行行为模式是依依恋的基础，，通过亲子间间的相互强化化，这些模式式得以发挥作作用。依恋情绪与亲亲和动机的区区别（1）人的幼年期期特别长，而而幼年期的生生活尤其离不不开他人的帮帮助。（2）即使是成年年人，遇到危危险时，也需需要他人的保保护。（3）从事活动遇遇到困难，需需要他人的帮帮助。（4）尤其是人类类的社会生活活，首先是生生产劳动，不不能没有分工工协作、经验验传递、信息息交流。所以以，亲和动机机还根源于人人类的存在方方式。依恋发展的阶阶段1.前依恋期（0-6weeks）（没有依恋，，物我不分，，镜子无感））2.建立期（6weeks~6/8months）（有差别社交交，对抚养者者反应更积极极，但在离开开时较少反抗抗行为）3.明确期（6-8months~18/24months）（出现分离反反抗，强度持持续增加，15个月时开始稳稳定甚至消退退、“安全基基地”、主动动寻求情感支支持）4.双向关系形成成期（24months）（分离反抗逐逐渐下降）依恋的类型焦虑型回避型安全型影响依恋的因因素（1）抚养质量——母亲的敏感性性和反应性敏感性：母亲亲对婴儿要求求信号的敏锐锐观察反应性：母亲亲根据孩子的的需求信号，，恰当、及时时、一致的予予以满足规律：a.国内母亲对生生理需要的敏敏感性水平明明显高于心理理需要b.年龄越大，则则敏感性越低低c.敏感型与安全全型依恋形成成成正相关（2）儿童的的特点儿童的特点主主要有三个方方面：①体貌特征②身体健康情情况③内在气质托马斯根据20多年的追踪研研究发现，婴婴儿的气质在在出生后的8周之内就已经经完全显示出出不同的气质质，说明儿童童确实是带着着先天的特质质来到世间的的。婴儿气质分类类容易护理儿童童（easy）：生活规律律，有好奇心心，情绪平和和乐观，适应应性强，爱与与人交往困难儿童（difficult）：活动缺乏乏规律，退缩缩，不适应新新事物，消极极慢慢活跃起来来的儿童（slowtowarm-up）:初遇时表现退退缩，适应后后表现良好（3）文化因因素德国：鼓励独独立和非依附附性——回避避型依恋日本：很少交交给陌生人照照看——反抗抗型依恋（4）教养方方式教养方式有两两个维度：要求（demandingness）:对孩子的行为为建立适当标标准并坚持要要求其达成反应性（responsiveness）：对孩子接接受和爱的成成都，对孩子子需求的敏感感度根据以上两个个维度，将教教养方式分为为四种类型（1）权威型（authoritative）a.对孩子提出合合理的要求和和适当的限制制，坚持达成成目标b.不管孩子能否否听懂，都坚坚持用统一的的、成人的道道理进行说服服C。理性、严格格、民主、耐耐心和爱——这种方式下成成长的儿童社社会能力和认认知能力都比比较出色、自自信、自控、、乐观、积极极，能够平稳稳度过青春期期，学业成就就高、有更高高的个人抱负负（2）专制型型（authoritatian））a.对儿童要求严严厉，标准高高，而且不许许讨价还价b.如果儿童稍有有抵触，就采采用体罚或其其他惩罚措施施c.只考虑成人的的需要，压力力孩子自己的的想法和独立立性——儿童表现出焦焦虑、退缩，，青少年期会会出现适应不不良的情况，，可能会表现现出格行为以以示反叛。不不过在学校中中一般会有较较好的表现（（在有严格制制度的地方同同理），虽然然比上不足，，但比其他类类型儿童，出出现反社会行行为的几率较较低（3）溺爱型型（permissive）a.对孩子充满爱爱和期待，但但忽视了孩子子社会化的任任务，过分保保护，很少提提出要求或是是施加控制——孩子表现不成成熟（即使成成年后），自自控能力很差差。当所遇到到的现实与他他们的愿望相相违背是，他他们难以控制制自己的冲动动，即使在成成年后也会经经常哭闹获得得即时满足。。对父母很强强的依赖和啃啃老（草莓族族），在任务务面前缺乏恒恒心和毅力。。男孩表现尤尤其突出（4）忽视型型（indifferent）a.对孩子的成长长漠不关心，，也不提什么么要求和标准准b.只提供食品和和衣物，也不不会为了改善善孩子的生活活而付出努力力c.这样的父母通通常承受了强强烈的生活压压力，或者遭遭遇着重大的的挫折和不幸幸，家庭关系系一般残缺，，或有严重问问题——孩子和父母互互动较少，所所以亲子关系系一般都比较较薄弱，出现现适应障碍的的可能性高。。对学校生活活兴致缺缺，，学习成绩和和自控能力查查，长大后表表现出较高的的犯罪倾向，，比溺爱型儿儿童出现问题题行为的时间间要早依恋对儿童心心理发展的影影响1.依恋是人一生生中最早形成成的人际关系系，所以它强强烈影响儿童童成人以后的的人际关系和和交往能力2.影响未来心理理健康：非安安全型依恋比比安全性儿童童表现出更多多的行为问题题、情绪问题题，甚至是心心理疾病和精精神活动异常常3.依恋具有传递递性4.过渡物依恋：：一岁以后出出现的对软质质物品或玩具具的依恋，主主要表现为嗅嗅、抚摸、搂搂着睡觉等，，一般在7.8岁以后逐渐消消失

看清楚，下面面的直线会相相交吗？下面哪个人最最高？你能看到漩涡涡吗？两个位于中心心的圆哪个大大？是一个正圆形形。两个黑色的长长方形哪个高高？c与a共线，还是与与线b共线？双眼注视中间间的黑点，前前后移动你的的头，你看见见了什么……双眼注视中间间的圆圈，头头快速地不停停地上下左右右晃动，你会会看到......你看见什么？？一张女人的的脸，还是一一个吹萨克斯斯风的人？缪勒-莱耶错觉教养方式的发发展规律父母控制→父母和孩子共共同控制→父母鼓励下的的自主决策2.成人的依恋类类型类型一：亲子依恋成人的依恋：：类型二：亲和和与友谊亲和动机是人人类五个基本本的社会动机机中最早出现现，且维持时时间最长的亲和动机表现现在行为上往往往和人际交交往和沟通相相联系人际关系的建建立要经历4个阶段人际关系的建建立与发展的的阶段1．定向阶段：包括注意、、选择交往对对象，与交往往对象进行初初步沟通等方方面的心理活活动和行为。。2．情感探索阶段：在此阶阶段，双方探探索彼此在哪哪些方面可建建立情感联系系。随着双方方共同情感领领域的发现，，彼此沟通越越来越广泛，，此阶段有一一定程度的情情感卷入。3．情感交流阶段：人际关关系发展到这这一阶段，双双方关系的性性质发生重要要的变化。双双方的信任感感、安全感开开始建立；沟沟通的深度和和广度有所发发展并有较深深的情感卷入入。此时，双双方会提供评评价性的反馈馈信息，进行行真诚的赞许许和批评。4．稳定交往阶段：在此阶阶段，交往的的双方在心理理相容性方面面进一步拓展展，允许对方方进入自己的的私密性领域域，沟通与自自我暴露广泛泛而深刻。儿童友谊的发发展讨论：结合你你自己的成长长经历，你的的朋友友谊是是如何建立的的？有一种说法：：老师不能教教好自己的孩孩子，你认同这种观观点吗？为什什么？儿童友谊的发发展第一阶段(3～7岁)，，尚不稳定的的友谊关系。。第二阶阶段(4～9岁)，单向向帮助阶段第第三阶段段(6～12岁)，双向向帮助阶段第第四阶段(9～15岁)，亲密的共共享阶段。第第五阶段段(12岁以以后)，自主主的共存阶段段儿童友谊的建建立及其对青青少年性格发发展的影响心理学家舒茨茨（W．C．Schutz,1958）人际关系的的三维理论（一）人有三三种基本的人人际需要l．包容需要：：与他人接触触、交往、相相容的需要。。2．支配需要：：控制他人或或被他人控制制的需要。3．情感需要：：爱他人或被被他人所爱的的需要。l．包容需要如果儿童与双双亲交往少易易出现低社会行为，如倾向内部部言语，与他他人保持距离离，不愿参加加群体活动等等；如儿童对双亲亲过分依赖则则会形成高社会行为，如总是寻求求接触，表现现忙乱，要求求给予注意；；如果儿童与父父母适宜地沟沟通、融合，，会形成理想想的社会行为为，无论群居居或独处都会会有满足感，，并能根据情情境选择自己己的行为方式式，人际关系系较好。2．支配需要如果双亲对儿儿童既有要求求又给他们一一定自由，使使之有某种自自主权，会使使儿童形成民主式的行为方式；；双亲如果过分分控制，则易易于形成专制式行为方式，如如儿童倾向于于控制他人，，易独断独行行；或者形成成拒绝支配式（（叛逆式）的行为方式，，表现顺从，，不愿负责，，拒绝支配他他人；或者焦焦虑过重．防防御倾向明显显。3．情感需要如果儿童在小小时候得不到到双亲的爱，，经常面对冷冷淡与训斥，，长大后会出出现低个人行为，如表面友好好但情感距离离大，常常担担心不受欢迎迎，不被喜爱爱，从而避免免有亲切关系系；如果儿童生话话在溺爱环境境中，长大后后会表现出高高个人行为，，如强烈寻求求爱，希望与与人建立亲密密的情绪联系系；如果儿童能获获得适当的关关心、爱护，，就会形成理理想的个人行行为，长大后后既不会受宠宠若惊，也没没有爱的缺失失感，能恰当当地对待自己己。童年期的人际际需要是否得得到满足对个体成年后后的人际关系系有决定性影影响！（二）人际需需要的矛盾通通常导致与社会交往有有关的心理问题，，通常较为严重，直至精神崩崩溃等。（三）对于这这三种基本的的人际需要，，可以有主动动和被动两种种满足方式。。这样，就构构成了六种基本的人人际关系取向向。六种人际关系系取向1．主动包容式式：主动与他他人交往，积积极参与社会会生活。2．被动包容式式：期待他人人接纳自己，，往往退缩、、孤独。3．主动支配式式：喜欢控制制他人，能运运用权力。4．被动支配式式：期待他人人引导，愿意意追随他人。。5．主动情感式式：表现对他他人的喜爱、、友善、同情情、亲密。6．被动情感式式：对他人显显得冷淡，负负性情绪较重重，但期待他他人对自己亲亲密。成人依恋关系系建立自我暴露的广广度和深度是人际关系深深度的一个敏敏感的“探测测器”，我们们想了解我们们对别人的接接纳程度，通通过了解我们们的自我暴露露水平就可以以。我们对别人的的接纳越多，，也要求对方方对我们暴露露的越多越深深。自我暴露就是是把自己私人人性的方面显显示给他人。。良好的人际关关系是在自我我暴露逐渐增增加的过程中中发展起来的的(I．Ahman，1973)。随着信任程度度和接纳程度度的提高，交交往的双方会会越来越多地地暴露自己。。自我暴露的程程度首先是情趣爱爱好方面，比比如饮食习惯惯、偏好等；；第二是态度度，如对人的的看法，对政政府和时事的的评价等；第第三是自我概概念与个人的的人际关系状状况，比如自自己的自卑情情绪，和家人人的关系等等等；第四是隐隐私方面，比比如个体的性性经验，个体体不为社会接接受的一些想想法和行为等等等。良好人际关系系的原则1．相互性原则则人际关系的基基础是彼此间间的相互重视视与支持。任任何个体都不不会无缘无故故地接纳他人人。喜欢是有有前提的，相相互性就是重重要的前提，，我们喜欢那那些也喜欢我我们的人。人人际交往中的的接近与疏远远、喜欢与不不喜欢都是相相互的。2．交换性原则则人际交往是一一种社会交换换过程。交换换的基本原则则是：个体期期待人际交往往对自己是有有价值的，在在交往过程中中的得大于失失或得等于失失，至少是得得别太少于失失。人际关系系的发展取决决于双方根据据自己的价值值观进行的选选择。3．自我价值保保护原则自我价值是个个体对自身价价值的意识与与评价。自我我价值保护是是一种自我支支持倾向的心心理活动，其其目的是防止止自我价值受受到贬低和否否定。由于自自我价值是通通过他人的评评价而确立的的，个体对他他人评价极其其敏感。对肯定自我价价值的他人，，个体对其认认同和接纳，，并反过来予予以肯定与支支持；而对否否定自我价值值的他人则予予以疏离，与与这种人交往往时可能激活活个体的自我我价值保护动动机。4．平等原则交往双方的社社会角色和地地位、影响力力、对信息的的掌握等方面面往往是不对对等的．这会会影响双方形形成实质性的的情感联系。。但如果平等待待人，让对方方感到安全、、放松与尊严严，我们也能能和那些与自自己在社会地地位等方面相相差较大的人人建立良好的的人际关系。。成人依恋类型型三：

爱情情心理学人际吸引一、人际吸引引的概念人际吸引是个个体与他人之之间情感上相相互亲密的状状态，是人际际关系中的一一种肯定形式式。按吸引的程度度，人际吸引引可分为亲合合、喜欢和爱爱情。亲合是较低层层次的人际吸吸引，喜欢是中等等程度的吸引引，爱情是最最强烈的人际际吸引形式。。二、影响人际际吸引的因素素（一）熟悉与与邻近（二）相似性性（三）互补（四）外貌（五）才能（六）人格品品质（一）熟悉与与邻近熟悉能增加吸吸引的程度。。此外如果其其他条件大体体相当，人们们会喜欢与自自己邻近的人人。但交往频率与与喜欢程度的的关系呈倒U型曲线，过低低与过高的交交往频率都不不会使彼此喜喜欢的程度提提高，中等交交往频率时，，彼此喜欢程程度较高。熟悉性（曝光光效应）一般来讲，我我们会喜欢那那些经常出现现在我们眼前前的东西。自己和朋友喜喜欢的自己不不一样。当然，曝光效效应也有限制制，超过一定定界限会产生生过度饱和，，甚至厌烦的的感觉。我们所喜欢的的人往往是邻邻近的，但我我们所厌恶的的人往往也是是邻近的人。。（二）相似性性人们往往喜欢欢那些和自己己相似的人。。相似性主要要包括1．信念、价值值观及人格特特征的相似。。2．兴趣、爱好好等方面的相相似。3．社会背景、、地位的相似似。4．年龄、经验验的相似。实际的相似性性很重要，但但更重要的是是双方感知到到的相似性。。讨论在爱情中，或或者在家庭中中是双方相似更更重要还是双方互补补更重要？（三）互补当双方在某些些方面看起来来互补时，彼彼此的喜欢也也会增加。互互补可视为相相似性的特殊殊形式。以下下三种互补关关系会增加吸吸引和喜欢：：l．需要的的互补。2．社会角色的的互补。3．人格某些特特征的互补，，如内向与外外向。当双方的需要要、角色及人人格特征都呈呈互补关系时时，所产生的的吸引力是非非常强大的。。（四）外貌容貌、体态、、服饰、举止止、风度等个个人外在因素素在人际情感感中的作用也也是很大的。。尤其是在交交往的初期，，好的外貌容容易给人一种种良好的第-印象，人们往往往会以貌取取人。外貌美美能产生光环环效应，即人人们倾向于认认为外貌美的的人也具有其其他的优秀品品质，虽然实实际上未必如如此。（五）才能才能一般会增增加个体的吸吸引力。但如如果这种才能能对别人构成成社会比较的的压力，让人人感受到自己己的无能和失失败，那么才才能不会对吸吸引力有帮助助。研究表明明，有才能的的人如果犯一一些“小错误误”，会增加加他们的吸引引力。（六）人格品品质人格品质是影影响吸引力的的最稳定因素素。也是个体体吸引力最重重要的因素之之一。美国学者安德德森（N．Anderson，196,8）研究了影响响人际关系的的人格品质。。下表是主要要研究结果。。我们可以看看出，排在序序列最前面、、喜爱程度最最高的六个人人格品质是：：真诚、诚实，理解、、忠诚、真实实可信，它们们或多或少直直接或间接同同真诚有关；；排在系列最后后受喜爱水平平最低的几个个品质如说谎谎、似装、不不老实等也都都与真诚有关关。安德森认认为，真诚受受人欢迎，不不真诚则令人人厌恶。人际距离人际距离是沟沟通与交往时时，个体身体体之间的空间间距离。由于人们的关关系不同，人人际距离也相相应的不同。。美国学者霍霍尔（E．T．Hall,1959）根据对美国国白人中产阶阶级的研究提提出了四种人人际距离的概概念。（一）公众距距离（12～25英尺）在正式场合、、演讲或其他他公共场合沟沟通时的人际际距离，此时时沟通往往是是单向的。（二）社交距距离（4～12英尺）彼此认识的人人之间的交往往距离。商业业交往多发生生在这个距离离上。（三）个人距距离（15～4英尺）是朋友之间交交往的距离。。此时，人们们说话温柔，，可以感知大大量的体语信信息。（四）亲密距距离（0～18英寸）这是亲人、夫夫妻之间的沟沟通和交往距距离。在此距距离上双方均均可感受到对对方的气味、、呼吸、体温温等私密性刺刺激。（注：：l英尺=O3048米，1英寸：25．4毫米）影响人际距离离的因索主要要有性别、环环境、社会地地位、文化、、民族等。亲密关系的种种类1.激情的依恋：依恋特別与强烈的情绪结合在一起，感受受到热爱、激情。2.亲密的依恋：透过分享与沟通慢慢建立起來來的关系，感受到了解与溫暖。3.承诺的依恋：愿意承担彼此的责任，感受到忠诚与信赖。知己：主要成成分是亲密，承诺居次。朋友关系需要許多深入入的彼此分享享。情侶：激情、、亲密、承诺三者都很重要要。家人：非常深深厚的承諾，，亲密居中。同事：主要是是承诺的依恋，亲密与激情是很少的。宠物：有相当程度的承诺与亲密。爱情的概念爱情是人际吸吸引最强烈的的形式，是身身心成熟到一一定程度的个个体对异性个个体产生的有有浪漫色彩的的高级情感。。讨论：什么是是爱情？其特点是：（一）相异性性狭义的爱情专专指异性恋，，不含同性恋恋。（二）成熟性性个体身心发展展到相对成熟熟阶段产生的的情感体验。。（三）高高级性爱情是一一种高级级情感。。（四）生生理性爱情有生生理基础础，包括括性爱因因素，不不是纯粹粹的精神神上的依依恋。（五）利利他性爱情的基基本倾向向是奉献献。衡量量一个人人对异性性有无爱爱情、强强度如何何，可必必通过““是否发发自内心心，帮助助所爱的的人做其其期待的的所有事事情”这这个指标标来衡量量。二、爱情情与喜欢欢与爱情最最容易混混淆的一一种人际际吸引形形式是喜喜欢。社会心理理学家鲁鲁宾（zRubin1970，1973）对爱情情和喜欢欢的关系系进行了了系统的的研究，，他发现现爱情不不是喜欢欢的一种种特殊形形式，爱爱情与喜喜欢根本本就是两两种不同同的情感感。生活中““我喜欢欢他（她她），但但不爱他他（她））”的现现象经常常发生。。爱情与喜喜欢的区区别爱情与喜喜欢的区区别主要要在三个个方面：：（一）依依恋卷入爱情情的双方方在感到到孤独时时，会高高度特异异性地去去寻找对对方来伴伴同和宽宽慰，而而喜欢的的对象不不会有同同样的作作用。（二）利利他恋爱中的的人之间间会高度度关怀对对方的情情感状态态．觉得得让对方方快乐和和幸福是是自己义义不容辞辞的责任任。在对对方有不不足时，，也会表表现高度度的宽容容。最自自我中心心、自私私自利的的人，在在恋爱中中也会表表现出某某种理解解、宽容容、关怀怀和无私私。（三）亲亲密恋爱的双双方，不不仅对对对方有高高度的情情感依赖赖．而且且会有身身体接触触的需求求。性是是爱情的的基础，，是爱情情的核心心成分。。通常情况况下，社社会化水水平比较较高的成成年人能能区别喜喜欢和爱爱情，但但个别成成人，特特别是相相当部分分的青少少年，不不能很好好的区分分依赖、、尊重、、喜欢与与爱情。。三、爱情情的发展展阶段社会交换换论者视视求爱者者为理性性主义者者，人们们总是选选择能给给自己带带来更多多利益和和幸福的的人做伴伴侣；而所有导导致爱情情的因素素均可归归结为利利益和价价值。利利益和价价值两者者都既有有物质的的、经济济的因素素，也包包括社会会的、心心理的因因素。爱情发展展的四个个阶段据此理论论，爱情情发展大大致经历历四个阶阶段。（一）取取样与评评估男女双方方在某一一群体中中选择愿愿意交往往的对象象时，所所考虑的的主要因因索是交交往的收收益与成成本及其其相抵消消后的盈盈余，如如果收益益及盈余余超过自自己期待待值，则则对方成成为自己己追求的的目标。。（二）互互惠在此阶段段，双方方尽可能能交换收收益．既既为对方方提供收收益，也也从对方方获益，，同时力力求降低低成本。。如一起起聊天，，互赠礼礼品，共共同讨论论有兴趣趣的话题题等，但但避免进进人对方方的私密密性领域域。在交交换中，，双方互互惠，两两个人亲亲密感随随之加强强。（三）承承诺双方认为为从对方方得到的的收益大大于从其其他异性性那里得得到的，，因此停停止与其其他异性性的交往往，双方方关系相相对周定定，开始始一对一一频繁交交往。（四）制制度化随着亲密密感的不不断加强强．双方方都觉得得离不开开对方．．又担心心对方离离开自己己，希望望能通过过契约形形式蒋双双方关系系制度化化，如订订婚、办办理结婚婚手续等等。契约约使双方方的关系系具有排排他性．．彼此忠忠诚。四、爱情情的形式式李（J．Lee，1973）等人总总结了六六种常见见的爱情情形式：：（一）浪浪漫式双方初次次见面即即互相吸吸引，一一见钟情情。（二）好好朋友式式爱情是一一种深情情厚谊，，是长时时间培养养出来的的。（三）游游戏式爱情像游游戏，““有时我我不得不不回避我我的情人人们．以以免他们们互相发发现。””（四）占占有式“如果我我怀疑我我爱的人人跟别人人在一起起，我的的神经就就紧张。。”（五）实实用式找能满足足自己的的基本或或实际需需求的人人。（六）利利他式“我宁愿愿自己吃吃苦，也也不让我我爱的人人受苦。。”哈特菲尔尔德（E．Hatfield）对爱情情的分类类另一种对对爱情的的分类是是哈特菲菲尔德（（E．Hatfield，1988）等人做做出的。。他们认为为爱情主主要有激情爱和和伙伴爱爱两种。激情爱是是个体希希望和对对方融为为一体的的强烈的的情感状状态，处处于激情情爱的人人春风沉沉醉，心心无旁鹜鹜，不能能忍受爱爱人的冷冷落和背背叛。伙伴爱是是对与自自己生活活在一起起的伴侣侣的一种种深刻的的卷人感感，彼此此理解、、尊重，，互相依依赖，像像亲人一一样，比比起激情情爱容易易动荡的的特点来来说，伙伙伴爱稳稳定一些些。一般来说说，恋爱爱的初期期激情爱爱的成分分多一些些，随着着彼此关关系的稳稳定，特特别是结结婚以后后，双方方的情感感会转变变为伙伴伴爱。爱情的三三角形理理论斯坦伯格格认为（（R．S1emberg,1988），爱情情是由亲亲密（重重视彼此此的喜欢欢、理解解与期持持）、激激情（魅魅力与性性吸引））以及承承诺（决决定发展展稳定的的关系））三因素素组成的的三角形形。喜欢空洞的爱承诺激情亲密迷恋激情亲密承诺浪漫的爱爱友谊式的的爱昏庸的爱爱爱情的种种类（1）喜喜欢：只只有亲密密成分;（2）迷迷恋：只只有激情情成分；；（3）空空洞的爱爱：只有有承诺的的成分；；（4）浪浪漫的爱爱：亲密密加激情情；（5）友友谊式的的爱：亲亲密加承承诺；（6）昏昏庸的爱爱：激情情加承诺诺；（7）无无爱：三三种成分分都无；；（8）完完美的爱爱：三种种成分都都包含浪漫的爱爱情集中于美美貌和身身体的吸吸引；以性爱为为中心的的爱情，，希望得得到回报报。非常常相信一一见钟情情，对其恋人人身体方方面的瑕瑕疵特别别敏感，，恋人的身身体是吸吸引他们们的重要要原因。。游戏型的的爱情游戏，娱娱乐，不不严肃看看待;迷恋于调调情，使使恋人总总是猜不不准其负负责责的程度度;娱乐停止止了，关关系也就就结束了了。能轻易、、迅速地地摆脱风风流韵事事，喜欢玩弄弄异性，，明明知知道自己己不喜欢欢对方，，但仍与与之经常常往来。。友谊型的的爱情照顾对方方而不是是性爱，，相信爱情情是从友友谊发展展而来的的，情人人必须具具有相似似的兴趣趣，喜欢欢同样的的活动，，爱情随着着对另一一方的尊尊重和关关心而增增进的，，能够忍受受长期的的分离;他们也不不像嬉戏戏型爱情情中的恋恋人那样样，在关关系中寻寻求感观观刺激。。实用主义义（理智智的，购购物单））型实际的，，一种关系系必须有有用处，，恋人是否否成为一一个好父父亲（或或母亲）），未来来职业的的前景，，恋人的背背景和特特点，诸诸如态度度，宗教教，政治治和癖好好等等，，实用主义义的爱情情的恋人人是现实实的，不不浪漫的的。狂热（占占有，依依赖）型型的爱情情易变的、、焦虑的的爱情，，强迫性和和占有性性，担心心被抛弃弃，嫉妒妒心非常常强，如果恋人人忽视他他们或者者拿他们们不当回回事，那那么生病病或做傻傻事就会会重新引引起恋人人的注意意，如果关系系僵了，，就有可可能患胃胃病一类类的疾病病。奉献型或或无私型型的爱情情无私地、、有同情情心地、、无条件件地爱一一个人，，认为应该该运用自自己的力力量帮助助对方度度过难关关，即使恋人人与别人人有了孩孩子，他他或她也也能帮助助照料，，如同己己出。李（Lee.1973）指出，尽尽管许多多人说过过此类爱爱情故事事，但迄迄今为止止，还没没发现一一例纯粹粹的奉献献或无私私型的爱爱情。激情和浪浪浪能持持续多久久？印度学者者古普塔塔（U．Gupta，1982）等人访访问了印印度西北北部城市市斋浦尔尔的50对夫妻．．发现由由爱情结结合的夫夫妻婚后后5年，彼此此爱的情情感会不不断减少少；与此此形成鲜鲜明对照照的是，，由家庭庭之命而而结合的的夫妻，，开始的的爱情水水平并不不高，但但他们的的感情会会慢慢增增加，5年后大大大地超过过了因爱爱而结合合的夫妻妻们。亲密热情时间程度承诺婚姻一、婚姻姻的概念念婚姻是男男女结成成夫妻关关系的行行为，是是家庭成成立的基基础和标标志。婚姻关系系的本质质在于它它的社会会性．即婚姻姻是按照照一定的的法律、、伦理和和习俗规规定而建建立的。。夫妻关关系是一一种特定定的人际际关系和和社会关关系。婚