《12“走”完长征的婴儿》语言训练设计及学法指导

《12“走”完长征的婴儿》语言训练设计及学法指导民办阳浦小学赵晓燕【训练内容】默读课文。根据提示，简要说说贺捷生奶奶回忆了长征途中的哪几件事？……“1935年11月1日，我出生在湘鄂川黔革命根据地。当时，父亲贺龙率领红军反击国民党的“围剿”，刚打了一个胜仗，正好传来女儿出世的消息。前方报捷，后方报喜，“捷生”的名字就这样产生了。11月19日，面对敌人一百多个团的疯狂“围剿”，为了保存实力，为了北上抗日，根据地的红军开始了长征。妈妈没有舍得丢下我，把刚刚诞生18天的我放进箩筐，背在身上，随部队出发了。“天上有飞机侦察轰炸，地上有敌军围追堵截，又值寒冬季节，风雪交加。坐月子的母亲和襁褓中的我一步不落（là）地跟着队伍行军，面对的困难无法想像。“有一次过敌人封锁线，妈妈怕我的哭声会暴露部队，便用衣服紧紧捂住我的头。待危险过后，我的脸都憋紫了，险些丢了小命。”（上海二期课改第七册教材第12课《“走”完长征的婴儿》片段）【训练意图】运用准确、简要的语言概括段落的内容，这是四年级一项比价重要的阅读能力的训练。学生对概括段意颇觉困难，往往不是抓不住主干就是概括不全，不是词不达意就是冗长罗嗦，不符合“明确、完整、简要”的要求，而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。提高这种能力，重要的是多读多练增强语感，并辅之于行之有效的方法，教师的方法指导就尤为重要。可以从以下几个方面着手训练：（1）摘句法。就是摘取最能概括这段的主要内容的句子作段意。（2）串连法（串连层意、句意、关键词）。这种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。（3）根据文章中心“取主舍次”法。归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。（4）缩句法。有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。古人说：“授人以鱼，只供一饭三需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。”同样，教给学生方法要比传授的知识重要的多。学生学会概括段意的规律和方法后，就能独立地学习概括段意，遇到困难也可以迎刃而解。【训练过程】根据提示学习概括贺捷生奶奶回忆了长征途中的哪几件事？一读课文，想想课文第2、3节主要写了什么内容呢？二读课文，认真读读提示，从文中找到相应的句子，用直线划下来。将找到的句子认真填写到书后的练习中，再连起来读一读，看看是不是完整、通顺。（提示：“我”刚刚出生18天，就被母亲背在身上，随部队开始长征。）告诉学生摘取最能概括这段的主要内容的句子作段意，就是“摘句法”。根据提示学习概括第4、小节的主要意思。一读课文，想想这一小节主要说了什么内容呢？二读课文，认真读读提示，从文中找到相应的句子，用直线划下来。将找到的句子认真填写到书后的练习中，再连起来读一读，看看是不是完整、通顺。演示实物投影，交流学生填写的内容，教师进行指导。（提示：过封锁线时，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。指导学生概括时要了解事情发生的起因、经过和结果，即“事件归纳法”。【自我操练】……“有一次突围时，我父亲把我裹在怀里，骑在马上，一路冲杀。等突出重围后，才猛然发现，胸口空空的，孩子丢了！父亲焦急万分，立即调转马头，回去寻找。幸亏一位老乡捡到了被颠落在路边的我，交还给父亲，我才又回到了父母的怀抱。“红军过草地时正是夏秋之交。在刚走出极艰苦的雪山地区，体力严重消耗，尚未恢复的情况下，一个更严峻的考验又摆在红军面前。过草地时，我已经病饿交加，奄奄一息，连哭的力气也没有了，眼看就要断气，大人已经在考虑如何埋葬我。总不能被光着身子埋葬吧，因为我根本没有自己的衣服。红军长途跋涉，也都衣衫褴褛（lánlǚ）。后来军需处的干部不知从哪里找来了一块白布，我的‘棺材’才有了着【zhuó】落。不过，我的生命力强得出奇，大人们见我还有一口气，就仍然带着我，我终于走出了草地。”……请学生选取以上两种归纳方法，概括5、6两节节意。（1）