重新认识课堂读后感(读后感)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——重新认识课堂读后感(读后感)重新熟悉课堂读后感(读后感)书是人类的明灯，扶助人们开启黑夜的大门。在阅读作品后，心中感想颇多，会有一些独到见解。读后感可以是受书中的内容启发而引起的斟酌与联想，写读后感能拓展视野，进展思维才能，丰富我们的精神世界。什么样的读后感可以让人眼前一亮呢？请您阅读我为您编辑整理的《重新熟悉课堂读后感(读后感)》，接待您阅读，梦想您能阅读并珍藏。

今年寒假刚开头，想着利用这个时间充实下自己，于是向同事请教推举书目，在同事的推举下，我买了这本贲友林的《重新熟悉课堂》。贲友林是数学教学名师，以前就听过和见过他的大名，这次可以通过看看他的书，进一步了解大师。

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整本书读下来，觉得贲老师是真正关注学生，关注课堂的大师。让我对一堂好课的熟悉更进了一步。下面说说对我启发最大的一篇文章。

这篇文章题目是《学生也可以是“供题者”》。传统的课堂，或者说我们现在绝大片面的课堂，都是教师供给练习题目，学生遵照安置举行练习，学什么。练哪些，都是由教师抉择的。而贲老师提出，课堂的变更源自教师教学方式的变更。他在上《平行四边形的面积》一课前，组织学生自主学习有关平行四边形面积的内容，且让学生选择一道有关平行四边形面积计算的题目并解答。上课时，在交流了平行四边形面积计算公式及其推导过程与方法之后，教师邀请学生表示他们选择的题目。接着引导学生说出题目，交流答题方法，再请学生表示和前面同学不一样的题目。同时在和前面题目举行对比，说出变化在哪里，又有什么联系和需要留神的地方。

课堂上，学生个个踊跃活泼，一个个争先恐后地要把自己的题目与别人共享。学生的才能也在这个过程中有了很大的提高。练习的题源与过程，从依靠教师一个人变为依靠全体学生，全体的学生都被发动起来，创造性地开展自主学习。

真是让我大开眼界，我仿佛看到贲老师课堂的议论之强烈，回复之精彩。也让我斟酌我们的课堂能不能有些这样的变更，我们怎么样能实现让学生做“供题者”。

首先，需要解放思想，打破“历来如此”的思想樊笼，更需要做一个组织者、引导者、促进者。

组织——设计与安置学生“找题”的学习活动，放手让学生自己去找题，并在这个根基上让学生改题、编题。

引导——对学生“供题”举行必要的指导。在教学过程中，引导分析学生选的题，试着变化题目和变更题目。

促进——对学生“供题”的学习活动要有适合的鼓舞措施。譬如，将学生所选的题目在课堂上表示交流，就是一种断定。或者将学生的“好题”拍成照片，保存在电脑中，也是一种鼓舞。

最重要的是要让学生熟悉到，我的作业就是我的作品，我理应积极地做学习的仆人。跟别人共享我的作品，是一件分外美好的事。我想，我也理应在课堂上有一些变更，做不到大师那么精彩，最起码要朝这个方向前进！

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《课堂密码》(精选读后感)

《课堂密码》读后感950字

十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，全体老师都听得特别投入。整场讲座终止，周教授的ppt仍旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密码。这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。

回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透却又习以为常的事情。课，按照传统的方式持续下去，貌似没有太大的问题；但是多关注一下学生就会觉得有些无助。学生学到了何种程度，掌管了多少学科学识？说实话，心里真没底。不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时又给学生带来学习压力。不操练又怕学生没有掌管，因此操练多少学生才能掌管？其实，自己心里也没底。想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么学生也就只能稀里糊涂地学下去了。久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回归到课堂也就更难了。

培训终止后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读仍旧无法让我对课堂教学形成完整的理解。于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘了回来。周彬教授的课堂教学系列共有三本，《课堂密码》只是其中的一本。这本书共分为两个片面，第一片面重点在课堂：打造“有效课堂”、营造“好玩课堂”、塑造“有序课堂”；其次片面重点在课堂中的人：课堂中的“学生”和课堂中的“教师”。

每一片面都探讨了教学中最习以为常却又往往被教师忽略的案例。每一节开头都以故事或是案例的形式开头，引读者进入情景，而后转入课堂教学，让读者学会将身边的事物与教导举行关联，从而获得启发。

假设说课堂教学是一场迷宫嬉戏，那么《课堂密码》这本书就是一份带有障碍物的迷宫地图，每一个通往出口的路径中都有多数的障碍物。它没有细致地指示教师课堂教学如何去设计，从哪个点切入且如何在教学中去推进。但是它将教师课堂中可能会遇到的问题做出了标识，让老师在阅读的过程中能够得到警醒，在课堂教学中能够留心。想必，假设每一位教师都能扫除迷宫中的障碍物，那么终有一天会走出迷宫。这时再回过头来看迷宫，可能对这幅迷宫地图有了更深刻的熟悉，对这场迷宫嬉戏有了更多的斟酌和感悟。

当然，迷宫地图也不是万能的，实际的课堂教学中遇到的障碍物可能会更多，这就需要教师有意识地去查看，去做标识。当遇到的问题多了，阅历也就多了，处理课堂问题的态度也就更加坦然和冷静了。

《父母课堂》读后感800字

根本的礼仪是最起码的道德操守，在未来的生活和工作中，抉择着一个人能否与他人建立良好的人际关系。不学礼，无以立。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的启蒙老师，这是我读了《父母课堂》这本书后，最大的感受。

其中《别忘了，孩子也是仆人》这篇文章，让我感想颇深。当家里来客时，积极地让孩子参与其中，培养孩子小仆人的观念，是让他更好的学会热心礼貌待客的关键，有助于他在之后的社交中，更好地建立人际关系，成为一个举止优雅，彬彬有礼的人。在孩子作为小仆人接待客人的过程中，难免会展现一些错误或者不周全之处。作为家长的我们，不要急于批评孩子，要正确的引导，以及激励孩子。不要吝啬表扬，哪怕只有一点点进步，我们都要实时夸奖孩子，给孩子树立信仰。

如何待人处事，让他参与其中，他会更好地理解与运用。对于我的孩子，我也是这样教导的。在日常生活中以及出门在外，我们家都会分工明确，让孩子真正地参与进来，他才会体会当中的不易与艰辛。例如去游乐场玩工程，在他很小的时候，我就让他自己排队，让他明白想玩就要自己付出时间和体力去等待，任何事情只有付出了才会有回报。

其次更要提防语言表达才能的培养，让孩子充分表达自己的意愿。当孩子表达对一件事情的理解与看法的时候，先不要纠结于答案的错与对，应率先赋予表扬和激励，让孩子大胆说出自己的真实想法。其实培养语言表达才能的方法有好多，但都要遵循一个重要的原那么：寓教于乐。由于只有这样，才可以让孩子在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言表达才能，做到日积月累，润物无声。

《父母课堂》让我真正了解到，确定要扶助孩子学会专心倾听，使其成为懂得赏识别人的人。这其实也是人际交往中交互原那么的一个相对面。每个人在交往中都梦想得到对方的支持和认同，孩子也是一样。我们应当教导孩子，既然我们在内心对交往的挚友有这样或那样的要求，对方必然也会对我们提出一致的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时，也能够去赞美别人、赏识别人。

以上是我读完《父母课堂》之后的一些体会。作为父母，最大的聪慧就是把孩子当作一个独立的、完整的、需要被崇敬的人对付，彼此崇敬。今后在陪伴孩子成长的过程中，作为家长的我们还将不断学习，与孩子共同进步。

《高效课堂22条》读后感800字

《高效课堂22条》读后感800字高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不成能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际处境，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在教师能否采取生动机动的教学策略和评价方式调动和鼓舞学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓舞，以多种方式稳定学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打定更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我计划让学生获得什么？我计划让学生用多长时间获得，我计划让学生怎样获得？我怎样知道学生达成了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了约莫地了解，打定就要更加充分，做到不上无打定之课。在上课时，理应合理调配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都理应做到心中有数。更理应切实把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：

（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好打定，迎接听课；高度集中，潜心听课；抓住重点，专心听课；多方合作，高效听课；大胆发言，积极听课；识别类型，生动听课。

（3）会复习：实时复习，稳定学识；系统复习，串联学识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高才能；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌管步骤，正确解题；思维要活，格式模范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整学识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

（6）会记忆：掌管学识，理解记忆；积累阅历，概括记忆；分类归纳，系统记忆；探索异同，比较记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

把课堂还给学生读后感800字(读后感)

在课改的潮流下，如何让学习在课堂上真实发生，是全体人共同关注的问题，本书基于学生立场，聚焦课堂教学改革，系统总结自己近30年的教导研究和斟酌，从课堂设计、教学方法、学习组织、课堂生成、课堂评价、课堂变革等方法，阐述了如何搭建梦想课堂的教导图谱，兼具专业性与实操性，为一线教师如何真正把课堂还给学生，真正让学生站在课堂正中央供给了有效的指导观法。

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学习主动性的这个问题是大家耳熟能详的，作为教师会经常面临学生学习主动性不强的问题，在教学过程中为此也伤了不少脑筋，但是在实践中又有着大量无可奈何。通过阅读徐洁老师的《把课堂话给学生》，让我在这方面的教学上有了一些感悟。

每一个学生都梦想得到老师的重视，但我们也会察觉每当老师在课堂上提问时，总有个别学生参与度不高，在学习上表现出消极的特殊的心理状态，有的学生甚至会有“我就是学不好某某科了”这样的消极想法，徐洁老师的书中提到这些都是“习得性无助”的表现，产生的根源就在于学生在学习中体验过太屡屡失败，或者根本没有体验过告成，由此可知，我们教师在教学过程中要留神方式方法，谨防过度处治，要尽量创造机遇让学生体验更多的告成，激发学生学习的兴趣和内在动机，扶助学生在不断进步中树立信仰。

让学生主动学习就是激发学生的学习动机，在教学实践中我们采取的教学方法也特别重要。书中徐洁老师陈述的运用不同方法教学的游泳教练的例子给我留下了深刻的印象，两种完全不同风格的教练能够长久的存在下去就有存在的理由。类比于在学校的教学，教师的“一言堂”和课堂改革教学就是两种不同的教学方法。游泳务必下到水中才能学会，学习也是如此，老师讲的再多，学生掌管的理论学识再丰富，学生自己没有领会到位，也无济于事，学生的自学才能才是测验学生真正优秀与否的重要指标。课堂改革以来，通过小组合作的形式让全体的学生参与到课堂中来，真正把课堂还给学生。

书是人类的精神食粮，阅读一本好书更是相当于享受一场养分盛宴，通过阅读《把课堂还给学生》这本书，我在教学观念上有了转变，教师应当摆正学生在教学中的主体位置，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。这本书不仅对教师具有很好的指导作用，对于学生和家长也是一本不错的读物，值得大家一读！(杨丹)

与一本好书的相遇，是偶然，更是机缘，有幸拜读了徐洁老师的新书——《把课堂还给学生——如何构建梦想课堂》。

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读完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：课堂成全生命，是一种预设，更是一种精彩的生成。作为一名音乐老师，就要向课堂要质量，在课堂上成全生命，用精致的故事情节包装40分钟，擅长实时抓获学生信息，并举行用心引导。

要想让学生在课堂上成为真正的仆人，就要让学生以仆人翁的容貌活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光，如此，梦想的课堂，才能成全一个个活泼泼的生命。

当然，书中还有好多精彩的语言：让深度学习真正发生，让学生真有成长；要关注学生的学业，更要关注学生的人生；课堂是一种生命存在的方式，要道法自然，要大道至简，要大道归一……一句句，一字字，都荡涤着我的心灵，清白着我的心灵。

一、真诚，发自内心

这理应是教师课堂评价的启程点，也理应是全体教导的启程点，虚情假意，数行应付，这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教导功能，矮化教师形象，淡化师生关系，一时应付却后患无穷，以诚相待，以心交人，真诚地评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学生的激情。

二、始终抱有期望

众人皆知的皮格马利翁效应，让我们对期望有了十足善意的期望，学生是进展中的人，一切尚未定论，教师的积极期望是激发学生潜能的催化剂，课堂评价将老师的期望信息传递给学生，引起学生共鸣，并转化为学生的自我期望，长此以往，形成良性循环。

三，紧扣教材不脱离文本的价值取向

新课程提倡多元化解读和天性化阅读，这必然导致学生的多元反映，但学生多元回响并不都是正确合理的，教师在价值观的导向上无所作为是不成取的，教师既要给学生对等宽松的学习空气，又要对学生的学习回响举行点评引导。

总之，梦想的课堂，是学生的学堂，更是教师的学堂。当课堂真正成为教师播撒教导梦想、信念和梦想的麦田，成为学生种植理想、收获学识、丰富思想的花田，唯有如此，才能创造最好的课堂。（吕志超）

《用思想点燃课堂》读后感800字

《用思想点燃课堂》读后感800字在家无聊，逛了下书店，望见了魏勇老师的这本书，我立刻被书得标题所吸引，于是买了这本书，回家一口气就把它读完。读后，我察觉我被书中的观点深深吸引，原来那枯燥的历史课也可以上的如此地生动。

回想曙光在白教授的指导下的改革，用问题引导教学，其实和魏老师的观点差不多。问题的设置，其实本身就是用思想来点燃学生的求知欲。在反观自己的语文教学，我认为更理应用思想来点燃课堂。语文教学，在大量人眼中，那种少慢差费的处境很普遍，认为语文多上少上一个样，甚至有人说语文上与不上一个样，其实有这种观点的人大多是语文的门外汉，自己不懂，于是就想当然。其实语文课堂就是思想课堂，老师不仅仅是传道授业解惑，我认为老师理应是一个启蒙者。我们不仅只传授学识，更理应指导学生思