2023学年完整版Unit4Whereisit设计3

Unit4Whereisit？教学设计LessonOne

教学目标：知识目标：

1.能够听懂、认读表示方位的单词：in,on,under,behind,infrontof.

2.能够掌握运用句型：Whereisit？It’son/in/under….Isit(on)theground?Yes,itis./No,itisn’t.

3.理解故事大意。

（二）能力目标：

1.能够正确用表示方位的单词表述物品的位置。

2.在讲故事的过程中，能够听清、听懂课文的大意，培养学生的听说的能力。

（三）情感态度目标：

1.在多种活动中，学生积极参与，乐于表达，激发学生学习英语的兴趣。

2.理解松鼠送还nut的事件，引导学生学习其拾金不昧的精神。

教学重点：

运用所学的句型、单词正确表述物品的位置。

教学难点：

正确区分、运用表示方位的单词，尤其是infrontof和behind

教学准备：

教学卡片、单词卡、小图片、小贴画、课件

教学过程：

一、Leadin：

game.

猜词活动：Hello,children.Lookatme.Iwillactsomeanimal,youguess.教师做动作，让学生猜：monkey,frog,snake,bird,squirrel,rabbit.

设计意图：作为课堂的准备活动，Actandgame有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。同时在活动中渗透本节课将要使用的有关动物的词汇，从而为后面的活动做好准备。

thescene：

NowItellyouastory.Thisstoryhappenedinaforest.Intheforest,therearesomeanimals.Lookatthebigscreen.教师手指大屏幕，将学生的注意力集中到上面，而屏幕上还是实物投影透出来的影像，教师寻找遥控器，却找不到：Oh,whereisthecontroller?Canyouhelpme?找到后，教师说：Oh,it’sonthedesk.Thankyou.

设计意图：这是一个真实的情境，教师让学生看大屏幕，却找不到遥控器，通过教师来寻找遥控器，并反复呈现Whereisthecontroller?的句型，很快就能够帮助学生理解这句话的含义，理解了该句型在什么情况下来使用，为后面的句型单词教学做好了铺垫。

二、呈现与操练：

1.呈现表示方位的单词：

（1）出示图片

过渡：Intheforest,therearesomeanimals.Whoarethey?Lookatthebigscreen.

（2）介绍场景

T：Howmanyanimalsarethereinthepicture？

S：Fiveanimals.

T：Whoarethey？

S：Theyarebird,snake,frog,Mocky,andsquirrel.

（3）学习单词rock,on.

T：Very

good.Look,wherearethey?(教师指大屏幕，逐一问，帮助学生理解。)

①若有学生回答，则问其他学生：Isitright？并看课件，听第一句话：Thebirdisontherock.让学生重复。

②教师领读，并指大屏幕上的大石头，出示单词卡：rock（领读，并范读字母o的发音。）

③重复句子Thebirdisontherock.提出单词on，做手势，要求学生跟着做。

教师边读单词边做动作，检查学生是否按要求做动作。

④出示单词卡片on.

指生读。

翻转卡片，看图，教师提问：Whereisthecat?

学生回答，教师板书：It’s…

⑤教师贴卡片，随机提问：

WhereisyourEnglishbook?

Whereisyourpencil-box?

WhereismyEnglishbook?

（4）学习单词under,in方法同上。（中间可以让通过听和模仿已经会了的学生来代替老师教一教单词和句子）。

（5）滚动复习：教师说单词，学生重复，做动作。（Isaythewords,youdoandrepeat.）

（6）问句及单词behind

①出示问句：

教师指大屏幕，问：What’sthis?

S：It’sasquirrel.

T：Whereisthesquirrel?Youaskme,I’lltellyou.

教师板书：Whereisit?领读，指生询问。

②点击课件，让学生听：Thesquirrelisbehindthetree.

③教师出示教学卡片，问：Whereisthecat?

学习单词，贴图。

（7）用同样的方法学习infrontof

（8）区分behind和infrontof

教师随机叫起一前一后两名学生，教师点学生，学生说单词：behind或infrontof.

设计意图：故事中的第一幅图为整个故事的展开设定了一个真实的情境，挖掘好地一幅图，既能让学生明白句型在什么情况下使用，同时在不断的倾听和模仿中，还能很自然地感知新的语言，自然地接受新的语言。

2.操练：

（1）滚动复习：出示卡片，学生认读，边读边做动作。

（2）Game：Findthefriends.

教师出示单词卡，让学生认读，并将单词贴到相应的图片下方。

（3）Repeatanddo.

T：Ireadthewords,yourepeat.

教师出示炸弹的图片：Herearetwobombs.教师将图片贴到图片上。Now,Isaythewords,（指没贴炸弹的图片。）youdoandrepeat.Isaythesewords,（指贴了炸弹的图片）youdolikeme.（教师双手捂住耳朵，趴在桌子上。）Ifyoudon’tdolikeme,youarehurt.

3.讲故事：

（1）接着讲故事：

出示课件（第二幅图），Youareveryhappy.ButMockyisn’t.He’sverysad.Why?Let’slook.Therearealotofnutsinthetree.DoesMockylikethenuts?(Yes,hedoes.)Look,heisclimbingthetreeandpickinganut.Butthenutfallsoffhishand.

点击第四幅图：WhatisMockydoing?（出示词组lookfor）Oh,heislookingforhisnut.

Whocanactlookfor?

（2）听故事并根据故事回答问题:

T：Whereisthenut?We’llwatchandlistenthisstory.Afterthat,answerthesequestions.

课件出示问题：

Isthenutinthewater?

Isitontheground?（出示单词卡片，利用课件帮助学生理解单词ground的含义。）

Isitundertherock?

Whohasthenut?

①观看课件，完成问题。

②观看第二遍课件，教师提问：Doesthesquirrellikethenuts?DoeshereturnthenuttoMocky?Helikesthenutverymuch,buthereturnsthenuttoMocky.He’sgreat.我们应该向他学习。

（3）跟读课文

（4）打开书，跟读课文，要求指读。

（5）自己读。

三、语言运用

1.师生示范：

教师呈现一幅卧室图：Look,thereisabedroom.Inthebedroom,therearealotofthings.ButIdon’tknowwhattheyare.（教师指图下放的四幅小图片。）Whocantellme?Whereisthedoll?让拥有另一幅图的学生来回答，教师用笔在如上做好记号。

2.生生互动调查。

设计意图：由于学生的图片不同，学生之间自然存在信息沟，孩子们都希望了解自己涂上物品的位置，从而产生交流的欲望。交流的欲望是语言交流的前提和动力。此外，本项活动将语言要求提高到句子实际运用的高度，学生还要正确地认读和记录所得的信息并向全班学生汇报调查结果，使语言学习上了一个新的台阶。同时调查活动将语言，信息归纳、整理等技能巧妙结合，促进学生能力的全面发展。

四、Setthehomework:

1.Readthetext.

2.Rememberthesewords.Usethemdescribeyourhouse.

LessonTwo

教学目标：

1.学习有关方位和物品的单词，达到熟练认读，能拼写简单的单词的程度。

2.进行听力训练，巩固本单元的功能句型和核心词汇。

教学重点：

1.正确熟练地认读单词。

2.完成听力训练。

教学难点：

能够正确区分有关方位的单词。

教学准备：

教学卡片、录音机、配套光盘。

教学过程：

一、Review：

1.Greetings.

2.Readthetextafterthetape.

activity：

（1）用教学卡片，复习课文中出现的单词。

in,on,under,behind,infrontof.

（2）依次拿起每张卡片，提问：Whereisthecat??引导学生回答：Thecatis(in)the(box)./It’s(in)the(box).

（3）师生问答。

二、Wordstolearn：

（一）学习方位介词：

1.教师呈现配套光盘中的单词，引导学生观察表示方位的单词。

2.师生问答：

T：Whereisthe(boy)?

S：The(boy)is(in)thecar.

3.学习单词nextto

（1）引导学生看图片。

（2）师生问答：

T：Whoishe?

S：HeisTommy.

T：WhereisTommy?

若学生能够回答出，则让学生来教授单词。

若学生不能正确回答出，则点击课件，让学生跟读。

T：WhereisTommy?

S：Tommyisnexttothecar.

指生反复说。

（教学意图：根据学生的不同情况来安排教学活动，可以发挥学生的自主性。）

4.滚动复习：

（1）教师说表示方位的介词，让学生来做手势。

（2）教师做动作，学生说单词。

（3）教师做动作，学生不仅要说单词，而且要说出他们的拼写。

（二）学习物品的单词：

1.教师用配套光盘出示单词，引导学生观察。

2.教师提问：哪些单词是你已经学过的？

3.让已经会的学生来教单词。

估计：bed,chair,desk,sofa.

4.教师点击光盘，学习其余单词。

5.滚动复习：

（1）教师出示教学卡片，让学生认读。

（2）拼写练习：

①利用发音，记忆单词拼写。

②拼写练习：b

d

ch

fl

r

d

sks

f

三、Listentothis：

1.示范：

（1）指第一幅图片，引导学生观察。

（2）师生问答：

Whatcanyouseeinthispicture?(ahatandatable)

Whereisthehat?(Thehatisonthetable.)

2.用同样的方法完成其余的图片。

3.放录音，逐句停顿，让学生指出相对应的图片。

4.再放录音，逐句停顿，让学生在对应图片内填序号。

5.全班朗读，检查答案。

四、Let’ssing：

1.指图片问答。

2.领读歌词。

3.生边指单词边朗读。

4.放歌曲，让学生跟着节奏打拍子。

5.再放歌曲录音，逐行停顿，学生跟着哼唱。

6.听歌曲，学生边唱边指歌词。

7.分组演唱，表演。

8.换词练习。

五、Sethomework：

1.Rememberthewords.

2.Singthissongforyourparents.LessonThree

教学目标：

1.复习巩固功能句型，熟练交谈表达：Whereisyour(book)?It’s(on)the…Isit(on)your(desk)?Yes,itis.No,itisn’t.培养学生的交际能力。

2.进行听、说、读的综合训练，在训练中巩固单词的认读与拼写，培养学生的多种能力。

教学重点：

1.熟练问答对话，做到声音洪亮，发音准确。

2.单词的认读、快速反应。

教学难点：

对话表演，熟练问答：询问物品所在的位置。

教学准备：

单词卡片，录音机。

教学过程：

一、Greetings

T：Hello,everyone!

S：Hello,teacher!

二、Review：

1.出示卡片，读单词：

in,on,under,behind,infrontof,nextto,bed,sofa,desk,chair,floor

（1）齐读

（2）指生读。

agame：

（1）拿起一本书，引导学生说出名称。

（2）用同样的方法复习以前学过的问句名称。

（3）把书放在一张课桌上，提问：Whereisyourbook?引导学生正确回答。

（4）告诉学生接下来玩一个游戏。叫一个学生到前面来，面向其他学生。把一个书包放在这个学生身后的桌子下面。让学生提问问题，猜测书包在哪里。

（5）其他学生只能回答Yes或No.

（6）等这个学生做出正确的猜测之后，让别的学生上来，继续游戏。

三、Talktogether：

1.投影第四十二页上半部分的图片，观察。

2.问答谈话：

T：Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthispicture?

S：AnnandKen.

T：Whatdotheysay?

S：Whereisyourbook?Isitonyourdesk?

No,itisn’t.

Isitinyourdesk?

Yes,itis.

3.示范对话框内的句子：

（1）自读句子，体会。

（2）师生问答。

（3）角色转换。

（4）组中操练。

（5）同桌操练。

4.替换练习：

（1）小组内自由选词问答。

（2）两人一组表演。

鼓励学生加入已经学过的句型和词语。

（教学意图：让学生随时加入已经学过的单词和句型，可以让学生更为自由灵活的运用所学过的知识。）

四、ListenandNumber：

1.投影四十二页下半部分图，引导学生观察。

2.指图片，师生问答。

T：Therearesomerabbitsinthepicture?Howmanyrabbitsinthepicture?

S：Five.

T：Wherearethey?

引导学生描述着五只兔子的位置。

3.放录音，逐句停顿，让学生指出相对应的兔子。

4.再放录音，逐句停顿，让学生在对应的方格内填上相应的数字。

5.全班朗读，检查答案。

五、Setthehomework：

1.预习阅读短文的内容，试着完成后面的练习。

2.准备单词的听写。

LessonFour

教学目标：

1.继续复习巩固功能句型，熟练表达：Whereisyour(book)?It’s(on)the…Isit(on)your(desk)?Yes,itis.No,itisn’t.培养学生的口头表达能力。

2.通过阅读练习，培养学生的单词认读能力和理解能力。

教学重点：

通过学生描述人物所处的位置，提高学生实际运用语言的能力。

教学难点：

通过学生描述人物所处的位置，提高学生实际运用语言的能力。

教学准备：

录音、教学卡片、单词卡片。

教学过程：

一、Review

.

2.SinganEnglishsong.

3.Reviewtheflashcardsforthisunit.

（1）依次拿起每个卡片，引导学生说出正确的名称。

（2）快速出示卡片，学生快速反应，读出单词。

agame：

（1）拿起一本书，引导学生说出名称。

（2）用同样的方法复习以前学过的问句名称。

（3）把书放在一张课桌上，提问：Whereisyourbook?引导学生正确回答。

（4）告诉学生接下来玩一个游戏。叫一个学生到前面来，面向其他学生。把一个书包放在这个学生身后的桌子下面。让学生提问问题，猜测书包在哪里。

（5）其他学生只能回答Yes,itis.或No,itisn’t.

（6）等这个学生做出正确的猜测之后，让别的学生上来，继续游戏。

二、UncleBooky’sblackboard：

1.认读UncleBooky’sblackboard

（1）教师示范

（2）全班跟读

（3）小组朗读

2.测试：

排列单词，使其成为一个句子。

iswhereathebook

infrontitisthedeskof

isitflooron

isitnotno

三、Wherearethey?

1.投影第四十三页的内容，告诉学生Mocky和他的朋友正在公园里玩。

2.指本页的插图，让学生描述图中的人物所处的位置。

3.让学生看短文，告诉学生他们需要阅读短文完成下面的活动。

4.教师检测：

T：WhereisDavid?

WhereisWangLing?

WhereisAnn?

WhereisSue?

WhereisMocky?

Whereistheball?

教师引导学生回答，并在黑板上板书出学生所说的内容。

5.订正问题，让学生把他/她的名字填写在相应的空白处。

6.订正：由学生来读一读他们填的内容，大家一起来思考是否正确。

四、Setthehomework：

模仿短文，描述一下课间时同班同学的位置。

板书设计：

David

nexttothegate

Sue

behindtherock

WangLing

nearthewater

Ann

underthetree

Mocky

climbingthetreeLessonFive

教学目标：

1.继续复习巩固功能句型，熟练表达：Whereisyour(book)?It’s(on)the…Isit(on)your(desk)?Yes,itis.No,itisn’t.同时体会Wherearethey?和Whereisit?的区别。

2.通过多种形式的练读，体会字母组合ar的发音，培养学生分析概括的能力。

教学重点：

通过大量的练读，使学生能够体会出体会字母组合ar的发音，并能够利用规律大胆的读出教材上提供的单词。

教学难点：

通过对单词的朗读，体会出字母组合ar的发音。

教学准备：

录音、教学卡片、单词卡片、搜集一些含有字母组合ar的单词。

教学过程：

一、Review

.

2.SinganEnglishsong.

3.检查作业：让学生把自己写的一段话读给大家听。

4.Reviewtheflashcardsforthisunit.

（1）依次拿起每个卡片，引导学生说出正确的名称。

（2）快速出示卡片，学生快速反应，读出单词。

二、Soundsandletters：

1.教师出示含有字母组合ar的单词卡片。

（1）arm

car

farm

park

star

shark

教师随机出示，让学生来认读。

认读单词Onebyone.

（2）heart

教师随机出示，让学生来认读。

读单词Onebyone.

2.听录音，对比跟读，体会出字母组合ar的发音。

3.操练：

教师呈现一些单词，让学生试读：

arm,

large,

Mark,

bar,

yard,

garden,

card.

（教学意图：让学生在了解了字母组合ar发音后，呈现一些学生接触较少或还没有学过的单词，让学生运用学过的规律来猜测着读一读，不光可以运用刚刚总结出来的规律，而且可以培养学生的语感。）

三、Listenforsounds：

1.让学生看书中第四十四页中部的内容。引导学生观察题目，体会题目要求。

2.指第一行图，告诉学生其中三个单词都含有/ar/的发音，只有一个不含。

3.放前四个单词的录音，让学生指出每个含有/ar/音单词的图。

4.再放一遍录音，这一次让学生在不含/ar/音单词的图上画叉。

5.用同样的方法完成第二行插图。

6.全班一起跟录音读单词。

四、ReadwithUncleBookie：

1.让学生看第三十二页底部的四行单词，自己试着读单词。

2.指生来试读，边读边播放录音，检查学生的读音是否正确。

3.放录音，让学生跟读。

五、Touch,Ask,andAnswer：

（1）让学生看第四十五页下半部分的内容，提问学生图里有什么。

（2）认读教材所提供的句子。

（3）师生示范：（指第一幅图进行问答。）

（4）把学生分成小组进行练习，让他们轮流提问与回答。

（5）汇报展示。

五、Sethomework：

选择一幅图写出一个问句一个答语，写在家庭作业本上。

LessonSix

教学目标：

1.综合复习本单元的词汇和句子，熟练认读与问答。

2.正确完成练习。

3.表演chant

教学重点：

1.熟练掌握核心词汇。

2.正确完成练习。

教学难点：

表演chant

教学准备：

实物投影，教学卡片等。

教学过程：

一、Review：

1.Greetings

anEnglishsong.

3.Reviewtheflashcardsforthisunit.

（1）教师依次出示教学卡片，让学生认读。

（2）抽卡片认读，比一比谁的速度快。

（3）小测验：

教师将单词卡片上的单词的某一个或几个字母遮盖上，让学生口头来填一填。

agame：

（1）告诉学生接下来玩一个游戏。

（2）叫一名学生到教师前面来，面对全班学生。那一本书放在这个学生身后的桌子下面。

T：Whereisthebook?

S：Isitonthebook?

Ss：No,itisn’t.

学生提问，其他学生可以提供帮助，但仅限于No,itisn’t.或Yes,itis.直至找到书所在的位置。

（3）更换其它学生和物品继续游戏。

二、Readandwrite：

1.实物投影第四十六页图片，引导学生观察。

2.师生问答：

T：Whatcanyouseeinthepicture?

S：Icanseeabird,aduck,amonkey,acat,asnake,afish,atree,arock,andwater.

T：Whereisthesnake?

S；It’sundertherock.

T：Whereistheduck?

S：It’sinthewater.

3.翻开书，看46页内容，引导学生完成土下面的句子。

4.订正。

三、Let’schant：

1.让学生看第四十七页，观察图的内容。

2.提问：

T：Whatcanyouseeinthepicture?

S：Icanseeaboyandhismother.

T：Whataretheydoing?

S：Theyarelookingforsocks.

T：Whatdotheysay?

3.认读句子。

4.试着读出词句。

5.循环播放歌谣，引导学生认真倾听。

6.再放录音，学生跟着说，哼唱，跟节奏拍手。

7.分组表演。

四、Sethomework：

把新学的歌谣唱给家长听，试着给歌谣更换单词，下次课时展示汇报。LessonSeven

教学目标：

1.听录音跟读故事，阅读并理解故事内容。

2.巩固本单元所学的词汇和句子，能够灵活地加以运用。

教学重点：

阅读理解故事，复习巩固所学的功能句型。

教学难点：

正确运用描述物品位置的句型进行交际。

教学准备：

实物投影、配套光盘、教学卡片等。

教学过程：

一、Review：

1.Greetings

anEnglishsong.

3.Let’schant.

4.Reviewtheflashcardsforthisunit.

（1）教师依次出示教学卡片，让学生认读。

（2）抽卡片认读，比一比谁的速度快。

（3）小测验：

教师将单词卡片上的单词的某一个或几个字母遮盖上，让学生口头来填一填。

二、UncleBooky’sstorytime：

1.让学生翻开书第48页。告诉学生接下来将要看一个关于一群来到城市里的老鼠的故事。

2.让学生自己阅读故事。教师在教室里走动，给学生必要的帮助。

3.指第一幅图，提问学生老鼠在哪里。给学生朗读第一个对话框内的句子，一次指每个单词，让学生跟读。

4.指第二幅图，问学生：Wherearetheynow?引导学生回答。

5.用同样的方法练习，完成其余的图。

6.完整地放一遍光盘，让学生指对应的图。

7.再放一边录音，每次放一句，让学生跟读。

三、Let’sfindout：

1.让学生翻开书第47页。教师用实物投影投出这一页。

2.让学生看本页下部的两个学生的插图。告诉学生接下来他们要做一个小调查。

3.把学生分成四组，每人至少采