教学案例写法什么是教学案例

.教教案例一、什么是教教案例教教案例是真切而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教教案例就是一个包含有疑难问题的实质情境的描绘，是一个教课实践过程中的故事，描绘的是教课过程中“预料以外，情理之中的事”。这能够从以下几个层次来理解：教教案例是事件：教教案例是对教课过程中的一个实质情境的描绘。它叙述的是一个故事，表达的是这个教课故事的产生、发展的历程，它是对教课现象的动向性的掌握。教教案例是含有问题的事件：事件不过案例的基本素材，其实不是全部的教课事件都能够成为案例。能够成为案例的事件，一定包含有问题或疑难情境在内，而且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独到的研究成就的表现形式。案例是真切而又典型的事件：案例一定是有典型意义的，它一定能给读者带来必定的启示和领会。案例与故事之间的根本差别是：故事是能够杜撰的，而案例是不可以杜撰和剽窃的，它所反应的是真是发生的事件，是教课事件的真切再现。是对“目前”讲堂中真切发生的实践情形的描绘。它不可以用“摇晃椅子上杜撰的事实来代替”，也不可以从抽象的、归纳化的理论中演绎的事实来代替。二、案例与其余体例的差别1、案例与论文的差别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主；而案例则以记录为目的，以记述为主，兼有谈论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是经过故事说明道理。...从写作的思路和思想方式上来看，论文写作一般是一种演绎思想，思想的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思想，思想的方式是从详细到抽象。2、案例与教课方案、教课方案、教课实录的差别：教课方案、教课方案都是预先假想的教课思路，是瞄准备实行的教课举措的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反应。一个写在教从前，一个写在教以后；一个是预期，一个是结果。案例与教课实录的体例比较邻近，它们的差别也表现了案例的特色和价值。相同是对教育情境的描绘，教课实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。三、案例的基本构成元素从文章构造上看，案例一般包含以下几个基本的构成元素：1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关状况：时间、地址、人物、事情的因由等。如介绍一堂课，就有必需说明这堂课是在什么背景状况下上的，是一所要点学校还是一般学校，是有经验的优异教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公然课”还是平常的“家常课”，等等。背景介绍其实不需要八面玲珑，重要的是说明故事的发生能否有什么特其余原由或条件。2）主题案例要有一个主题。写案例第一要考虑我这个案例想反应什么问题，是想说明如何转变差生，还是重申如何启示思想，或许是介绍如何组织小组谈论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比方学校展开研究性学习活动，不一样的研究课题、研究小组、研究阶段，见面对不一样的问题、情境、经历，都有自己的独到...性。写作时应当从最有收获、最有启示的角度切入，选择并确定主题。3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而假如对原始资料进行挑选，有针对性地向读者交代特定的内容。比方介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是要点性的细节写清楚。不可以把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。4）结果一般来说，教课方案和教课方案只有假想的举措而没有实行的结果，教课实录通常也只记录教课的过程而不介绍教课的成效；而案例则不单要说明教课的思路、描绘教课的过程，还要交代教课的结果，即这类教课举措的即时成效，包含学生的反应和教师的感觉等。读者知道了却果，将有助于加深对整个过程的内涵的认识。5）评析对于案例所反应的主题和内容，包含教课的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有必定的看法和剖析。评析是在记述基础上的谈论，能够进一步揭露事件的意义和价值。比方相同一个“差生”转变的案例，我们能够从教课、心理学、社会学等不一样的理论角度切入，揭露成功的原由和科学的规律。评析不必定是理论论述，也能够是就事论事、有感而发，惹起人的共识，给人以启示。四、撰写教教案例的方法1）选择一个有矛盾的教课事件。一节课下来，感觉要写的事件好多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质如何，是对于教课策略、学生行为还是教课政策...方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？只管没有一个选择是非依照不行的规则，但下边一些建议对写好一个案例却还是有利的：事件对你有感情力量吗（心灵能否遇到震惊）？事件表现的是一个你不可以确定如何解决的骑虎难下的境地，还是你成功地解决了一个别人可能骑虎难下的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你一定以一种感觉不熟习的方式或是仍在思虑的方式回答吗？事件示意一个与道德或道义上有关的问题吗？假如有矛盾的事件知足以上各条，那么你的选择在自我学习、自察和深层次理解方面便可能更为富裕收效。（2）对事件背景进行描绘。在描绘事件的背景时要考虑：这类状况从前出现过吗？第一次惹起你注意是什么时候？这此后发生了什么？接连发生的事件是如何开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反响是什么？你的反响如何使事情的发展变得更为顺利或如何使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教课因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为马上发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，一定考虑事件是在上下文中才得以理解的。3）确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充分。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每一个人都饰演了什么角色？互相之间关系如何？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的感情、动机、目的、希望，不要忘掉把自己放于演员表之中；不要忘掉经过感情、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审察你的角色；也要审察你可...能要做的假定：假定源于哪处？它如何影响你的行动？（4）检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反响。你的回应惹起的一些反响是什么？对学生的影响是什么？对班级氛围的影响是什么？对其余演员的影响是什么？你所采纳或未采纳的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提升或降低你对自己的重视？5）假定你再次碰到该事件。你如何以不一样看法对待事件？对待演员？假如再做一次，你的行为不一样之处是什么？此刻同意你从头考虑，你要选择一个不一样的回答吗？五、写好案例的要点写好一个教教案例，有三个要点问题需要注意。1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展拥有多种可能性。教师在教课活动中面对着各种各种的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境供给了更多的选择、思虑和想象的余地，因此给人以更多的启示。学校教课中有很多典型案例和两难问题，应当如何办理，案例能够从不一样角度反应教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你以为复杂，他以为不复杂；从前感觉复杂，此刻感觉不复杂。所以教课情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和资料，要有针对性。一是要切合目前教改实践的需要，提出人们所关怀的、想认识的事情和问题；二是考虑案例沟通的范围，是公然发布，还是校内沟通，或许仅供个人参照。总之，撰写案例不可以只顾叙述一个生动的故事，还要注意为...什么讲、向谁讲这个故事。2）揭露人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依照。面对同一个情境，不一样的教师可能有不一样的办理方式。为何会有各种不一样的做法，这些教课行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不一样于教课方案和教课实录的地方，好的案例应当能够发挥这个特色和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。因为案例一般是教师撰写的，注意力简单着重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，成效如何如何，能够娓娓道来，自我感觉优异；但学生的内心是怎么想的，对教课成效的看法是否与教师一致，常常被忽视不计了。人们常说“备课要备两端”：备教材，备学生。真切地反应学生在教课过程中的想法、感觉，是写好案例的重要一环。3）拥有独到的思虑同一件事，能够引起不一样的思虑。从必定意义上来说，案例的质量是由思虑水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭露人物心理也好，掌握各种构造因素也好，都是从必定的察看角度出发，在必定的思想看法的指引下进行的。要从纷纷复杂的教课现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不可以言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么诀要和捷径，只有经过长久的磨练去意会和掌握。六、好的教教案例的标准（1）一个好的案例一定包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不可以算案例，问题或问题情境缺少典型性也不可以算案例。...2）一个好的案例要把注意力集中在一此中心论题上——要突出一个主题，假如是多个主题的话，表达就会显得凌乱无章，难以掌握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地衬着自己的个人情绪或感情，免得使案例的重心发生偏移。3）一个好的案例描绘的是现实生活场景——案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，应当以关注今日所面对的疑难问题为着眼点，起码应当是近5年发生的事情，展现的整个事实资料应当与整个时代及教课背景相照顾，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例能够使读者有身临其境的感觉，并对案例所波及的人产生移情作用。4）一个好的案例应当叙述一个故事——案例一定要有完好而生动的情节。要能把事件发生的时间、地址、人物等等依照必定的构造展现出来，同时，对事件的表达和评点也是此中必需的构成部分，最好包含有一些戏剧性的矛盾。对于讲堂教教案例来说，应当有学生环绕某一个谈论的中心问题表达他们不一样看法的波涛起伏的过程性教课矛盾。5）一个好的案例的表达要详细、翔实——案例不该当是对事物大概如何的抽象描绘，也不该当是对事物所拥有的整体特色所作的抽象化的、归纳化的说明。案例供给的各种信息应当是正确的、纪实性的，包含与案例有关的背景资料特别是第一手资料，也应作详细的陈说，因为背景资猜中常常交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原由。但要注意的是，背景资料的表达不该当影响到对主要问题实质的掌握。6）一个好的案例应当包含从案例所反应的对象那边引述的资料——案例写作一定持一种客观的态度，所以可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式...的资料，如对话、笔录、信件等，以加强案例的真切感和可读性。重要的事实性资料应注明资料根源。7）一个好的案例一定理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教课策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？这样等等。这是案例剖析的要点，不要让络绎不绝的信息扰乱了自己对问题性质的基本判断。8）一个好的案例需要针对面对的疑难问题提出解决方法——案例不可以不过提出问题，它一定提出解决问题的主要思路、详细举措，并包含着解决问题的详尽过程，这应当是案例写作的要点。假如一个问题能够提出多种解决方法的话，那么最为适合的方案，就应当是与特定的背景资料有关最