三年级上册科学教案-1 亲历科学丨冀教版

《亲历科学》教学设计教学目标：1、能从自己熟悉的现象中发现问题，并以“为什么”的方式提出问题。2、能在教师引导下，认识科学探究的基本过程。完成“吹纸片”和“吹乒乓球”的实验。3、通过课堂学习，能对科学产生浓厚的兴趣。教学重点：1、激发学生科学探究的兴趣。2、培养学生提出问题的能力，训练提问题的方法。教学难点：对实验现象的解释。实验准备：乒乓球、漏斗、纸片等。教学过程：一、创设情境、激发兴趣本课一开始，出示热气球的图片。在创设情境的同时，引发学生的思考，热气球是怎样飞行的呢？它和普通的气球一样吗？谁能揭开其中的奥秘呢？这就需要我们掌握一定的科学知识。今天，我们就一起开启科学的大门，去领略科学的奇妙。板书课题：《亲历科学》。设计意图：好的导入，能充分调动学生对教学内容的兴趣。给学生创设了一个良好的学习氛围，不仅使学生体验美的感受，而且吸引了学生的注意力。引起了学生思考，也提高学生学习积极性。二、提问竞赛，发展兴趣。1、出示图片，提问：请你说一说，这是什么现象？观察图片，“风雨雷电是怎样形成的？”、“秋天里树叶为什么会飘落？”、“人为什么不会掉下来呢？”。启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物产生好奇心。2、看看小鼠标提出了什么问题，是用什么方式提出的？引导学生感悟怎样提问。提出要求：仔细观察这些现象，你又想到了什么问题，，用“为什么”或“是怎么回事”的方式提出来。写在记录本上。鼓励学生汇报问题。在学生讨论、记录后，各小组汇报提出的问题，把各组的问题放在投影上，评出优胜小组。在学生初步学会了对现象提出问题后，出示图片（电视机），提问：关于电视你产生过那些问题？。比一比哪组提的问题多，并及时鼓励和表扬爱思考、爱动脑筋的学生。科学学习，就是要多问几个“为什么”。当你对周围事物产生了好奇，并思考为什么的时候。实际上，科学探究活动就已经开始了。设计意图：这一环节，培养学生留心观察现象，并对现象背后的原因进行思考的习惯。从学生强烈的求知欲、好奇心入手，用竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步进行了合作训练，增强了小组合作的意识。三、动手实验，强化兴趣。做“吹纸条”的实验。出示纸条提问：如果在两张纸中间吹气，会有什么现象，让学生将实验现象填写在记录表上。1、这个活动可以两人一组进行。一人实验，一人记录。2、要求每人做3---5次实验，轮流变换角色进行实验。3、发现实验现象并记录结果。由于科学地解释这个现象涉及到空气流动和大气压力等方面的知识，学生尚不具备这方面的能力。只要说出这个现象与空气流动有关即可。设计意图：在这个环节中，利用学生感兴趣的实验激发学生的好奇心，在老师的引导下，使学生通过亲自动手，感悟科学探究的全过程，培养了他们科学探究的兴趣和科学探究的能力。四、尝试探索，巩固知识引导学生对上面实验过程进行科学学习回顾，明确实验要求，相互协作，做好记录等。让学生运用同样的方法，做“吹乒乓球”的实验。实验方法：把乒乓球放在漏斗里，用手轻轻托住，向漏斗内吹气，放开手，看看有什么现象。重点指出吹气时要匀速、连续的用力。设计意图：这个活动有一些难度，如果学生对气流控制不好，不容易发现现象。所以要重点指导怎样吹。在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。五、总结归纳，延伸拓展下面，我们来回忆一下科学实验的过程，提出问题——猜想、假设——观察、实验——思考与结论——表达与交流。今后的学习中，我们将运用科学实验的方法，完成一系列的科学探究活动。希望每个同学，在课堂上都能够积极动手动脑、思考问题、研究问题、学习知识。板书设计：