大思政课研究论文：“大思政课”的“微”型教育路径研究

大思政课研究论文：“大思政课”的“微”型教育路径研究摘要：充分利用互联网资源，借助微博、微信等新媒体平台，有组织、有计划、有目的地对学生进行思想政治教育是“大思政课”背景下的“微”型教育路径。思想政治教育要与时俱进，从创立“微”型团队、创优“微”型内容、创设“微”型主题、搭建“微”型矩阵和优化“微”型环境五个维度构建“微”型教育模式，在把握“大思政课”科学内涵的基础上，充分挖掘“微”型教育资源，利用“微”型教学模式不断增强思想政治教育的亲和力和感召力，推动思想政治教育的创新发展。关键词：大思政课思想政治教育“微”型教育在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出：“‘大思政课’，我们要善用之。”作为思想政治理论课教师，要把教学与社会生活实际紧密结合，采用最新的案例和学生喜闻乐见的方式和方法，这样才会赋予新时代的思政课以生命力，不断提升授课效果。当代青年是互联网原住民，网络依赖度高，应用能力强。新媒体场域内，拟态空间的渗透、网络语言的流行、时代话语的变迁，对思想政治教育提出了新的要求。充分利用互联网资源，借助微博、微信等新媒体平台，有组织、有计划、有目的地对学生进行思想政治教育是“大思想课”背景下的“微”型教育模式。思想政治教育要与时俱进，在把握“大思政课”科学内涵的基础上，充分挖掘“微”型教育资源，利用“微”型教育模式抢占网络意识形态主导权和话语权，从创立“微”型团队、创优“微”型内容、创设“微”型主题、搭建“微”型矩阵和优化“微”型环境五个维度构建“微”型教育模式，使思想政治教育在新的教学元素注入下活起来，从而不断增强思想政治教育的亲和力和感召力，推动思想政治教育的创新发展。一、创立“大思政课”的“微”型团队“微”型团队的创立是开展“大思政课”的基础和前提，培养一支政治素质过硬、网络应用能力较强的思想政治教育队伍是“大思政课”有效开展的先决条件。“微”型团队建设要求团队成员广泛了解各类“微媒体”，熟练应用思政“微平台”，发挥众人所长集聚教育合力，选优配强，以最好的团队质量和团队信念服务思想政治教育工作。第一，构建全员育人“大思政课”教师队伍下的“微”型团队，发挥其在思想政治教育中的重要引导作用。值得注意的是，这支“大思政课”队伍人员的构成不是随意选择和调配的，而是要构建适应网络时代发展，熟知教育教学规律，具有较强网络应用能力的梯形结构队伍。在人员配比上，既要有与受教育者年龄相仿、受学生喜爱的青年教师，又要有师德修养高尚、教学经验丰富的骨干教师；既要有职业素质优秀、专业教学精湛的精品教师，又要有知名度较高、教学实绩突出的名优教师。队伍内成员要熟练掌握各类“微媒体”的基本操作流程，使教育者能够借助“微媒体”中介读懂学生的“微言微语”，参透其话语表达的深层涵义，在两者的互动交流中进行信息传递，达到微型思想政治教育的育人效果，由此构建起“大思政课”的专业教师“微”型小团队，形成思想政治教育合力。第二，组建朋辈思政队伍，通过朋辈传递正能量。对学生进行思想政治教育不仅需要具有较高影响力的专业思政队伍，更需要学生群体中的强连接朋辈（具有较高影响力和群众基础的人）发挥其正向的思想舆论引导作用。朋辈之间相似的生活状态、思想观念、网络使用习惯等特点使学生之间的同质性较强，彼此间信息交流量大、流动自由度高，因而相互之间的信任感和认同感较强，这使得学生在接受朋辈教育时，其心理防线和抵触心理较低，更易于接受朋辈群体对他们在思想观念和行为举止上的价值引导。如果某一强连接朋辈拥有较多的网络信息输入和信息输出的连接关系，那么他在学生群体中将会成为核心人物，而这部分群体就是“大思政课”中所需要的朋辈思政“微”型队伍中的一员。通过朋辈向学生传递思想正能量，能使“大思政课”达到事半功倍的教育效果。第三，要善于挖掘家庭教育和社会教育的优势，将具有社会影响力的专家学者、企事业单位人员、良好家风家训的学生家庭成员，纳入“大思政课”的团队建设中，形成一个个“微”型小团队。对学生进行思想政治教育，一方面要使学生形成符合一定社会要求的思想价值观念，另一方面也要着眼于学生的职业教育和家庭教育，使学生在未来的求职过程中做出正确的职业定位、减缓求职焦虑，教会学生与家庭成员沟通交流的方法和技巧，引导学生做文明家庭建设的重要参与者和行动者，培养学生的社会责任感，提升他们对公共生活的认同感和参与能力。二、创优“大思政课”的“微”型内容“微”型内容是开展“大思政课”的必备要素，没有价值意蕴深厚、形式丰富多彩的“微”型内容，“大思政课”的工作进展和工作成效将会大打折扣。“大思政课”要根据时代发展要求、学校育人目标和学生思想实际进行“微”型内容的选定和设计，用内含教育意义的“微”型内容对学生进行思想政治教育。第一，开发具有高度思想引导性和价值引领性的“微”型内容。学校要结合自身办学特色和教学重点，加强以新时代中国特色社会主义思想、“四史”、宪法法律、中华优秀传统文化为核心的“微”型内容的系统开发，深入挖掘思政元素，形成一批微型教学精品课程。要根据学生成长需求，聚焦学生关心的热点难点问题，对国家重要会议、社会重大事件、重要传统节日中的教学资源进行精细开发，从中汲取教学灵感，提炼教学素材，将其有机融入思想政治课教学，对学生进行世界观、人生观、价值观等方面的教育，使学生在关注社会时事、了解社会时事中增强社会责任意识。要依托“微”型平台打造符合新时代学生审美倾向的具有积极健康、向上向善、青春洋溢的网络文化产品，重点打造以社会主义核心价值观为主要内容的系列微课程、微电影，通过这些学生能够普遍认同和接受的系列“微”型内容来加强思想政治教育，提升教育效果。第二，借助“微”型平台提高网络思想政治教育的服务和咨询功能，促进“大思政课”的优化升级。“大思政课”工作者要借助“微”型媒介为学生提供全方位、全时段、全过程服务，实现线上与线下、传统教学和新媒体教学的深度融合。要积极借助网络开展线上咨询服务，及时解决学生在学习、生活、工作中遇到的思想问题和实际难题。对于那些不善于主动沟通和交流的学生，或是思想波动较大的学生，思想政治教育工作者要主动出击，积极与他们沟通交流，进行心理疏导，避免恶性事件的发生。要在“微”型平台专门设置领导接待日制度，及时听取学生对学校工作、教学活动和校园生活等方面的意见和建议，使这项制度成为“大思政课”的特色“微”型内容。第三，开发和开放云端学习资源，打破各学校、媒体间的学术壁垒。“大思政课”可以借助“微”型平台信息传播速度快、传播范围广的特点，将主流价值观和主流意识形态渗透到“微”型内容中。可以围绕学习党的基本理论知识、各类主题教育开展专题教学，建立涵盖经典著作、中国化马克思主义理论、优秀理论文章、社会热点问题、国家大事等内容在内的“大思政课”教学资源库。学校要根据不同学段、不同年级、不同年龄学生的学习需求，围绕理想信念、心理健康、就业创业、婚恋择偶、职业道德等方面定期推送系列“微”型内容，选用学生们喜闻乐见和经常使用的网络话语，拉近与学生们的距离。此外，学校还要“完善建设网络公开课和网络教学,使得学生能够根据兴趣选择学习，将知识学以致用”。三、创设“大思政课”的“微”型主题主题教学是思政课践行渗透式、浸润式教学理念，增强思想政治教育针对性和实效性的有效手段。“大思政课”主题的确定需要思想政治教育工作者以战略性眼光，在深入领会党和国家方针、政策，明确自身学校办学特色，全面了解学生成长成才规律的基础上，根据学生思想实际状况通过一个个“微”主题来制定。因而，主题式思想政治教育资源的开发与利用成为当前“大思政课”有效开展的重要途径。第一，依据中国传统节日和国家纪念日创设“微”型主题。“中国传统节日是推进学生思想政治教育的有效载体”，节日中蕴含的丰富的思想政治教育素材对学生加强爱国主义教育、民族精神教育、理想信念教育、伦理道德教育等都具有十分重要的价值。同时，中国传统文化节日，如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等一系列节日所具有的规范性、审美性和参与性等特点，能够最大程度地激发学生的文化认同感和归属感，进而更易于接受通过传统文化节日渗透的思想政治教育。学生还可通过“过节”中的仪式感使自己的情感、信仰得到顺利表达。除传统节日外，一些重要的国家纪念日如五四青年节、学雷锋纪念日、植树节、国庆节、国家公祭日也可作为“大思政课”的主题，开展相关活动，通过活动对学生进行思想政治教育。例如可利用学雷锋纪念日对学生进行职业道德教育，利用植树节进行生态文明教育，利用国庆节进行爱国主义教育，利用国家公祭日进行历史观教育等。第二，依据重大事件和社会热点问题创设“微”型主题。重大事件和社会热点问题社会影响范围广、持续时间长、舆论关注度较高，对学生们的思想价值观念、行为习惯和心理承受力都会产生比较深远的影响。因此，基于对重大事件和社会热点问题的理论透视和思想剖析开展“大思政课”意义重大。可利用自然灾害类事件（气象、地震、森林火灾等灾害）开展主题教育，对学生进行灾情教育和防灾减灾教育，使学生对自然灾害持正确态度，树立危机意识，在自然灾害来临时采取积极防灾、减灾行动，提高应对危机的能力。也可以利用事故灾难类事件（交通运输、公共设施、环境污染等事故）开展主题教育，对学生进行生产安全教育和生命教育，提高学生的安全生产意识，培养良好职业道德和“工匠精神”，使他们学会尊重生命、正确看待生命、明白生命存在和延续的意义。可以利用公共卫生事件（食品安全、动物疫情、传染病疫情等）开展主题教育，对学生进行心理健康教育和青年责任教育，对学生由于公共卫生事件引起的心理健康问题进行应急危机预案处理，准确分析、精准防护，将心理问题防患于未然。还可以在确保安全的前提下，鼓励学生以志愿者身份参与当地公共卫生事件相关实践工作（如疫情防控志愿服务），增强他们的社会责任感和使命感，展现青年人的责任和担当。可以利用社会安全事件（恐怖袭击、民族宗教、群体性突发事件等）开展主题教学，对学生进行世界观、价值观和社会公德教育，使学生明白社会安全事件的危害，从而启发学生争做社会和谐稳定的引领者、守护者和践行者。第三，依据学生成长规律及实际问题创设“微”型主题。从成长轨迹来看，学生的生理需求、心理需求和行为举止在不同阶段呈现出不同的特点，教师应从纵向上按照学生成长规律和成长特点确定主题开展“大思政课”。要充分利用新生教育、日常思想政治教育、入团入党培训教育、毕业教育、创新创业教育等分阶段、多样式地设计主题教育。此外，还可根据不同学生群体和实际生活中遇到的不同问题设计主题，对“学业困难、经济困难、交友困难、就业困难”学生群体组织开展针对性教育，帮助他们走出成长困境，实现自由全面发展；对“沉迷网络、心理障碍、紧张焦虑”等特殊学生群体进行动态的实时关注，找准时机进行关怀教育。四、搭建“大思政课”的“微”型矩阵“微”型矩阵是思政工作者进行思想政治教育的重要依托，是师生之间进行互动交流的平台。“大思政课”视域下，要顺应思想政治教育媒体形态的发展变化，开展有针对性的教育，打造同频共振、齐聚发力的“微”型矩阵。第一，整合校园官方媒体，实现齐声发力。对校园媒体进行有机整合，形成立体多样、多媒互融的校园媒体矩阵，是加强学生网络思想政治教育工作成效的有效手段。“大思政课”的矩阵建设应形成各级各类媒体共下一盘棋，齐心协力共同发展的态势，不断加强各媒体间的资源互通、宣传互融。要打破媒体间各行其是的格局，搭建以校园新闻网、官方微博、官方微信公众号、校园广播站及各班级公众号等为主的媒体合作矩阵，实时发布学校、班级最新动态，借助校园官方媒体发布的实时信息进行思想政治教育的隐性渗透。思政工作者还可根据不同媒体的资源优势、应用特点及受众为学生进行个性化“送餐”，提高媒体的吸引力。总之，“大思政课”理念下，要充分开发和利用这些校园媒体平台，加强推送辐射力，让“官微”成为弘扬主旋律、传播正能量、引领学生成长的重要载体。第二，善用网络社交媒体，传播主流思想。互联网信息传播量大、信息源复杂，学生虽然对网络信息具备一定的研判能力和选择能力，但总体来说，其社会洞察力较弱，对网络现象和网络言论缺乏本质性分析和理性化思考，导致在阅读网络信息和参与话题讨论时，容易出现情感偏激和发表错误言论，甚至不经意间成为虚假信息的传播者。思政工作者除经常性地运用学生工作QQ群、微信群进行信息发布和话题交流外，还要积极主动地创建个人自媒体账号或善用微博、微信朋友圈、QQ空间，对国内外发生的重大事件、社会群体性事件和校园突发事件适时发表主流评论，并以主题设定、话题讨论等形式邀请学生通过私信、留言、转载等方式对此类问题进行广泛交流，引导学生理性看待网络现象和筛查网络信息，正确研判网络传播的是非善恶。思政工作者要通过社交媒体实时关注学生的学习生活和思想动态，与学生进行思想交流和情感沟通，让处于思想迷茫期、学习懈怠期的学生及时听到“导师”的声音，看到前进道路的“灯塔”。第三，打造知名特色自媒体。“网络信息的爆炸式增长，使网络信息的海量增长和碎片传播同时存在，在这种开放网络空间中，没有吸引力的信息很快就会被其他信息所湮灭。”学校要依托本校特色打造具有影响力、吸引力和感染力的特色自媒体，并以自媒体平台为支撑，发表吸引学生注意力、抓住学生思绪、关注学生情感、引导学生思想的教育内容，使学生在阅读文章和议题讨论中精神得到振奋、思想得到升华。如清华大学“紫荆之声”微信公众平台下设的时事大讲堂、闻道而思栏目，通过发布名师讲解提要、师生互动答疑环节、线下交流讨论图片等形式将讲座流程和概要公布于众，不仅使参与学生知识储备得到一定的提升，思想受到启发，也让没有参与活动的学生能够通过自媒体平台了解活动相关信息和内容，感受名师讲课风采。五、优化“大思政课”的“微”型环境加强网络管理，营造清朗的网络生态环境是“大思政课”得以正常进行和开展的有力保证。在对学生进行思想政治教育过程中，需要建构一个积极的、健康的、干净的网络“微”型平台，与学生进行沟通和交流，以确保学生能够接收正确的思想观念和价值引导。第一，明确网络管理职责划分。学校官方微博、微信公众平台、校园网、广播站等“微”型平台是学校开展“大思政课”的主要场域，“大思政课”内容的甄选、审核和发布等一系列过程关系着学生接收“大思政课”教育的效果。因此，需要有网络管理人员对“微”型产品进行严格核查和检验。学校党委宣传部、党委学生工作部、网络信息中心等要形成层级分明、职责明确的网络管理制度，使各部门、各成员能够分工协作，发挥网络管理的最大效用。学校党委宣传部要严把“大思政课”产品的政治性、思想性和原则性，避免“大思政课”产品出现政治引导错误、思想认识错误和原则性错误。党委学生工作部要对发布的学生日常思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理辅导等“大思政课”产品进行仔细核查，以免出现内容不合理、情况不属实的问题。网络信息中心要加强网络信息管理，规范网络信息的采编、挑选、报送、审核、发布等流程，确保信息的真实性、有效性和可靠性。第二，健全网络信息监管机制。互联网在传递丰富的优质资源，供网民进行浏览和学习时，一系列网络问题也接踵而来，虚假信息、低俗信息时有出现，对学生的思想观念和品德修养容易产生一定的负面影响。为此，加强网络监督、健全网络信息监管机制对于维护“大思政课”教育环境具有重要意义。学校要建立和完善网络安全管理制度和网络奖惩激励制度等措施保障“大思政课”教育环境的网络安全。