四年级语文下册第十八课永生的眼睛

20XX年四年级语文下册第十八课永生的眼睛四年级语文下册第十八课?永生的眼睛?小编在此整理了四年级语文下册第十八课?永生的眼睛?，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册第十八课?永生的眼睛?我14岁那年，一场忽如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿，我的心里一直笼盖着巨大的悲哀与苦痛。一想到此后此后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便身不由己地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。当天下午，一位警官到达我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?〞“自然能够。〞父亲畅快地回复。我被他们的对话惊呆了。我不理解那些医生为什么要将母亲的角膜赐予他人，更让我无法理解的是，爸爸居然不假考虑地容许了。我难过难忍，不顾一切地冲入了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!〞我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地到达世上，也应当完整地离去。〞“琳达，〞父亲坐在我身边，沉静地说，“一个人所能赐予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。好久从前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是存心义的。〞原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。好多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲快乐地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪同样画出栩栩如生的马儿，那多么美好!〞我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品每每获奖。父亲接着说：“当你们得悉是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!〞我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，牢牢地拥抱他。父亲溘然长逝后，我遵照他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感觉骄傲。〞“这令你骄傲吗?〞我问。“自然，你想过什么也看不见会有多么难过吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。〞在这一刻，我真实意会到了父亲所留下的远非一配角膜。我牢牢地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!四年级语文下册第十八课?永生的眼睛?教学剖析人教版四下教材中略读课文的篇目显然增多，于是我选择了?永生的眼睛?一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，立时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的种类了。爱吃什么，自己选，教师就当个效劳生，在一旁增添些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的讲堂上，更多的应当发挥学生的主动性，使学生自读自悟，教师敢于松手，重在加强学习方法的引领和思维的启示。很显然，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛〞初次解题，能够让学生充分自读课文后，松手沟通主要内容，认识大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐馈赠了需要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中获得了永生〞这一浅层的含义理解就更加自然。又如，对于“眼睛角膜〞的资料补充，虽然实时有效，但毕竟授予学生的仅是“鱼〞，而非“渔〞。此后学生在阅读的过程中还会碰到很多知识盲点，莫非都等着老师一一解答?自然不行。因此，在讲堂上教给学生学习方法(如上网查问有关资料等)尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。自然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够丰裕等问题同时存在，有待仔细更正。敬请赐教，谢谢!写作意图:1、从故事中进一步感悟生命的美好，领会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观点。2、学习作者对人物语言的生动仔细描绘，展现人物的心里世界的写作方法。质疑解难：1、课文为什么以“永生的眼睛〞为题?(因为文章以“永生的眼睛〞为题富有深意，“眼睛〞折射出的是人性的善良和美好，“永生〞弘扬了关爱他人、无私奉献的高尚精神必将世代相传，永不泯灭。)2、课文中几次出现带有“骄傲〞的句子，领会含义。(1)妈妈，我真为你、为外公所做的一切感觉骄傲。(温迪得悉捐赠角膜后，不只没有“难过难忍〞，反倒为自己亲人帮助他人而感觉骄傲。从温迪的语言，说明她对器官捐赠的正确认识，闪耀着她思想的光芒。)(2)这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!(再次使用“骄傲〞，表达“我〞对女儿温迪美好意愿的支持和认可。与前文14岁的“我〞进行比较，形成对比，进而引发读者的深刻思考。)四年级语文下册第十八课?永生的眼睛?教学建议1、器官捐赠是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或检查周围人们对捐赠器官的认识、态度，认识为什么会有人反对或不愿意捐赠器官，为学习本课做好准备。2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应松手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求;然后初读课文，从整体下手认识课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感人的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和领会。本课教学的重点是领会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描绘人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行领会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启示，应引导学生频频研读有关语句和段落，透过字面领会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在领会父亲教育“我〞的第一段话时，可引导学生想一想：你能够赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一局部是最珍贵的?让学生联合课前查阅的有关器官捐赠的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段回味无穷的话连接起来读一读，领会父亲高尚的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲〞的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行领会，进而深刻感悟“我〞和女儿温迪的思想感情。3、教学时应特别注意朗诵的指导，朗诵要贯串教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生身临其境领会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗诵，读好人物的对话。