《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教课反省《分数的意义》教课反省范文（优选7篇）《分数的意义》教课反省1本课注意了新旧知识的连接点，由易到难，先复习三年级学过的分数，使学生回首旧知，充分尊敬了学生的认知基础，先让学生谈谈已经认识的“分数”知识，既可找准教课的起点，又调换了学生研究的踊跃性。而后巧设“玄机”：出示一个被布遮遮住只露出一个正方形的图形（这个正方形是这个整体的四分之一使学生从对自己的答案比较有信心到引起学生新的思虑，加深了学生对整体“1”的认识。1、经过部分与整体的关系，理解单位“1”的数目与每份数置之间的关系。教课中以小游戏的形式激发学生的学习兴趣。经过这样的练习，使学生从另一个角度去领会很多物体也能够当作一个整体，进而坚固掌握所学知识。2、给学生较大的思想空间。学生在着手操作、互相沟通学习活动中，进一步加深了对分数意义的理解，学习踊跃性、自学能力、主体意识、实践能力和合作精神都获得了培育。《分数的意义》教课反省2《分数的意义》这一课是苏教版数学五年级下册的教课内容，在此以前，学生在三年级已经对分数进行了初步的认识，可是，没有进行系统的理论性的认识。本节课正是在学生已有的知识经验基础上，进一步理解认识分数的意义，重点在于将感性认识上涨到理性的认识，研究意义，掌握规律，完美分数知识系统。这节课重点掌握好以下两点：1、在活动中研究，这是个开放的过程，表现自主研究、合作沟通的教课理念，同时也不可以流于形式，要落实到每一个学生身上，让他们经历学习的过程，在操作中领会分数的意义。2、在参加中建立，这是本节课的亮点与核心之所在。分数的意义应当是学生主动建立的，学生有了操作活动，有了对详细分数的认识，更有了单位“1”的观点，那么对于分数的意义则完好能够让学生总结归纳，只需说得有理，说得适合，不用纠葛于标准的定义。不足之处：1、对于单位“1”的成立过于僵硬，没能照料到学生的认知水平，教师引得过多，问得太碎，学生毕竟是高年级的学生，已经拥有必定的抽象思想能力和知识基础，应当发挥他们独立思虑的能力和踊跃参加的意识，对于“一个物体”、“一个计量单位”以及“一个整体”这些观点学生都已知道，教师只需点到即可，不用过多解说，并且要一直联合操作活动自然而然地引出来，这也是教课艺术的表现。2、对于分数意义的揭露也比较勉强附会，我原来的设计是让学生操作手中学具，表示出一些分数，而后显现几种拥有代表性的分数，在此基础上揭露单位“1”的观点。以后，却抛开这些详细事物表示的分数，此外写几个分数，让学生在没有详细形象依靠的状况说个别分数的意义，这样就直接拔高到了一个抽象的层次，紧接着分别抽象分子、分母的意义，最后达成整个分数意义的建立，这样做看似步步深入，层层递进，条理清楚，逻辑严实，可是却违反了新课改所倡议的“建构主义”理念，观点的成立应当是在学生已有知识经验的基础上主动建立的，所以，我的这套做法仍是逗留于传统的教课理念，教师步步指引，学生亦步亦趋，学生的回答即是教师想要的结果，机械而呆板，毫无生气，没有给学生留下任何创新空间。3、教师的语言不够精练，特别是教师不可以重复学生的讲话，这是数学讲堂之大忌，由于数学学科自己就要求明确谨慎，假如语言太繁琐，则会造成学生理解上的模糊不清。《分数的意义》教课反省3《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节观点教课课。教课这节观点课的基本模式是观点的引入――观点的形成――观点的稳固――观点的发展。观点的引入我采纳的是在复习旧观点的基础上引入新观点。由于三年级时就接触分数，新旧观点联系密切，就不用从观点的本意讲起，只需从学生已有的，与其有关系的的观点下手，加以引申。所以安排了第一环节回首旧知，引入新课和第二环节沟通预习，明确任务。培育学生的阅读和自学能力，学生获得了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培育了优秀的学习习惯。观点的形成采纳师生沟通，学生自主研究的学习方式。认识的分数的产生让学生举实例，以感性资料为依照，认识到分数是在人们生产和生活的实质需要中产生的。同时我向学生介绍了分数的发展史，数学课中适合的浸透数学文化，能够为学生注入提升数学学习兴趣的踊跃要素。而后再着手操作与沟通中感觉分数的意义，获得理性的观点描绘。当学生对老师的观点产生怀疑时，顺学而导，引出单位“1”，这是本节课的教课难点，难点的打破采纳合作研究的学习方式，把如何表示出“三张饼的3／4”这个问题抛给学生，让学生经历实践的过程，研究不出结果也没关系，由于再此基础上，配合老师的解说和生活中的实例，学生会接受得更好，教课才有实效。同时，学生也会逐渐感觉到自己在学习中的主体地位，进而提升学习的主体意识。观点的稳固是教课的第四个环节，拓展练习，深入理解，回归生活。观点课研究新知用时比较长，我优选了三道练习题。一是练习十一的第四题，着手、动脑相联合，让学生多种感官参加学习，提升讲堂学习的踊跃性。二是6、7题，都是与生活实质练习密切的题目，能更好的提升了学生的应意图识，发展学生的数感。为了进一步增强学生对分数观点外延的认识，我有设计了游戏练习。其实，这道题主要表现观点的发展。观点的发展就是不失机机地扩展延长观点的含义，每一道练习都是对观点的一次拓展，表现观点的发展过程。《分数的意义》教课反省4分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的观点，它是在学生初步认识分数的基础长进行教课，单位“1”理解是认识分数的重点，为此后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基天性质、分数四则运算及解决问题等打下坚固的基础。教课中我做到了让学生在详细情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行剖析与思虑。一、努力之处1、重视学生的知识基础和生活经验。学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位均匀分红若干份，取这样的一份或几份能够用分数来表示，所以讲堂一开始，我就从学生比较熟习的把一个物体均匀分下手，先出示月饼图，察看：把一块月饼均匀分红2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，察看：把这张正方形纸均匀分红4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示线段图发问：把一条线段均匀分红4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？指引学生回想：把一个物体或一个计量单位均匀分红若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。经过察看思虑，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握仍是比较扎实的，这一环节从学生已有知识经验出发，加深对分数的认识。2、浸透数形联合的思想。分数是在生活中产生的，所以我精心制作直观形象的课件，运用直观图式，指引学生试试解决把一些物体均匀分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学识题，惹起学生对所分物体个数的关注，显现了分数的意义，指引学生归纳：把一个物体均匀分红若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，这样就发挥形象思想和生活体验对于抽象思想的支持作用。3、将察看、比较、思虑的教课活动贯串一直。教课中我把重点放在指引学生理解单位“1”的含义，一步一步地从详细实例中逐渐抽象归纳出分数的意义，意会单位“1”的含义，理解分数的意义。经过不停地思虑、察看、比较活动，使学生理解能够把很多物体看作一个整体进行均匀分，用分数表示此中的一份或几份，进而达成了对单位“1”的认识与扩展。经过察看比较、剖析议论、归纳归纳出分数的意义。二、改良之处讲堂上我感觉还有很多不足需要改良：1、个别环节勇敢松手，学生自主研究的机遇不多，讲堂上假如增添一个环节：让学生自主创建出分数，自己先谈谈对分数意义的理解，在此基础上教师再合时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时知识也能活学活用。2、在描绘分数意义时，有些学生能领悟，可是语言表达欠规范完好，在报告时我有些操之过急，缺少耐心地指引。在找寻分数意义的过程中，我给学生供给了较丰富的学习资料，充分调换自己的经验，使学生处于一种向智慧挑战的状态，主动参加，踊跃思虑。《分数的意义》教课反省5《分数的意义》是一节观点教课课，它是在学生已对分数有了初步的认识的基础长进行教课，是此后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思想能力有重要作用。本节课是学生系统学习分数的开始，其教课目标是让学生能正确地认识单位“1”和分数单位，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解说，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行剖析与思虑。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的观点，是把分数的观点由感性上涨到理性的开始，如何指引学生一步一步地从详细的实例中逐渐抽象归纳出分数的意义及认识分数单位是本节课所要解决的两个重点问题。如何指引学生理解单位“1”是我们这节课的难点。所以，课中我紧紧抓住重点与难点，指引学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义，认识分数单位。为此本节课教课中，我注意了以下几点：一、增强数学学习与生活的联系。重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，课一开始我由生活中的丈量桌面长度得不到以米为单位的整数结果问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，理解分数产生的原由及历史。二、增强直观教课，降低认知难度经过四分之一，唤起学生对分数知识的回想，再从一盒巧克力既四块巧克力均匀分的过程中，让学生理解再进行均匀分时，先要把四块巧克力当作一个整体。而后经过在8颗棋子和12根棉签中找四分之一的活动，经过同桌间的议论与合作，不单加深学生对一个整体的意识，还惹起学生对所分物体个数的关注。经过思虑、察看、比较，使学生理解了也能够把很多物体看作一个整体进行均匀分，用分数表示此中的一份或几份。在这个操作活动中让学生发现不同整体数目不同，认识到这些整体都能够当作单位“1”，经过举例，让学生真切理解到此时单位“1”不单能够表示一个物体还能够表示一些物体，从单位“1”的数学意识到与自然数的不同。多媒体演示及着手操作，增强直观教课更好地帮助学生掌握观点，理解观点让学生加深对分数观点含义的理解，降低了对分数观点理解上的难度。三、自主学习，培育创新能力在做一做中，我由整数单位小数单位迁徙到分数的单位，引起学生思虑，促进学生踊跃地参加到数学学习活动中来，在学生的自主学习中，更好的掌握分数单位。教课中经过闯关游戏，让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。让学生在说一说信息中分数的意义时，深刻领会到生活中到处有分数。而后在出色的分糖游戏中让学生主动踊跃的加入到分数的意义的拓展练习中来。《分数的意义》教课反省6今日听了xx老师的“分数的意义”这一课，“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础长进行教课，其教课目标是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的'意义做出解说，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行剖析与思虑。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的观点，如何让学生理解单位“1”的含义？从听这课我发现闫老师重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。讲堂中闫老师的“活动系统”，就是组织学生的活动性、合作性、反省性的学习。（1）组织学生4人小组，睁开合作学习（2）修建互学的关系而不是互教的关系（3）组织挑战性的学习课一开始，就从学生比较熟习的把一个物体均匀分下手，指引学生归纳出把一个物体均匀分红若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，接着以试试解决把一些物体均匀分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学识题，惹起学生对所分物体个数的关注，经过思虑、察看、比较，使学生理解了也能够把很多物体看作一个整体进行均匀分，用分数表示此中的一份或几份，进而达成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭露分数的意义做了较充分的准备。讲堂教课鉴于教师应答学生学习的关系闫老师特别注意：贯串聆听、串连、反刍三种活动，放低声音的调门，优选讲堂话语，鉴于即兴式应付来追求创建性的教课。着重让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。本节课不单给学生供给了较丰富的学习资料，经过察看比较、剖析议论、归纳归纳出分数的意义，并且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，这样学生在应用中不只加深对分数意义的理解认识，并且把对分数的认识提升到一个新的层次，同时也为此后学习分数应用题打下了基础。《分数的意义》教课反省7分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容以前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1”和分数单位两个观点，学生理解理解上有必定的难度，这是本节课的重点和难点。1、教课方式的创新，促进学生学习方式的转变。在讲堂中，我尽量给学生创建一个宽松、自由、和睦的学习气氛，创新了教课方式，进而成功促进了学生学习方式的转变。实现对知识的自我建立，这样的数学学习活动是一个生动开朗的、主动的和富裕个性的过程。比如：在导入新课时，我给学生提出了学习新知识的步骤：①对于分数，你已经知道了什么？②对于分数，你还想知道什么？而后经过老师和学生的合作，从分数是如何产生的下手，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，进而提升学习的踊跃性，促进对分数意义的理解。由于我们的教课不可以老是“零起点”，促进学生的自主学习，第一就要努力让学生把自己的已有知识状况显现出来，让他们在面对新知识时，自己主动去会忆、调换已有的认知构造。当学生纷繁举手报告了自己已知的对于分数的知识后，再让学生依据老师供给的资料自己去着手操作，去体验、沟通与思虑，“你是如何获得这个分数的？”，从体验中成立“均匀分”，这样学生在操作中亲自体验并逐渐成立观点。2、让学生在体验中研究学习、合作学习。让学生富裕个性的学习，一定重申个体的亲历性，即让学生亲自实践和真切体验。讲堂上必定要有足够的时间让学生深入地感悟学习资料，也就是说，要充分睁