应如何理解教育公平理念

应如何理解教育公平理念现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。标签：教育教育公平学生个性现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。一、教育公平概念教育公平理念源远流长1，不同年代的不同学者对其有不同理解。本文认为教育公平是指政府根据当前社会对地区教育发展的需求合理组织学校，学校应在社会和政府的协调下合理分配利用教育资源从而保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育。其出发点和落脚点都是保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育，即所有的孩子都共同享有接受教育的权利可认为这是教育公平的共同性;其次每个孩子在接受教育的时候其个体的特殊性应该得到尊重和发展可理解为教育公平的个体性。所以教育公平也是每个孩子在教育过程中共同性和个体性得以实现的一种保障。这就要求政府应保障所有孩子入校接受教育，学校应为各个孩子提供适合其个性发展的教育2。通过概念可以看出政府社会是教育公平的基础，他们为教育公平发展提供政策法规资金及其所需条件的保障。二、教育公平的属性（一）阶级性和阶层性。阶级性是指不同阶级的人对教育公平的要求是不一样的，如在资本主义国家工人阶级也许认为满足孩子入学接受教育获得基本知识就是教育公平，而资产阶级对教育公平不仅仅满足于此会提出更高的要求和标准。阶层性是指教育公平是分层次的，如在我国经济发达的东部地区与西部地区的教育公平层次是不同的。（二）历史性和相对性。历史性即时间性［1］，如當我国没有普及九年义务教育时认为教育公平就是教育机会公平，当教育机会公平实现后更加追求教育的结果公平从而强调教育内涵的发展。相对性是指教育是相对条件下的公平不存在绝对公平的教育公平。（三）主观性和客观性。主观性是指每一个人对教育公平都有自己的观念和判断标准，不同的人会有不同的看法。而教育公平的客观性是指教育公平与否是一个客观存在的现状、现象和事实。（四）理想性和现实性。理想性是指人类对公平教育的理想追求，人们总是构建理想的教育公平并试图实现它。现实性是指人类现实社会中的教育公平，是指教育公平客观存在的内容和实际情况。在教育公平中现实总不如理想美好，理想总高于现实，但是理想教育公平的追求是我们不断追求的永恒目标。三、教育公平的基本要求教育公平的基本要求主要体现在两个方面：（一）教育权利公平：每个孩子都有实现自我潜力的权利;每个孩子都有获得教育的权利。教育公平应合理配置资源保障孩子教育权利的获得，并能够在教育的过程中获得良好的健康的有质量的发展。（二）教育过程公平：在孩子接受教育的过程中教育公平具体要求体现在教育要提供恰当的教学进度、适当的教学方法、均等的发展机会［2］。（三）教育结果公平：这就要求教育应该根据每个孩子自身的特点设置一个合乎其成长个性的标准，以帮助孩子能够实现自我价值和过负责任的生活。也就是说尽量不要因为教育本身成为学生个体发展的桎梏。四、教育公平与补偿差距不同地区不同对象的教育本身存在差异，教育公平试图来补偿或发挥这些差距［3］主要表现在：（一）补偿差异：如我国东西部教育差距较大，国家通过教育均衡发展实现教育资源配置从硬件和软件设施保证弱势地区、学校、学生全体的发展。教育均衡是教育公平的条件，能够补偿教育本身存在的差距从而促进教育、教学、学生的发展。（二）珍视差异：不同地区拥有的教育条件和教育资源不同导致其教育拥有其地区特色。教育公平应珍视这些差异，努力搭建地区特色学校积极鼓励地方性教育特色的发展。每个学生自身存在个体差异，教育公平理念强调尊重珍视学生差异，促进学生个性的完善和发展。（三）实施差异教学：教育公平应补偿差距就应该实施差异教学，为学生提供自我升造的机会;为学生提供自我实现的平台;为学生提供满足其个性发展需要的教育。［4］教育公平是一个古老而又有实际意义的话题，我们怎样理解教育公平直接指导我们的教育实践。这关系到我们一代有又一代学生全体的发展，因此我们应认真审视教育公平并树立恰当的公平理念促进教育、教学、学生的发展。参考文献：⑴李淼•教育公平理念的演进历程及其时代特性J］.高教发展与评估，2011,27卷（第五期）：1〜2⑵唐斌阮艺华•教育公平新解J］.教学与管理，1999,（第9期）：3〜4［3］熊丙奇.教育公平：让教育回归本质［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.101［4］周洪宇.教育公平论［M］.北京：人民教育出版社，2010.200作者简介：龙丽丽