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教育学打卡第46天教学组织形式-个别教学制、分组教学制知识点回顾个别教学制1、产生学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。2、概念教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流的教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。3、评价（1）优点教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。（2）不足难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。分组教学制为解决班级授课制不易照顾学生个别差异的弊端，19世纪末20世纪初在西方出现了分组教学制，具体有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等形式。1、能力分组是根据学生的能力发展水平进行分组教学，学习的课程相同，但不同组学习年限各不相同。2、作业分组是根据学生的特点和意愿分组，学习年限相同，但不同组学习的课程不同。3、内部分组是在按年龄编班的基础上，根据学习能力或学习成绩的差异分组教学。4、外部分组则突破了传统的按年龄分班的做法，而是按学生能力或成绩的差异，在同一个年级中编成不同的班级，是班级间分组、如快班、慢班、重点班、普通班。小试牛刀1、我国奴隶社会和封建社会使用的教学组织形式是（）A.繁体教学B.个别教学C.小组教学D.复式教学答案【B】解析：在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。个别教学：中国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。复式教学：复式教学是教师在同一教室里，用不同的教材分别对两个或两个以上年级的学生进行的教学，是班级授课制的特殊形式。2、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A.教学模式B.教学组织形式C.教学原则D.教学过程答案【B】解析：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。所以本题选B。A选项中，教学模式定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。C选项的教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。D选项的教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的

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