教学目标和教学活动的相关性

实例解读教学目标和教学活动的相关性城关一初中刘素敏教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。教学活动设计的原则：1、发挥教师主导、体现学习者为主体和媒体优化作用。发挥教师的主导作用应体现为引导学习者自行获取知识和培养能力，而不是灌输知识；学习者的主体应体现在能充分发挥学习者的学习积极性，让他们有更多地参与机会，真正做到动脑、动口、动手，使他们不仅学会，更重要的是会学，从被动接受知识转变为主动获取知识；各种媒体应各施所长，互为补充，相辅相成，形成优化的媒体组合系统。2、遵循学习者认知规律和学习心理。学习者的认知规律和特点，取决于他们的年龄心理特征。年龄越小，知识、经验少，感知能力差，依赖性比较强，无意注意占主导地位，以具体的形象思维为主。随着年龄的不断增长，知识、经验增加了，感知能力提高了，能通过一定的意志努力，集中注意力参与学习活动，其思维也有具体的形象思维逐步过渡到抽象思维。在教学设计过程中，必须遵循这些认知规律，符合学习者特有的认知要求，才能获得满意的效果。3、体现一定的教学方法。教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以明确教学目标为前提。课程目标较宽泛，只有将教学目标细化，才能设计恰当的教学活动以达成课程目标。我们以教学案例——《一次有意义的集体视听活动》来说明这一问题。教材分析：“一次有意义的集体视听活动”是苏教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元的一次“语文实践活动”。活动的目的是培养学生眼耳并用的视听能力，提高视听质量。培养学生的视听能力，也就是培养学生综合运用视觉和听觉，通过视听材料获取信息、培养语感、增强口语交际的能力。叶圣陶先生在他的《说话训练决不该疏忽》一文中，曾经如此阐说听、说、读、写能力之间的关系，他说：“听是用耳朵听人家的话，读是用眼睛和嘴‘听'人家写下来的话，取径虽然不同，其为听人家的话则为一。而听的仔细不仔细，辨得明白不明白，跟听的人的说话习惯大有关系。就是说，听的人具有自觉地说话的好习惯，对人家的话就听得仔细，辨得明白，否则只是草草听过而已，虽说听了，却说不上真正听了。这样看来，说跟听和读又怎么能拆开？”对于听，叶老指出要有广播员那种“听的敏感”，“要善于听人家的语言，读人家的文章”，“必须特地留意人家怎样用词，怎样表达意思，留意考察怎样把一篇长长的语言顺次地说下去。”信息社会培养学生较强的视听能力，即做到古人所说的“耳聪目明”，提高学生听、说、读、写的能力，显得尤为重要。现代社会，信息技术突飞猛进，学生获取信息的渠道越来越多，信息种类也让他们眼花缭乱，广播、电视、网络、报纸、杂志使人目不暇接，耳不胜闻，尤其是普及到绝大多数家庭的电视。电视是直接诉诸受众视觉和听觉的艺术，它不仅让人们在声光色彩中得到视觉和听觉的双重享受，同时也成为人们获取信息、增长知识、培养语感的一个很好的教科书。电视与我们的生活息息相连，对于相当一部分学生来说，已经到了可以一日无书，却不可一日无电视的程度。五花八门的电视节目成为学生生活中最常见、也最方便的视听材料，然而并不是每个学生都真正会看电视、听电视、用电视。科学研究表明：人们在生活中获取信息，85%左右是通过视觉，10%左右是通过听觉。这个集体视听活动正是想借助电视这个媒介，通过老师的点拨指导、学生的交流参与，引导学生运用科学的视听方法，将视觉和听觉有效地结合起来，提高视听质量，培养学生叶老所希望的广播员“听的敏感”，从而训练学生听、说、读、写能力。活动目的：1、引导学生培养有意注意的习惯，做生活的有心人，懂得在日常的视听活动中获到语感积累的重要性。2、指导学生掌握科学的视听方法，提到视听质量，训练学生的听说能力。活动准备和过程：（一）最近两三天的《新闻联播》半小时的观看现场讲述所看新闻的条目，看谁记忆的最多。同学之间相互讨论、提醒。师生共同归纳、总结。（二）评价信息的有效性、主要性。老师和学生一起“回看”，请一学生将自己的“回看”和别的同学的“回看”进行比较，评价各自“回看”的质量，引导学生从信息的主要性、有效性等方面予以评价。（三）初步探讨提高视听质量的一般方法。师生共同评比出“回看”质量最高的同学。然后请那位同学谈谈体会。老师从两个角度引导：（1）问那位同学选择相应电视片段的原因，即为什么要先说那则电视新闻？（2）在收看相应电视新闻的时候有没有什么窍门？或请他说说自己当时的状态。在那位同学谈到的成功收看电视方法的基础上，老师适当总结、提升提高视听质量的方法。（比如：注意力集中、看和听结合等。第二次看电视，因为带着明确的目的，又注意了方法，因此质量提高了。但是，不同内容的视听材料，方法也有差异。不同内容的电视要注意不同的收看方法，注意从不同的角度获取信师生共同讨论总结科学的视听方法：（1）做好充分的准备，带着目的看电视。（2）注意力集中，心无旁骛。眼、耳、脑齐上阵。（3）根据电视内容选择恰当的方法。（3）关注媒体热点。教学反思：关于“一次有意义的集体视听活动”，曾经查阅过一些资料，在收集到的为数不多的几种方案设计中，有的一看就能想像得出，课堂气氛一定非常热闹：书法、音乐、文章、影视、图画，甚至相声、小品，看的、听的齐上阵。然而细细琢磨，总觉得短短的45分钟，课堂教学的着眼点还是应该放在让学生真正学到点什么；语文课，哪怕是综合实践课，还是应该从语文的角度关注学生的听说读写能力。书法固然能让学生得到视觉的享受，音乐固然能让学生得到听觉的享受，然而这些视听活动，学生会在艺术课上经常碰到。至于通过品读优美的散文来考察学生的视觉能力，我认为在为数不多的一次综合实践课上，简直是多此一举，因为我们每天的课文教学都在进行着这样的视觉训练。细细研究教材，我感觉设计者的意图在于：通过活动，“训练学生眼耳并用的能力，改变视而不听、听而不视的‘偏觉'现象”，从而提高学生视听结合的能力。如此看来，我觉得课堂上用到的材料还是应该融文字、画面、声音于一体。在电影、电视、网络这些视听材料中，我最终选择电视，是因为电视的普及。的确，有相当一部分学生对电视的迷恋真的已经到了可以一日无书，却不可一日无电视的程度。我们相当多的父母对此是头痛不已，百般阻挠。有鉴于此，我把这次综合实践活动的教学目的定位在教会学生视听结合的方法，引导学生掌握科学收看电视的方法，鼓励学生在科学方法的指导下善于从电视等视听材料中获取信息、培养语感、增强能力。（我没有以专题讲座中的课例为例