部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文知识点及教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文知识点及教案《蝴蝶的家》中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到普遍社区里的蝴蝶的生存状况，还陈述了不同环境中的人们对养护蝴蝶所作出的努力。我打定了以下内容，供大家参考。

课文原文

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的消极，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，四处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶慌张，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样慌张。

但是，一位小挚友分外确信地说:“它们和我们一样，断定有家。下雨的时候，它们就会急切飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，四处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家毕竟在哪里呢?我真为蝴蝶慌张了。

它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶慌张了。

一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么欣喜，那么娇艳。我想，它们确定是藏在一个机要的家里。它们的家确定美观而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。确定是这样的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶毕竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就不慌张了。

学识点

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀儿què雀跃

二、词语解释

躲避：离开对自己不利的事物。

震撼：震撼；摇撼。

喧嚷：好些人）大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。

轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

素洁：素净纯净。

确信：坚强地相信；坚信。造句：我们确信这一崇高梦想确定能实现。

三、反义词

轻盈——笨重柔弱——固执

确信——质疑欣喜——痛楚

娇艳——暗淡密集——稀疏

四、近义词

躲避——潜藏震撼——摇撼

喧嚷——喧哗轻盈——轻快

素洁——素净柔弱——薄弱

猛烈——强烈确信——坚信

确定——断定欣喜——兴奋

五、词语拓展

ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸

金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋

六、课文主题

本文以问题和思量为主线，以雨天为蝴蝶潜藏在哪里而慌张的情感贯串首尾，诚恳地表达了对幼小生灵的关爱之情。

七、课内斟酌

1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?

答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

2、假使蝴蝶没有实时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?

答：1翅膀会被雨点打湿；

2会被风吹得不知去向；

3身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美观；

4沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的惦记、关爱之情？

答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成猛烈的比较，从中可以体会到对蝴蝶的惦记。第3、4自然段，的揣摩与追寻也表现出对蝴蝶的惦记与关爱。

八、写作特点

1、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探索欲望。

世界中好多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过美观的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。

2、课文中运用比较衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

写一种事物，不确定就单写事物本身。平日司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可制止内容的单调，也可制止写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。

3、拟人化的手法，设问句的运用，巩固表达效果。

本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

教案

学识与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

4、体会语言的生动美好，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：

1、持续举行自主识字，提高学生随文理解词意的才能，同时提高学生的阅读才能。

2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美好的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会的思想感情

2、合作交流，读中感悟。

教具打定：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时）

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以开启书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们打定好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，把你认作对读的此语和同桌多读几遍。

（２）自由读课文，留神读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延迟，积累实践

1、写下你精心感受的体验。

2、积累文中自己热爱的词语或句子。

（其次课时）

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们持续学习。请同学们专心

看老师板书。（板书:24、蝴蝶的家）——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶惦记、慌张的心情

呢？请大家开启书，用你最热爱的方式留心的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消极，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？”）——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了？

这里运用拟人的写法，形象地说领略风雨交加的喧嚷场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情？（惦记、慌张）这种惦记，慌张更让我们体会到对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消极的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会展现什么样的结果呢？（学生自由说）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美观

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（慌张）你们心里慌张吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶惦记，慌张呢？

学生汇报（预设：第三、四自然段）

（1）揣摩蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平日怎么样？

（2）一个个揣摩，又一次次否决，蝴蝶的家毕竟在哪里呢？真为蝴蝶（慌张），这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶毕竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………确定是这样的。”）

（2）小女孩连用了三个“确定”，说领略什么？（说领略孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

师生齐读“它们的家确定美观而香甜，……确定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起