课文《司马光》教学设计优秀

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课文《司马光》教学设计优秀《司马光》陈述司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不提防掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光冷静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。以下是我整理的相关资料，梦想扶助到您。

《司马光》教学设计一

教学目标：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明大胆的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、透露课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2.图上有几个小挚友?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，扶助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.其次自然段。

(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，斟酌

①那个小挚友是怎样掉进缸里的?

②掉进缸里的小挚友会展现什么处境?

(2)学生回复斟酌题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

其次课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)议论：从哪里看出别的小挚友都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小挚友心里慌张，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求学生留心读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)议论

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作对比，“举起”说明什么?

③指名让学生表演“用力砸”的动作。

④“几下子”报告了我们什么?

(4)再引导学生看图，议论

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的手段救出那个掉进缸里的小挚友吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子

(1)他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写领会了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

2.指导书写。

“候”留神右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留神大口的结果封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

《司马光》教学设计二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;熟悉3个偏旁部首;理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事冷静、机敏救人的品质。

教学重点、难点：

1、能熟悉学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图开展合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具打定：教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、透露课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、斟酌议论：主要写了司马光小时候的一件什么事?

三、看图回复，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)

2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸)

3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学处境。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、稳定字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字?

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

其次课时

教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、教导学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具打定：教学挂图、小黑板

教学过程：

一、看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方?干什么?

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事?自读第2节。

2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不提防，掉进了大水缸里。

(1)这时处境怎么样?谁来读?

(2)语汇议：是否读出了危害的语气。

(3)指导诗词：“一不提防”。

(4)指读，个别读，章读。

3、在这危害紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“-”画出有关句子。自读2～3节。

4、反应、交流、议论。

(1)出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小挚友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。

③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗?

(2)谁画了司马光怎么做的句子?

①指导读词：“没有慌”、“用力”。指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?

③结果呢?小孩得救了，大家欣喜吗?指导朗读结果一句话。

④假设这时大人赶来了，会对司马光说些什么?

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文：

板书设计：21司马光

没有慌用力砸缸

遇事冷静有看法

《司马光》教学设计三

教学目标

1.熟悉司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光大胆、机敏的品格。

3.能借助课文插图学习查看人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.熟悉生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光大胆、机敏的品格。

课时安置

2课时

教学打定

多媒体课件

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、谈话导入，透露课题

1.小挚友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

(学生根据课前收集的材料说一说)

2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边斟酌。

2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

4.师检查读文处境。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1.学习课文第一段。

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么?

(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

(出示课文插图，学生看图回复)

2.学习课文其次段：

(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?

(3)出示句子，对比：这两个句子有什么不同?

他跟几个小挚友玩。

他跟几个小挚友在花园里玩。

(4)花园里有什么?(自由读。)

(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

3.学习课文第三、四段。

(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

(2)望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样?(指导用慌张的语气读第四段。)

(学生练读、评读)

了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。

4.学习课文第五段。

(1)司马光是怎么做的?(自由读)

(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，对比异同)

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。

(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

5.学习课文第六段。

(1)指名读，想想结果怎样?

(2)用轻松高兴的语气读一读。

6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)

四、总结全文

1.谈收获：你热爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2.假设当时你也在场，你会想什么手段救人?

板书设计：

20.司马光

小挚友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举用力砸

其次课时

一、稳定识字

1.问答对唱：学生分两小队，老师举行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回复完毕回到座位。

2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小挚友。

二、指导写字

1.出示生字，引导学生查看，找出规律。(要写的六个字都是左右布局，横排两个字都有一致的偏旁。)

2.师范写，学生查看，练写。重点指导写好双耳旁。

3.表示、评议。

三、背诵课文

1.指名看图表达故事。

2.同桌合作背诵。

3.自由背，热爱背哪片面就背哪片面。

4.指名背诵全文。

四、实践活动

1.积累词汇：

(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

(2)口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组议论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

《司马光》教学设计四

教学目标：

1、通读课文，约莫了解课文大意。

2、熟悉“司、假”等13个生字。

3、会写“吓、叫”两个生字

教学重点：

熟悉“司、假”等13个生字

教学用具：

生字卡片

教学过程：

一、导入

老师都知道同学们热爱看电影、电视。今天，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。

二、初步了解课文内容

1、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小挚友掉进水缸了，是谁用什么手段把他救出来了?现在请同学们自由朗读

2、学生自由朗读

3、自由朗读后教师重提问“小挚友掉进水缸了，是谁用什么手段把他救出来了?”在学生的回复中，老师对学生的回复作适当的指导，对学生的回复作出评价并给以激励，从而达成使学生初步了解课文内容的目的。

三、学习生字

在方才的朗读中，同学们是不是察觉了一些字，我们看起来有点目生呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片展现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。那现在就让我们一起来熟悉熟悉他们!

1、出示带拼音的生字。

2、认读生字

(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其举行评价，然后由帮其正音的同学带读他协助校正读音的，并对协助校正读音的学生给以激励。假设这个学生都能读切实，就由其带读一次。

(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。

3、识记生字

同学们认读生字真有手段，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有手段。我们试试看!

(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的熟悉方法。(要求学生专心倾听别人说话)

要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来熟悉这个生字，教师对其做适当的指导，结果用这个生字口头组词或口头造一个句子。

(2)到结果剩下几个对比难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司