课文《乡下人家》教学反思

课文《乡间人家》教课反省课文《乡间人家》教课反省（通用7篇）课文《乡间人家》教课反省14月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡间人家》的第一课时。文章依照房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间次序交错描绘，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。下边，我来谈谈教课领会。一、学习目标的剖析与定位。《乡间人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生经过朗诵，感觉充满诗情画意的田园美景，体验自然朴素的田园生活，领会作者的表达方法，丰富自己的语言累积。《乡间人家》是本组第一篇精读课文，它用朴素而生动的文字向读者表现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的认识，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺少认识。学习本文，一是指引学生领会乡村生活的自然和蔼、优美安静，感觉作者对乡村生活的神往，对生活的热爱之情；二是在阅读中领会作者擅长抓住乡村生活中最平庸的事物、最一般的场面，描绘乡村生活的特色。鉴于本文的特色及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓舞学生主动学习。2、初步认识课文内容，走近乡间人家，感觉田园生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣。3、带领学生品尝优美语言，累积出色句段。本文的教课要点是读文感悟，学习写法。这一要点确定的依照是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描述的景与物大多是学生看似熟习、实则陌生的，而文章的语言看似也很平庸，那怎样从陌生的光景中、从平庸的文字中读出美感，是本课的难点。为打破这一重难点，教课时，我以读代讲，经过“自读时想象画面，自悟时领会情味，沟通时各抒己见，致辞时内化语言”的方式睁开教课。二、教课方案的理念与思路。阅读是个性化的过程，不可以以教师的思想而代替学生思想，因此，我在指引学生阅读的时候，重申以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感兴趣的风景，想想生活在此中的乐趣。关注他们感情的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不只是是人文性教育，更不行忽略的是语文基本技术的训练。本文的教课目的有“累积课文中的优美词句、出色语段”“学习作者经过描绘和乡间人家最亲密有关的景、物来抒发感情的表达方法”等要求。因此我指引学生在解读课文的过程中，同时进行朗诵的训练，写法的指引，令人文性与工具性融为一体。三、教课策略与手段依据课文任务量，我用两节课达成教课。第一节课的任务是通读课文，认识内容，初步感觉田园生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣。第二节课的任务是持续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与企图是这样的：１、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生能够立刻进入美的情境中，激发学习兴趣。２、自读自悟，感觉生活的美。部署学生朗诵课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。３、品读课文，显现自学成就。全班沟通学习感觉，并经过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。４、读读写写，累积语言。让学生有感情朗诵课文，从他们的朗诵中，我能够实时认识到学生学习的反应信息，以学定教。作业长进行分层，让学生依据自己的状况选择适合的要求，介绍乡间人家的一处场景。四、教后感觉１、整体氛围创建的比较好，学生经过看图、读文、想象再朗诵的过程，已经能够入情入境地领会乡间生活的美好，产生了对乡村生活的神往。２、知识点的教课比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入睁开教课，使学生不单能自己入情，更能领会作者的感情。３、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分特别贴合课文内容、富裕美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。４、讲堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗资了太多的时间，尔后边要点的让学生读读、想想、谈谈，就睁开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有好多感觉想表达的，但因为时间关系，我几次打断了学生。而写讲解词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更适合一些。放在第一教时，可能太仓促了，学生很难写出比较深的感觉，对写作能力的提高也比较有限。课文《乡间人家》教课反省2近来，在教课活动中，使我印象深刻的课文是《乡间人家》。这篇文章是用抒怀的笔调描述了乡间人家朴素的景致，祥和的氛围，勤奋的生活。这些构成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比较喜爱这类文体，关于这类生活也比较神往，因此我希望我的学生也能领会到乡村生活的美好，也相同热爱自然，热爱生活。这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及认识了全文的内容。第二课时，我准备让学生经过朗诵、想象，赏识优美句段等手段来领会乡间生活的美好。整一节课我是这样安排的：第一，归纳阅读技巧，师示范怎样品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特色，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们归纳出一些技巧，比方说，学生能够从文段中找出有关的修饰手法、要点字词、句式或词语搭配，而后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范怎样品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡间人家，固然住着小小的房子，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“固然但”的转折句以及“或或”的句式，我们能够从中悟到乡间人家固然小而简可是勤奋和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，能够看出乡间人家的美好；再比方，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一作别有幽默的装修，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡间人家的`自然朴素与城市的庄严冷淡。而后，由学生小组合作，试试品读。作了归纳、示范以后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出好多要点的词句，并且品读得比较到位。比方，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感觉到竹笋的调皮和乡间村的勃勃活力；从“一定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场所上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感觉到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。最后，我们师生一同为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：①屋前搭瓜架；②花美主笋冒。学生也模拟归纳出：③院里鸡觅食；④河中鸭玩耍；⑤门前吃晚餐；⑥夜静人入梦。有些学生还跟我说：“老师，我感觉我们都变为诗人了”课后，我作了一个简单的检查，喜爱这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增添56%。我以为这节课是较为满意的。从学生方面来看，学生是踊跃、主动地参加学习的；学生的情绪是快乐的，他们是乐于这类学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，自己以为：1、这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用获得了发挥；2、设计的重难点获得了较好的解决；3、教师的帮助、指导、点拨、启示、提高作用获得了较好的发挥；4、教师的讲堂调控作用也得以发挥；5、教师很有激情，讲堂表现出浓浓的语文味。课文《乡间人家》教课反省3《乡间人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它依照房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间次序交替描绘，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活，擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。反省自己《乡间人家》一课的教课，我感觉有以下亮点：一、抓住主线，纲要挈领。在教课中，我一直环绕“乡间人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。”这一条主线来进行教课。在教课过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能表现乡间人家独到、迷人风景的句子，有感情地读一读，在脑筋中想想作者描述的画面，而后沟通品尝。这样就使整个教课构造清楚、合理。二、在“读”中感知、感悟。新课标重申要指引学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中遇到熏陶。为了让学生能更好地感觉到乡村生活的诗情画意，在本课教课中，我以读为主线，指引学生经过“赏读悟情――品读想象――朗诵再现”的教课模式，获得了较好的成效。1、要点指引学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入睁开教课，使学生不单能自己入情，更能领会作者的感情。如：“几场春雨事后，到那边逛逛，经常会看见很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生领会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，一定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场所上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐滋滋的情形等等。2、精心选择了部分特别贴合课文内容、富裕美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各样鲜花等。3、增强了朗诵的指导，安排了多层次的朗诵，指名读，自读品尝等，把读贯串于整个教课的一直，由浅入深层次性的朗诵，加深学生对乡间人家那朴素、自然和睦、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共识。不足之处：1、除了要点段落之外，其余段落的朗诵训练成效不是很理想，没有在朗诵中浸透朗诵技巧。比方在教课“乡间人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，能够问学生：“你以为这样的环境应当用什么样的语气去读？”而后让学生带着自己的理解和领会去读会更好一些。2、某些环节学生参加度不足，问题设计应更有梯度，教课语言应重生动浅易，进而调换每个学生的踊跃性，让学生人人分分秒秒有事可做。总之教课是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的，此后还需且行且思，争取更上一层楼。课文《乡间人家》教课反省4《乡间人家》》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。文章依照房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间次序交错描绘，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。在教课中，我一直环绕一条主线：“乡间人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。”来进行教课。让学生多读课文，抓住能表现乡间人家独到、迷人风景的句子，注意了指引学生抓住要点句段阅读。对文章的要点段落频频阅读，在脑筋中想想作者描述的画面，使学生很快领悟作者的写作企图，而后沟通品尝。这样学生学习起来兴趣浓重，成效也不错。课文描绘乡间人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文以后，在讲堂上利用时间，进行写话训练。乡间人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独到、迷人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了稳固，又训练了学生说话的能力。而后，给学生课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡间人家还有什么什么风景，这样启示学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思想。总之，回首反省整个教课过程，在整节课中能以学生为主体，充散发挥学生的主动性和踊跃性，注意对学生语言的累积和运用，努力培育学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充散发挥他们的想象力和创新能力，培育学生的语言归纳能力。同时也感觉到学生语言的困穷，好词佳句累积短缺，此后要拓展学生的知识面，敦促其多念书，多累积好词好句，注意提高自己的阅读与写作能力。课文《乡间人家》教课反省5《乡间人家》描述了乡间人家朴素的景致、祥和的氛围、勤奋的生活，这些构成了一道漂亮的风景。教课中着重自主阅读，先认识文章的写作次序是：分述乡间人家生活的几个反面：植物――动物――农家夜晚生活，再感悟作者优美的语言，领会安逸的田园生活。本课教课目的：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装修”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流畅、有感情地朗诵课文3、带领学生品尝优美语言，累积优美的句段。学生品读要点句段，累积优美语言，感觉乡间人家独到、迷人的风景是教课要点。从平庸的事物中显现乡村生活的画面，让学生感觉乡村生活的美好，进而产生对乡村生活的热爱之情是教课难点：一、高校讲堂上课开始，第一出示本课教课目的，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级相同不可以忽略生字词的教课，在指引学生学习生字新词的时候，以词块的形式表现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供给了多方面的运用时机，防止认识词的机械和累积的无序，放大了生字词的教课形式。三、在学生充分朗诵课文的基础上，让学生用词语描述文中描绘的光景，利于学生理清脉络，整体掌握课文，感觉乡间人家清爽、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说原因，同桌相互沟通，全班沟通。指引学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语领会雨后春笋活力勃勃的情形，而后经过指引学生朗读、比较、想象，与笋芽儿对话，不单使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、感情的流淌、个性的张扬，富裕浓重的感情和神韵。五、存在的不足，第一课时的教课目的应定位为指引学生读通、读准、读顺课文，整体掌握文章的脉络，本节课学生朗诵的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式指引学生先把课文读通、读准、读顺。乡村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有勇敢沟通议论，可是才四个学生一组，全班八个学生，讲堂活跃不起来。课文《乡间人家》教课反省6《乡间人家》经过描述一个个自然、和睦的场景，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。经过教课《乡间人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：一、抓字词。字词教课还是教课中的首要和重要地点。在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的简单念错的多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”平时生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实质理解。这样从多音字的音义联合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。在课文朗诵中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在讲堂上对这个字实时指正并且划分了两个“结果”的意思和读音。关于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。二、抓主线，构造清楚。在教课中，我要点抓住主线“乡间人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。”来进行教课。让学生多读课文，抓住能表现乡间人家独到、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在脑筋中想想作者描述的画面，而后沟通品读。三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗诵能力。每读一遍都有不同的任务和要求。“初读”：感知课文内容，解决字词，怀疑问难。“细读”：怀疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。“感情朗诵”：感情朗诵要点语句，抓住要点，打破难点，读出滋味。“自由读”学生经过读，认识生字新词；经过读，理清文章画面，；经过读，创建富裕感染力的语感氛围；经过读，使学生与文章的思想感情产生共识，进而起到教授知识、提高理解能力和朗诵水平的作用。但一堂课下来，我感觉自己对文本的办理上有问题。第一个环节本想出示课文中的图片，让学生依据图片的情形取个清爽明快的名字，为后边的课文画面取名做好充分的准备。但当我出示图片让学生取名时，学生都静静地坐在坐位上。以后我和其余老师一谈，都感觉这个环节关于四年级学生来说有点拔高，与后边归纳课文画面又有点重复负担。不单没有实现预先的预料也浪费了时间，致使最后的“雨后春笋”这个画面的语句品析无法达成，而急忙结束。课文《乡间人家》教课反省7本课经过描述一个个自然、和睦的场景，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。经过教课这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读