生本教育,伴我成长

“生本教育”伴我成长一直以来，教师们都认为学生仅仅一个被动地接受知识的容器，教师的教案以教师的思路为主,以好教为原则.牵着学生的鼻子定，扼杀了其自主理解事物的积极性，因而课堂气氛沉闷，教学效率不高。但通过生本教育的学习，我改变了原有的看法。一、 生本教冇的理解生本有两个方而的涵义：1•以学生为本，是相对于师生在教学中的关系与地位来说的。在传统的教学中，教师处于主导地位，学什么,怎么学，完全是教师说了算。学生的学习内容和方式完全是教师预设的，早已规定好了。所以，学生完全处于被动的、从属地位。教是中心,学是吊I绕着教师的教实行的，体现了教冇（教师）对生命（学生）的控制。这就体现了在教学过程中，特別突出的表现在日常教育教学以考为主的评价方式上。考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。生本教育认为：学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学是教学的中心环节和基本过程，教是为了学，教师是学生自主学习的组织者、服务者、引导者和评价者。一切知识和技能，归根到底都是由学生学会的，如果他们不愿意,教师便什么也不能给他们。实践也证明，通过主动学习所获取的知识，印象会更深刻。学习是学生自己的事，一切学习任务必须由学生自己去完成.一切目标必须由学生自己去实现,任何人都无法代替。学生的学，才是教育教学目标的根本途径。2•所谓利用学生本能的学习水平，是指学习是人的一种与生俱来的水平。学习是人的一种本能，儿童是天生的学习者，而且学习的意义和目的，就是丰富和发展人的本能（自然的、社会的），教育者所要做的,就是尊重生命、相信生命、依靠生命，教育者所有的希冀与理想都能够依托生命去实现。二、 生本教冇强调了学生的内因作用，显现了生本教育的巨大功效1•学生的经验得以极大扩展。在常规化的生本教育教学中，学生从课外搜集到的知识信息是交流、讨论的固定内容之一。当学生带着各自获取的资料信息在课堂上与其他同学交流时，每一个学生都成为了一条传播信息的渠道,学生知识信息的获取，不再限于教材和教师对教材的注解，丰富学生经验的渠逍不再是单一、封闭的，而是多样、开放的;在学生“先学”的基础上实行的交往、交流成为了一条知识信息传输、拓展的宽带网。在这条知识信息的宽带网上,学生的经验由扁平而立体化，极大地扩展了学生的经验，“少教多学”这个人们期盼的教学目标在生本教育的课堂上成为了现实。2•学生的潜能得以极大开发。人的潜能的丰富是由一个由外而内和由内而外的相统一的过程，前者是以外在社会文化精神因素影响人的心理过程,而后者则是人的内在潜能的发挥过程。两者是相互联系的，没有由内而外的过程与由外而内的过程的接挈，由外而内的过程就不能取得增益人的潜能的功效;另一方面,没有外在社会文化精神的响，人的潜能的丰富就缺乏现实的基础。长期以来,教学往往强调由外而内的过程或者说只强调外因，而无视学生内在的潜能（学习兴趣、动机和积极性）的发挥或学生潜能的内发过程。所以，即使教师教得再多，也还是外在于学生的，还不能转化为学生的潜能，还不能扎根为学生进一步发展的精神底蕴。生本教育的教学过程是一个学生潜能的充分发挥和增益的过程，它既重视学生学习的由外而内的外锋过程，但更重视由内而外的内发过程，从而为学生自身潜能的自主开发和丰富提供了广阔的空间和有利条件。所以，在生本教育课堂上，能够看到的是气氛热烈、学生乐此不疲、学生的学习热情一浪高过一浪、不让教师下课的情景。学生是越学越想学,越学越爱学;不但学得多、学得好，而且学得轻松;学习对他们来说已不是一种负担,而是一种其乐融融、充满欢愉的活动。3•学生之间的分化得以极大地控制。而向全体学生、缩小学生之间的差别是素质教育的根本要求。至于如何缩小学生之间的差别，内因是关键，学生潜能的发挥、真正成为自主积极学习的主体应更为根本。生本教育的教学除采取了上述发挥和增益学生潜能的措施外，还有针对性地做出了一些缩小学生差别的教学安排。首先,贯彻了“下要保底，上不封顶”的教学原则。生本教育的教学把学生必学部分严格控制在第一层次，加上对完成时间不作硬性规従，这样的要求祛除了学生的心理抵触,保持了他们旺盛的学习热情。英次，为“后进生”提供了大量表现自己的机会。在生本教育的彫课堂教学中，学生都有表现自己的机会,如经常让学生读一读自己喜欢的一句话或一段话，这样即使是基础较差的学生也敢回答问题了，也有机会表现自己了。"后进生”的积极性、学习的兴趣得以维持和增强。再次,防止了学习讣划的过度性。生本教冇的教学站在保护每一个学生的内在积极性的髙度，将保护学生的学习兴趣视同生命，让学生在学习过程中、在更多的情况下选择自己最喜欢完成的学习任务和学习步骤。这样，学生经常处于自己喜爱的学习状态之中，喜爱学习便逐渐成为了他们的习惯。这些有针对性的教学安排和激发学生潜能的诸多方式方法，使其学习的积极性这个在缩小学生之间差别上具有最终决肚性意义的因素得到了保护，因而使教学取得了差生不差，优生更优的显著成绩。最后，学生的学习负担得以极大减轻。在生本教育理念下，教师根本不用通过增加作业的方式来使学生掌握知识。因为它高度重视学生直接理解的一系列教学原则的实施，实现了学生学习方式的根本转变。这个转变带来的是教学主观效应的实现,是学生更积极地内化知识,更透彻地理解知识和更牢固地掌握知识。同时，生本教育理念将保持学生学习的兴趣视同生命，营造出减小学生学习心理负担的积极、欢乐的教育原生态。二、践行生本教育通过这个系列的学习，坚左了我实施生本教冇的信心和决心，现将我践行生本教育的做法予以汇报：（-）课堂模式：构建先学后教，师生合作，训练拓展的模式。实施自“主学习一展示交流一智慧引领一训练拓展”的四步课堂结构，落实'‘以人为本，鲜活高效”的课堂。（二） 操作流程：自主学习一展示交流一智慧引领一训练拓展。（三） 学生分组：分组应按学生的性别、成绩、水平等因素实行均衡组合。今春我任教的八（1）班48名学生共分了8个组，每组选了两爼组长，组长坐在该组的中心位苣，便于本组的管理。每个小组由小组成员在一起给小组命爼，制作形象牌。（四）上课时大致步骤如下：开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲实行学习，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。教师用十分钟左右答疑精讲。用十分钟左右学生实行自我检测。用五分钟左右由学生或教师实行归纳总结，总结经验，调节学习行为。2、经过一般时间以后上课大自如下：先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或英他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存有的问题。小结由教师或学生实行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差（3人）的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存有的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。（五）几点感悟与大家分享1、教师持续提升自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后而逐步可在教师指导下让学生自己岀。2、 学生展示环节：对学生应先培训，让学生明白展示什么，怎样展示。具体来说学生都会的不展示，学生不会易错的展示，还能够征求学生的意见。怎样展示的问题能够从以下几方而思考：①自己设计开场白：②分析问题；③讲解问题：④探讨不同解法：⑤归纳提升。3、 课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和使用，出现错误或易混淆之处要讲：学生新旧知识断线之处要讲：学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决：没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。4、 特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题即时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。5、对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，对于不及格的同学能够实行补考。（六） 课外方而：1、 学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布宜做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留岀相对应的写作位巻，等到教师讲解或理解后再补上。2、 鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，肖假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，即时解答疑难问题。鼓励学生自己岀题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一逍习题，习题允许岀自于课本但不得重复。（七） 师生的反思思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程实行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的水平，才能持续丰富自我素养，提升自我发展水平，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。学生的学习中也应提倡写反思。我在教学中给学生提了这样一些反思的口号:我不足，我改正；我进步，我快乐：我付岀，我幸福。在一次单元考试中我班的宋昌淑同学在试卷上写到：用时要有度，审题要仔细，泄理要牢记，态度要踏实，做题要细心，上课不走神，下课多练习，疑虑要弄淸，问题不累积。（八） 多元化的评价1、 小组的评价：采用百分之制，每节课在各组的展示黑板上都有记载，一周一汇总评出红旗小组和黄旗小组，开始由我引导，后来在每周到校后都是由学生自己主持评比的，我仅是一划观众。2、 个人的评价：在课堂上为每一位学生搭建展示的舞台，师生给出恰当的评价，评价能够是知识上的，能够是情感方而的等等。我班学生王飞论成绩数后三拿，但他就多次代表小组展示小组学习的成果，赢得同学们的阵阵掌声。三、践行生本教育，取得点滴成绩衷心感谢领导给予我的学习、锻炼机会，通过持续的学习、锻炼，使我理解到了生本教冇给学生带来的巨大变化，通过践行生本教冇，也使我的教学发生了根本的变化。去年秋季我代表学校数学学科参加县级教学比武获二等奖，今春获镇级比武一等奖。我所任教的八（1）班数学优