中小幼记忆口诀知识点汇总

知识点口诀汇一、教育（一）素质教育素质教育以提高国民素质为根本（二）我国教育目的的基本精要培养的人是事业的建设者和要求学生在德智体美劳等方面二、学生学生是发展的人学生是独特的人三、教师（一）教师角色的转从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教（二）新课改教师角色的转变（即教师职业的责任d.教师应是社区型的开放教师e.教师应该是学习的践行者。口技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区学（三）教师职业的价对教师个人：可以满足教师作为自我生存和发展的需要四、教师职业道爱国——基本要求。（教师要以身作则，知法勃向上”的工作热情，不断自己，自己）健全）教书育人——教师天职和道德（这是素质教育全面发展人为人师表——教师职业的内在要求（会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言全，关心学生健康，学生权益。不讽刺、挖苦、学生，不体学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一口诀三爱两人一”五、了解教师专业发展的要求（重点必须学会学习，加强学习的意识和能力培养和发展自己的能力，成为型教师具备学习的意为什么要学习①新课程要求教师必须学习②教师自我实现必 学习教师学习的可行教师学习的方法：①系统的学习；②校本学习；③成人教在教育教学过程中运用各种方式和促进自身的专业发展要求培养能力，做型教师具备丰富的教育心理学知识，情深的专业学科知识素养，广博的六、教学原）（发）（俐）（姻）七、内代表人孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲）（（（）（八、教育目的个人本位论代表人口诀：最近很猛（孟子，不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克，所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝十、教学方直观性教学方法研究性教学方法：讨、发现法；；十一、德育原）（子。十三、布卢姆与布鲁纳布卢外铄论代表人物：荀子、洛克布卢姆技巧母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸（认知、会对人微笑（情感、会跑会跳（动作技能）十四、现代学制的发展趋势（简答加强学前教育及其与小学教育的衔接提早入学，延长义务教育年限普通教育和职业教育朝着综合十五、如何激发学生的学习动诀1：追男生，结果反而男生难为情。口诀2：要想学生感，首先创设好情境；要想学生有信心，作业反馈结果要多鼓励努力确十六、如何建立良好的师生关a.了解和研究学树立正确的学生观e.发扬教育f.正确处理师生十七：教师职业素十八、如何树立教师的威十九、教育与发展规划纲要——工作方他的考点还有以下几教学原则：教育要遵循人的自然发展的原教学制度：系统的论述了班级授课制方法和实施学内容：规定了百科全书式的课程；科目二简答题相关知识考点罗列马斯洛需要层次理生理需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要内部动机的充分利用正确指导学生学习的教师的教学表达能力组织管理能力良好师生关系构建的基本策建立新型师生观（尊重树立教师（知能机品与学生交往（班集体形成的标共同的奋斗目标有力的集体健全的规章制度健康的和良好的班风德育原方向性原则疏导性原则知行统一原则因材施教的原（1）德育过程是对学生知、情、意、行（3）XXXX是组织学生的活动和交往，统一多（1）学生为本（2）师德为先（3）能力为重（4）学习教师情感智力与品概括法：三爱三怎样上好一教学目标明教学内容准教学结构合教学方法适讲究教学艺情绪调节的敏锐的觉察情平和接纳情正确调整情有效表达情连续顺序阶段不平衡互补（4）不搞突然串联法让学生在有准备的状态下，允许犯错、不断练习17认真看书学积极投身实培训合作进行科学研法：学习、实践、合作、、研19确立校本教育确立校本课程开发的营造开放的课程开发环境20.班集体建设的原性原则开放性原则串联法：开放的促进学生的主体发综合素质选择1、课斯宾塞最早提出现代意义上的课程概念2、关键最早由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭的习性时发3、形式训练最早的关于迁移的理5、法6、教7、庠8911、培最早提出把“教育学”作为一门独立的12、美以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，教心奠基人。海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥学习迁移理论：学习迁移理学习动机理论教师方式类，行动研究属勒温。巴奇教学四，伯利教展五阶段。《教育学生物利托尔，心理有孟禄。身心发展内，孟子人性本善论联结学习的理论，信息加工论强育的自然性的教育学家阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理乌申斯基—（）教育心理学的奠基人准备练习效果律，桑代克呀要操作行为多，白鼠按杆刺激控。有个人叫班杜拉，社会学专家。直代与自我，不可其效果。自我强化心里记，克服榜样立。知识升华要求变，理解检验与。观生记行炼的学生观有三条，学生是发展的人、学生是独特的人、小学科目二近代教育的变化（公立十一①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛②初等义务教育的普20世纪后教育特征（全民多现身①教育的化②教育的化③教育的多元研究步行动研究步①发现分析问设计研究方案研究实施与资料收生产力对教育影响（内人解手龟速①生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和人口对教育①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重②人口的质量影响教育的质③人口的结构影响教育的发④人口流动对教育的学校教学的独特功①学校教育为发展作出社会性规②学校教育具有加速发展具有特殊功③学校教育对发展的影响具有即时和延时价④学校具有开发特殊才能和发展个性的功①顺序性?循序渐②阶段性?根据学生身心发展特征选择合适的教③不平衡性，抓关键教育目的的功能（向鸡评选社会本位论①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发②教育除社会目的之外，没有其他目③教育成果只能以社会功能来①示范②独特的创造③劳动的复杂④空间的广延性和时间的连续⑤劳动效果的隐含⑥长期②具有良好的教育能③具有一定的研究能的学生有不同的需要，实施因材施教。新教师成长的途①加强理论学习，优化知识结构（职前①社会需②学科知识水③学习者身心发展特④课程理①学生是课程的②课程以学生的为来编③以学生的直接经验作为内④的课程理知识课程实施结影像遗忘的①学习材料的性②识记材料的数量和学习程③任务的长久性和重要④识记的方⑤时间因⑥情绪和动①明确目的，增强学习的主动②理解学习材料的意①培养和保护学生的②丰富学生知识，扩大表象储③创设想象情景，想④利用生动活泼的教学形式唤起学生的如何科学掌握概①感性材料②过去经验③变式④语言表达⑤实影响问题解决因学习动机功①激发功能②指向功能③维持功⑥学生自我效能的增外部学习动机的培养与激发（外表漂亮期待反复看①表达明确的期②提供明确，及时且经常性的③合理运用外部④有效运用表促进学习迁移教学（三教一学①精选②合理编排教学内③合理安排教学程④教授学习策略，提高迁移意建构主义学①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异④教学观：强境式学习、合作学①配合运用正例和反②正确地使用变③科学地进行比④启发学生进行自觉操作技能培训要求（试讲练范文①准确讲解与示②合理安排练习、复③充分有效的反④建立稳定清晰的动①活动的定向阶②物质化活动阶③出声的外部言语阶④无声的外部言语阶⑤内部言语活动阶①自我中心阶②阶③可逆性阶④公正阶习俗阶段：①寻求认可②遵规后习俗阶段：①社会契约②普小学生品德发展特小学生品德的培①说服②榜样③群体约定④价值辨析⑤与惩德育过程的基本规③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的德育原则（正像一尊书记长①方向性原②知行统一原③尊重学生与严格要求相结合④教育的一致性和连贯性原长善救失原则要①要一分为二地看待②发扬积极因素，消极因③引导学生自觉评价自己，进行自我教疏导原则要①讲理，疏导思②，循循善③以表扬激励为主，坚持正面说服教育法①目的性明确②富有知识性，趣味性③注意时机④以诚情感陶冶法班了解学生哪些方班了解和研究学生的方良好班集体的特①明确的共同目标健全的组织结构共同的生活和活动准则班级成员之间，心理相容的气氛①常规管理：制定和执行规章制度②平行管理：集体和个人的管理结合起来③管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目一堂好课标①目标明②重点突③内容正④方法得⑤组织严⑥表达清⑦气氛热认识论的特①直接经验和间接经验相结②掌握知识和发展智力相统教学过程的结构①心理准备（引起学习动机②知识（中心环节③巩固知④运用知⑤检查效小学常用教学原①直观性原则②启发性原则③巩固性原则④循序