克和千克教学设计

克和千克教课方案克和千克教课方案1教课内容人民教育第一版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85—87页《克和千克》。教课目的1、在详尽的生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。教课要点、难点初步建立1克、1千克的观点，培育学生估计物体质量的能力。教课准备1、课前让每位学生去商场上任选一种物件检查数据，并填好检查表。2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果，若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。3、准备天平，盘称。4、多媒体课件。教课过程一、认识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是相同重，仍是哪一袋重一些？生1：我以为左侧那袋重一些。生2：我以为右侧那袋重一些。生3：我以为它们是相同重的。师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致以为是左侧那袋重一些）师：刚刚大家用眼睛察看获取了三种不同的结果，但经过掂一掂大家的建议就一致了。看来比较两件物件的轻与重光靠眼睛是不能够的，我们能够用掂一掂的方法。那么这袋糖终究有多重呢？你有方法知道吗？生1：用秤来称。生2：直接看物件包装袋上所表记的净含量。师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物件检查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来报告？（找几位学生上来报告）生1：一块香皂100克。生2：一支牙膏105克。生3：一袋大米25千克。生4：一袋洗衣粉1、7千克。师：刚刚你们所读到的"克、千克"就是国际上所一致使用的重量单位。表示物体有多重，能够用克或千克作单位。（板书：克和千克）二、认识秤1、提出问题。师：直接看物件包装袋上所表记的净含量能够知道物件的重量，但好多物件没有包装袋，比方你们桌上所摆的苹果等物件，要知道它们的重量怎么办呢？生：能够用秤来称。师：对，要想知道物件正确的重量能够用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、学生自由说生活中常有的秤。（教师课件展现并简单介绍生活中常有的秤。）生1：在水果店里见过盘秤。生2：在商场见过电子秤。生3：我在实验室见过天平。生4：我在米店见过磅秤。生5：我在菜市场见过杆秤。生6：我家里有弹簧秤。（当学生举例天平常，介绍天平平时用来量比较轻的物体。）3、介绍盘秤的使用方法我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展现）（1）察看秤面，介绍秤面中怎样来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。在秤面上，指针指向0刻度，下边还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示若是指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的地址标有100g的字样，g就是单位克，表示若是指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？生：10克。（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。三、建立"千克"的观点1、着手实践。小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。2、小组报告填写结果。（议论）为何每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不相同呢？生：由于每袋盐都相同重，每个苹果的重量却不相同。3、让学生感觉1千克的重量。把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。4、举例。师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的四周能找到用千克作单位的物件吗？生1：我们的体重。师：那你们相互抱一抱吧。（同桌同学相互抱一抱）师：你们的体重要概是25千克。生2：一桶矿泉水。师：一桶矿泉水的重量大体是19千克。四、建立"克"的观点1、提出问题。师：书、盐能够用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？生：能。师：试一试吧。（学生试后发现很难称出它的重量。）师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思虑）：天平。师：对，生活中常用天平来称较轻物件的重量，使用的单位是"克"。2、简单介绍天平的使用方法。用天平称物件前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物件放在左侧托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右侧托盘。砝码不合合时能够拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物件的重量。3、用天平秤出数学课本的重量。砝码：100+50+10+10+5=175（克）游码：3（克）数学课本重：175+3=178（克）（议论）用盘称和天平，哪一种称出的重量改正确？生：天平。4、在天平演出示称1克重量的过程。师：1枚2分的硬币重1克。5、让学生感觉1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感觉它的重量）师：说一说你对1克的感觉。生：很轻很轻。6、举例说一说生活中重量大体是1克的物件。生1：一枚图钉。生2：一张纸。（顺手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）生3：一枚1角的硬币。（取出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）师：这些都说明1克的重量怎么样？生：特别轻。7、将10个2分的硬币放在手上，感觉10克的重量。五、"克"和"千克"之间的关系师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组议论）生：1000个克是1千克。师：你是怎么猜想出来的？生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，方才又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。师：满

1000

克我们就可以用一个比较大的重量单位

"千克"来表示。六、着手实践（1）桌面上摆设了一些物件，请每组任选你们以为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，

1件猜它的重量，并填写实验卡（2）。（2）比一比哪个小组猜得最准。每组选一名代表，用适合的秤来称出你们组选的物件的正确重量。展现表格，评选出预计得最正确的小组。七、解决问题1、（课件出示）李奶奶从市场买了好多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。生1：李奶奶买了500克鱼。生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。2、你还能够提出什么问题吗？生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？（指名回答）八、指引学生进行小结与思疑经过本堂课的学习有什么新的收获？生1：我知道了物体的重量能够用千克和克作单位。生2：我知道了1千克=1000克。生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。生4：我知道千克比克重。（议论：他的说法对吗？）生5：我会用秤称东西的重量了。生6：我认识了一些秤。生7：我知道比较轻的物体能够用克作单位。（板书学生的回答）九、练习（课件出示）1）第88页练习十八第1题（说出下边的物件各重多少克？）（2）第88页练习十八第2题（写出体重）（3）连线西瓜100克方便面5千克（4）判断①一个乒乓球约重3克。（）②小胖今年7岁，约重2千克。（）③1千克铁比1千克棉花重。（）十、思虑课件出示：一头大象，若是用"克"或"千克"来表示这头大象的重量适合吗？如不适合那用什么单位比较适合呢？我们今后再学。板书设计克和千克表示物体的重量，能够用克或千克作单位比较重的物体平时用千克作单位比较轻的物体平时用克作单位1千克=1000克《克和千克》讲课学情解析学生在平常生活中已经对质量的观点有了感性的认识，建立了初步的质量观点。本单元在此基础上，教课一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物件的轻重不能够靠眼睛察看，一定要用秤称一称，建立了初步的质量观点，但是对质量单位还缺少认识。克和千克是两个基本的质量单位，若是学生对这两个单位的实质“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实质丈量的活动中，也能进一步加深和牢固这两个质量单位的观点。质量单位不像长度单位那样直观、详尽，不能够靠眼睛察看获取，只好靠肌肉感觉来感知。为了达到这类相互促进的收效，帮助学生建立1克和1千克的观点，教课中经过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生供给丈量实质物件的时机，进而有效地培育估测意识。设计思路克与千克关于小学生来说是个崭新的重量观点，依据小学生的心理特色和年龄特色以及实质生活经验，在课堂设计中，经过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，重申多种感官的参加，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量观点，并认识克与千克单位间的进率。说过程一、认识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是相同重，仍是哪一袋重一些？（指名回答）师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致以为是左侧那袋重一些）师：刚刚大家用眼睛察看获取了三种不同的结果，但经过掂一掂大家的建议就一致了。看来比较两件物件的轻与重光靠眼睛是不能够的，我们能够用掂一掂的方法。那么这袋糖终究有多重呢？你有方法知道吗？（指名回答）师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物件检查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来报告？（找几位学生上来报告）师：刚刚你们所读到的"克、千克"就是国际上所一致使用的重量单位。表示物体有多重，能够用克或千克作单位。（从平常生活中引出问题，经过解决问题，揭穿新课内容。在平常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学习的兴趣。）二、认识秤1、提出问题。师：直接看物件包装袋上所表记的净含量能够知道物件的重量，但好多物件没有包装袋，比方你们桌上所摆的苹果等物件，要知道它们的重量怎么办呢？生：能够用秤来称。师：对，要想知道物件正确的重量能够用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、学生自由说生活中常有的秤。（教师课件展现并简单介绍生活中常有的秤。）（当学生举例天平常，介绍天平平时用来量比较轻的物体。）3、介绍盘秤的使用方法（简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后边秤物体的重量做准备。学生课前做好了检查，不难从平常生活中找出常用的秤，同时又能够培育学生要留神察看身旁事物的习惯。）三、建立"千克"的观点1、着手实践。小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。2、小组报告填写结果。3、让学生感觉1千克的重量。4、举例。（千克也就是我们平常说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教课的过程中，将千克的认识安排在克的认识以前。用盘称秤出重1千克的物件，既有了感觉重量时所需要的重量，又使学生练习使用盘称，同时，学生自己着手操作，兴趣极高，提升了学习的兴趣。经过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参加，建立千克的观点。）四、建立"克"的观点1、提出问题。书、盐能够用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？2、简单介绍天平的使用方法。3、用天平秤出数学课本的重量。4、在天平演出示称1克重量的过程。5、让学生感觉1克的重量。6、举例说一说生活中重量大体是1克的物件。7、将10个2分的硬币放在手上，感觉10克的重量。（建立千克的观点时，学生已经知道用秤称物件的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物件选择适合的秤。简单的认识天平及其使用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的观点。经过感觉1千克的重量和举例生活中1克的物件，使学生感觉到1克特别轻，再感觉10克的重量，打破学生关于两个单位之间十进制关系的拘束，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）五、"克"和"千克"之间的关系师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组议论）师：你是怎么猜想出来的？师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。（在建立了千克和克的观点的基础上，直接提出问题，松手让小组议论千克和克之间的关系。在以前已经感觉了10克的重量，称了几种物件的重量，比方数学课本重175克等，经过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）六、着手实践预计物件的重量，并自己着手查验预计的结果。（经过实践活动，既培育了学生的估测能力，也提升了学生着手操作的能力。）七、解决问题1、李奶奶从市场买了好多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。2、你还能够提出什么问题吗？（运用所学的知识，解决实质生活中的详尽问题，提升学生发现问题、解决问题的能力，领悟数学和生活亲密联系。）八、指引学生进行小结与思疑经过本堂课的学习有什么新的收获？（经过小结，既牢固了学习成就，也能锻炼学生的概括能力。）九、练习（运用所学知识灵便解决问题，牢固所学内容。）十、思虑课件出示：一头大象，若是用"克"或"千克"来表示这头大象的重量适合吗？如不适合那用什么单位比较适合呢？克和千克教课方案2一、教材依据：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题二、设计思想：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求凑近学生的实质生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从详尽生活情境出发使学生感觉并认识质量单位克和千克；经过各样实践活动初步建立1克和1千克的观点，知道1千克＝1000克。使学生感觉数学与平常生活的亲密联系。学生在平常生活中已经对质量的观点有了感性的认识，建立了初步的质量观点，但是对质量单位还缺少认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详尽，不能够靠眼睛察看获取，只好靠肌肉感觉来感知。所以要让学生在实质操作的活动中，对这两个单位的实质“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和牢固这两个质量单位的观点；反过来，就可以正确运用它们认识生活中物件的质量，也简单掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的解析与思虑，我们发现这节课不只需把生活与数学亲密联系，更在试一试将生活与数学有效地联系，所以，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1．以学生已有经验为基础，供给学生熟习的生活情境，帮助学生感觉并认识质量单位。2．经过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，进而建立观点。3．在形成表象的基础上，经过演示操作使学生比较详尽地感知克和千克之间的关系。4．运用形成的质量观点，解决生活中的实责问题。三、教课目的：1．在详尽生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。2．会认读秤上的质量，在建立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。3．在小组活动中，培育学生的合作意识。四、教课要点：1．在详尽的生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。2．在建立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。五、教课难点：1．用科学的方法和策略估计物体的质量2．在教师的指导下，提升小组学习的实效六、教课准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教课过程：一、发言导入：同学们和爸爸妈妈逛过商场吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？谈谈你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）经过秤称我们能够知道它有多重，那要表示物件有多重，能够用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到商场里作了检查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物件有多重能够用克、千克作单位。）二、研究体验：1．认识质量单位对，表示物件有多重能够用克、千克作单位。平常我们所说的重量实质上指的是物件的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还能够够用字母（g）表示，千克能够用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂：你们想感觉一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感觉，并把这类感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻取出洗衣粉，开始吧。（3）找一找：①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是否是真的记住了。每一小组还有这几样物件：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果也许是一筒面。四样物件中哪些约重1千克呢？②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物件分别与1千克的洗衣粉比较着掂一掂；2找出大体重1千克的物件后与小组的同学说一说；3完成后就把物件放在桌上，尔后坐好。③请每位小组报告：你们以为哪些物件约重1千克？④听了每一小组的'报告，发现大家一致以为这袋鸡精约重千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发现大部分小组以为这袋水果也约重有质量表记，你是怎么知道的？

1千克，它又没（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果感觉差不多重）你们掂得准禁止我仍是得考据一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物件重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来考据一下。果真是大体1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4

小组都是香瓜，请你们拿上来考据一下。是

1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大体重

1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来考据一下。的4个苹果大体重1千克。

看，像这样第6小组呢？什么水果？拿上来考据一下。本来，这样的3个梨大体重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们以为是1千克，请来考据一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚刚有的小组以为这袋大米也约重那我们也来考据一下。

1千克？你们以为呢？（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那我们也来考据一下。果真比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保留员轻轻回收物件。（4）说一说：刚刚大家找到了这么多约重1千克的物件，生活中还有哪些物件也约重1千克呢？3．认识感知1克（1）刚刚我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：克放在手心是怎样的感觉呢？请保留员取出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感觉，把1克的感觉记在心里，能够吗？开始吧。（3）说一说：有什么感觉？（特别轻）与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）对，所以平常我们在称量轻的物件时一般用克作单位，称量重的物件时一般用千克作单位。（4）找一找：固然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物件，盘子里就有一些，请同学们用刚刚找1千克物件的方法比一比、掂一掂。谈谈你找到了什么？（药包、茶包）（5）感觉10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物件，10克重的板蓝根冲剂，克重的肥皂。分别掂一掂，感觉一下。感觉完了保留员收盘子。4．克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细察看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克相同的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们商定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克小结：经过刚刚的学习，同学们有什么收获？①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物件时一般用克作单位，称量重的物件时用千克作单位；②经过掂2分的硬币和洗衣粉感觉了1克和1千克终究有多重；③知道1千克=1000克6．认识秤生活中有些物件的包装上有质量表记，没有质量标示的物件怎样知道它有多重呢？（能够用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。三、牢固拓展1．确实秤是我们称量物件的好帮手，所以我们要会认秤上的数据。（1）谈谈下边物件有多重：书88页练习十八第1题并谈谈你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增添一个4千克问：刚刚都是多少克，此次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不只需看清数还要看清单位。（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题2．你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个幽默的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。3．课后检查：克和千克在我们的生活中有着很大的用途，下了一个课后小检查。就在书88页练习十八第

老师给同学们留3题。八、课后反思：推行新课程以来，人们再次提出了“数学教课生活化”、“数学教课活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个要点词。但是，怎样把这二者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思虑和研究的问题。关注生活与数学的联系：1．经过平和的发言让学生重温最熟习的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感觉并认识质量单位。即尊敬了学生的已有经验，也让学生深刻领悟到数学与生活的亲密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特色就是单元主题图，它是对一个单元的教课内容整体的概括。以前，我们忽略了它的重要性，可是把图中物件包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有获取学生的共鸣。此后我们反思再挖掘，发现这幅图包含着两层意思：它不单可是为了表现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实质揭穿质量单位的产生，进而表现它与生活的亲密联系。在解读了教材后，我们重新设计：经过发言导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，进而领悟质量单位产生的必需性和其与生活的亲密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，认识国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感平和，兴趣盎然；深刻的领悟到数学与生活的亲密联系。2．把抽象的质量单位与详尽的生活物件相联系，把不直观不详尽的数学知识变为了看得见、摸获取的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的着手操作活动中充分感觉，是特别适合学生学习、思想特色的。认识质量单位，不单要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是认识每一个单位实质有多重，能够在实质中应用。为了做到这一点，教课时让学生经过掂一掂、找一找、说一说等活动，认识1千克大体有多重，把抽象的1千克与生活中的详尽物体联系，形成表象，进而初步建立1千克的观点。特别是“找一找”这个环节，不单经过“比较着掂”让学生进一步感觉1千克终究有多重，并且在各小组交流找到的千克物件时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，增强质量观点。3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系此后，并运用形成的质量观点，来解决生活中的实责问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，进而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物件的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观点的教课是成功的。学生已经能够用这类质量观点来解决实质问题了。其实，在本环节以前的牢固练习中，学生已经能用这些方法来选择物件适合的单位了。我想从实质生活到数学知识，再用数学知识解决实质生活问题，这应该就是学习的真实意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：1．学习资料的选择提升活动的有效性。①本节初步课，除了在相应环节中出示了各样秤的图片外，并无让学生进行大批的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物件的考据及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教课要点，就是让学生建立1千克和1克观点，知道1千克=1000克。而对物件的估计应该是在学生累积了大批的感知经验后完成的，所以并无让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的老例课堂。②关于学生小组活动的资料上，采纳的是“供料学习”，并且在资料准备上精心设计：有的资料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克相同重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习资料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看也许是掂等多种方法来找，领悟到学习方法的多样化。2．体验的方法指导提升活动的有效性。以前“喧杂”的课堂给我们留下了无数思虑，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝安静。”不论是掂一掂，仍是找一找，我们都特别着重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感觉”等的语言指导、对有序活动的针对性夸耀把这类体验的方法奇妙地、不漏声色地浸透给学生，进而提升了学生活动的有效性。相信长此过去，学生活动的有效不再是一句空话。我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！别的关于教材的活用说明：我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写企图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教课目的，作了部分增补和调整。1）关于练习十八第1题的调整：由于生活中用千克作质量单位的盘秤比很多，所以在原题的基础上增添了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，进而重申在读秤时不只需看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教课序次的调整：由于1克太轻，学生对1克的感受比较难，所以本节课我们将认识感觉1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主领悟感知1克打下了很好的基础。克和千克教课方案3一、教材内容:人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。二、学习目标:1、知识目标:学生能正确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量观点,知道1千克=1000克。2、能力目标:学生察看能力,着手操作能力及相互合作学习的能力在实质活动中显然表现;3、感情目标:学生能把数学知识和生活实质相联系,在学习过程中感知数学就在身旁,对数学产生平和感,培育学生估测意识。三、教课要点:建立克和千克的质量观点。四、教课难点:培育学生的估测意识。五、教课具准备(略)六、教课表现:一、设疑自探1、斩钉截铁,直奔课题师:这节课我们一起来学习"克和千克"2、思疑:师:看到这个课题你有什么问题想提吗?生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前仍是有部分同学不知道的)师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?生:师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其余的问题想提吗?生:克和千克哪个单位大?什么状况下用克作单位?什么状况下用千克作单位?1克有多重?1千克有多重?克和千克之间有什么关系?怎么称物体的重量?(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)二、指导自学新知1、交流收集的资料教师抽取几个有针对性地板书以下:一根牙膏是30克生:一袋大米30千克生:一袋虾条15克生:爸爸的体重65千克生:一袋感冒药5克......⑴思虑:①克和千克哪个单位大?②什么状况下用克作单位?什么状况下用克作单位?学生先独立研究,尔后小组合作研究,(教师行间巡视)最后全班交流。学生小结。2、感知一克和一千克的重量⑴研究:1克有多重?①自学课本②利用桌上的两分硬币着手感知。③找身旁大体重1克的物体,小组交流。⑵研究:1千克有多重?①自学课本②利用一袋洗衣粉来感知。③找身旁大体重1千克的物体,小组交流。3、研究千克和克之间的关系师:1千克和1克之间有什么关系呢?(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师谈谈是怎么知道的。如不能够说出,先让学生自学书,再用实物着手实践一下)4、认识生活中的秤⑴各组之间先相互介绍自己认识和熟习的秤,尔后集体报告,介绍得不完好的教师赐予增补。⑵出示弹簧秤,研究认秤的方法。①教师介绍秤的组成及刻度后,学生研究认秤的方法,并在组际间交流。②教师针对学生的介绍重申,赐予适合的增补说明。三、称量大比拼以小组为单位,各组长在组内合理分工,先预计组内的物件重量,再考据,同时填好报告单,最后小组报告,教师评论。四、总结说一说你在这一节课中有什么收获?克和千克教课方案4【教课内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。【教材解析】：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求凑近学生的实质生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从详尽生活情境出发使学生感觉并认识质量单位克和千克；经过各样实践活动初步建立1克和1千克的观点，知道1千克＝1000克。使学生感觉数学与平常生活的亲密联系。【学情解析】：学生在平常生活中已经对质量的观点有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观点，但可是是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义仍是缺少认识的。【设计思想】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详尽，不能够靠眼睛察看获取，只好靠肌肉感觉来感知。若是学生对这两个单位的实质“大小”形成了较鲜亮的表象，就能够正确运用并进行估测或实测，也简单掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实质丈量的活动中，也能进一步加深和牢固这两个质量单位的观点。所以要让学生在实质操作的活动中，经过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实质“大小”形成较鲜亮的表象，加深和牢固这两个质量单位的观点，更好地建立1克和1千克的重量观点。【教课目的】：1、认识质量单位克和千克。2、初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。3、在建立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。4、掌握用秤称物件的方法。5、指引学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。【教课重、难点】：要点：初步建立1克和1千克的观点。难点：培育学生估计物体质量的意识。【教具、学具准备】：检查我们生活中常有的一些物件的质量，【教课过程】：一、创立情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，谈谈感觉有什么不同？）师：看来物件有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能正确地知道物体终究有多重呢？（能够用秤称）二、认识秤，揭穿课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）师：生活中有各样各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常有的秤）用秤能够知道物体的质量，课前老师请小朋友们检查我们生活中常有的一些物件的质量，谁来报告？（学生报告课外检查的质量状况。课件出示：一些物件的质量状况。）师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）【设计企图】：从学生的生活经验下手，进而缩短了学生与学习内容之间的距离，经过掂一掂，以及交流课前收集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物件用的单位不同,为下边的学习创立了优异的学习情境。三、认识“千克”，感觉1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感觉1千克，初步建立1千克的观点，能初步估计1千克和几千克。会使用盘秤称重。）师：（出示盘秤）这就是盘秤。察看一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下边，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐）师：这6本书的总重量就是1千克，也能够用1kg表示。（板书：1千克）师：请同学们用手掂一掂这6本书，感觉一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）师：你感觉1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）师：我们再来掂一掂其余东西吧！（掂物件，比较重的，有1千克，2千克的）师：你预计有多重？你是怎样预计的？（指引学生与1千克的比。）师：好，我们用盘秤来称一称，看你预计得准不正确。（指导学生使用盘秤。）【设计企图】1千克的质量在生活中仍是比较常有的，经过让学生掂一掂，使学生感觉到1千克物件的轻重。并在此基础上，为学生供给先估测后实测的练习，让学生比较估测与实质丈量的差别，进而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，试一试使用盘秤的方法。四、认识“克”，感觉1克。（环节目标：认识克，感觉克的细小，初步建立克的观点，领悟比较轻的物体用克做单位更加适合。）师：刚刚，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能够。为何？）师：看来盘秤只好用来称比较重的物件，另一种秤——天平。

称较轻的物件要用师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重

1克，也能够用

1g表示。师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感觉1克有多重？师：你感觉1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）师：找一找，你感觉哪些物件也是大体乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

1克，如：回形针，师：克一般用在比较轻的物体上，你感觉在我们生活中，哪些物体的质量能够用克来做单位？师：掂一掂物件，感觉10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）【设计企图】1克的质量比较细小，易被忽略。设计让学生掂一掂等环节，让学生感觉到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的比较。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启示学生联想到生活中熟习的物件，如几粒米、几颗豆等，使抽象的观点详尽化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观点后，在实物中让学生感觉10克、100克、500克物体的质量；次序渐进，经过掂一掂、看一看、想想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使详尽的质量感不停内化，形成必然的经验。五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）师：一包食盐有500克，两包呢？生：1000克。由于500克加500克等于（1000克）师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完美板书：1千克=1000克）六、解决问题。（环节目标：牢固所学。）1、填上适合的质量单位。一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）一包方便面重100（）2、判断。1千克铁比1千克棉花重。（）一本数学书约重200千克。（）小刚今年8岁，体重30克。（）一只鸭约重4克。（）3、在○里填上＜、＞、＝：500克○500千克800克○8千克600克○700克1千克○1000克4、（课件出示）妈妈从市场买了好多东西。1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋）2）你还能够提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）3）若是鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。爷爷您好：我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天清早能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，正午能够吃掉100千克的馒头3个，夜晚吃得更多，我们一家三口能把快要1克的米饭吃光。您的孙子：小明，克和千克教课方案420__年4月6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。师：2克重，相当于什么呀？2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。师：100千克相当什么呢？可真重呀。3）一头大象大体有50