初中化学学习自我总结

一、转变教师的教学行为，树立以人为本的教育观点化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会展开的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，认识化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面对与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决议。义务教育阶段的化学课程应当表达启发性、根基性。一方面提供给学生未来展开所需要的最根基的化学知识和技术，培养学生运用化学知识和科学方法剖析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，剖析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能获得一般的展开。让每一个学生以轻松快乐的心情去认识多姿多彩、与人类息息有关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心;给每一个学生提供同等的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技术、方法和态度，具备适应未来生成和展开所必备的科学修养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有根基上获得优秀的展开;使学生初步认识化学对人类文明展开的巨大奉献，认识化学在实现人与自然和睦共处、促使人类和社会可持续展开中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将持续发挥它的重要作用。要坚持以人的展开为本，必须关注学生的学习情趣，要从师道尊严的传统观点中解脱出来，逐步建立起民主、同等、对话的新型师生关系。对话不单指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此采取，是一种真实意义上的交流。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣交融并贯串在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活经验的根基知识、根本技术、根本思想、根本方法的实际出发，拟订学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步展开需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、乏味无味的内容。化学教学要促使学生的自主展开，教师应当转变教学行为，要将过多的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，着手操作、思考问题、口头表达、议论问题、发表看法都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能承办代替;凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。一要提问，二要指点。而好的提问，必令学生运其才华，勤其练习，意会之源广形，熟练之功弥深。要做到这一点，教师宜推测哪处为学生所不易领悟，即于其处提问。问题提出之后，要留给学生思考的时间。根据美国教育专家的研究，对学生的提问，在每个问题提出之后，起码要待三秒钟之后才能指名回复。这样做的利处有：学生能够回复较多的内容;更多的学生能够主动而又适合地回复以下问题;能够减少卡壳的现象;能够增强学生的信心;能够提高愚钝学生的积极性;能够增多发散思维的成分;能够减少以教师为中心的现象;学生能够举出更多的论据;学生能够提出更多的问题;能够增加回复的多样性;能够增强学生相互之间的影响。二、改变学生的学习方式，增强学生是化学学习的主人的意识化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感觉化学的重要性，认识化学与平时生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。有效的化学学习活动不能纯真地依靠模拟与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应当倡导的存心义的学习方式。教学中，我们应当注意创设优秀的讲堂教学氛围，着重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应联合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去成立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握根本的化学知识、技术和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，进而培养学生健康的情感、态度和价值观。在讲堂教学中，要改变学生的学习方式，倡导科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的讲话，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的建议并修正自己的想法。当不同看法难以统一时，应学会各自保留自己的看法。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表建议，要控制音量，不影响他人的议论。如果分小结活动，人员的组合要采取轮换制，使每一个人接触面宽泛。小组成员可以轮番代表小组讲话，组与组之间能够随机交流帮助。三、改革对学生化学学习活动评论的方法，促使学生素质的全面展开在化学教学中，应当改革过去传统的只着重学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习过程考察的评论方法。正如?化学课标?中提出的：为每一个学生的展开提供多样化的学习评论方式。既查核学生掌握知识、技术的程度，又着重评论学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的展开。在学习过程中，力争使更多的学生学会反省和自我评论。在教学中，教师对学生的学习过程评论，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出近似于你是怎样想的经过本节课学习，你有什么收获等问题，来帮助学生认识自己，成立自信，表现自我。对学生的化学活动的评论应当包括评知识与技术和思、情、意。知识与技术是最根本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新的知积和技术的根基。思、情、意目标是指思考、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、获得成功的体验、实事