20192019学年七年级(上册)语文教学反思

2019——2019学年七年级（上册）语文教课反省本学期的语文教课工作业已立刻结束了。在这半学期的语文教课实践中，关于我来说，不论是教课思想和教课理念的形成与接受，仍是教课方法和教课水平的累积和提高，以及教课内容和教课理论的丰富和拓展，都有了必定水平地提高。反省才能进步，温故方可知新，现将本学期的工作的得失状况详细而详尽的加以总结。一、研究教材、认识学生，全部从实质出发教材是学生学习、教师教课的依照，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是第一值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更着重对学生学习习惯、学习水平的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材注意培育学生预习习惯、边阅读边思虑的习惯、经过各样方法理解词语的水平，着重学生对课文独到的感觉。但对一些知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的认识、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的认识后，在教课的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更为完美。教材中的阅读课文，针对不一样的教课目的、学习要求如何与学生的学习实质相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感觉无言以对、无感可发。这又是另一个摆在眼前的难题。我感觉这时教师就要对你的学生真实地有所认识，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计经过他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教课展望，使教课设计更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发推行备课的一个方面吧。自然，在讲堂教课过程中，还要从实质出发，依据学习状况连续调整。讲堂是教课改革的主阵地，在讲堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重学生学习习惯、学习水平的形成，真实学会学习，成为学习的主人。初一年级刚才从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤其重要，在讲堂上的自主学习仍是要经过老师的组织、指引推行。因此教师要对自己的教课行为连续小结、连续反省，提高自己的理论水平、连续更新教育看法，在实践中调整自己的教课行为，使自己的讲堂教课得到最优化。针对教课中出现的一些问题，我在课后即时反省、小结，在后边的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了讲堂的“完满”而牵强学生，有效地防止这些问题的再次发生。三、挑战自我、充分自我，在否认中成长课上到此刻，真的感觉是和学生在一同成长，有得有失。但近来却连续地发现常常在教课中碰到“瓶颈”，已有的知识、经验已没法知足连续出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教课模式去上，学生立刻会感觉乏味、无味，甚至有时对你的教课思路清清楚楚，这样的课还有什么味？作文的教课有时会感觉“一筹莫展”，只是经过讲讲要求、读读例作、试试写写、作后评论，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教课天地，这又是我近来在连续反省的问题。假如只是监禁在自己小小的教课天地里，对从前的成绩洋洋得意，那只会有一个结果——不进就退！我想是到了即时充电、增补的时候了。多读一些教育理论方面的书本、增添自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多讨教，对自己的教课多反省，提高自己对教材的掌握、对讲堂的驾御水平，希望能打破瓶颈，的新天地总来说之，语文讲堂教课中教师的艺术化点拨，能有