2023学年完整版TravellingAbroadReading李小霞

Module7Unit5TravellingAbroad-Reading教学设计与反思以Module7Unit5TravellingAbroad-Reading为例，运用“导读结合，训练提升”模式进行网络课教学设计。（一）教材分析1知识与技能在网络环境下，围绕“出国学习或旅游”中心话题展开语言知识和语言技能的学习。2能力与方法培养预测和独立阅读能力，通过自主学习和合作学习培养获取网络信息，整理和应用网络信息的能力。3情感与态度帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力及培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心。4教学重点正确理解段落的整体内容；培养学生获取和处理信息的能力以及阅读微技能；掌握本单元重点词汇和句型；树立国际意识和跨文化交际能力。5教学难点培养学生获取和处理信息的能力以及阅读微技能（二）.教学设计教学设计联系实际导入新课联系实际导入新课:Ifyoucouldgoanywhereintheworld,whichcountrywouldyouliketovisitorliveandwhy?开始展示：教师想去的国家图片和理由，引导学生如何选择。学生在网络上搜索自己想去的目的地，提供图片和选择的理由，并将其上传至共享平台并投票选出theBestOne。Pre-readingWhatshouldwetakeintoaccountbeforewedecidetotravelabroad?2.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofstudyinginaforeigncountry?教师提出问题，学生在交流平台上发表观点并与教师交流。While-reading假设自己是主人公，预测种种困难。进行阅读训练Post-reading在共享网络上教师解疑答惑，同时学生之间也可以互相帮助学习。Discussion：Supposeyourfriendswouldtravelabroad.Whatsuggestionswouldyoumake?学生在交流平台上邀请组队，进行讨论后，各小组推荐一组员做成果汇报。教师总结优缺点。（三）实施课堂教学阅读教学过程要抓住重难点，结合学情，根据教学设计思路进行教学，如：1课前准备考虑到学生英语学习的个体差异，教学设计时准备不同层次的活动，供学生自由选择。通过网络环境，学生自由组合，争取每个学生都能找到自己的学习伙伴，在教学过程中有效地进行合作学习。2教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入Ifyoucouldgoanywhereintheworld,whichcountrywouldyouliketovisitorliveandwhy?教师展示想去的国家图片和原因，引导学生。学生搜索自己想去的目的地，提供图片和选择的理由。教师将学生引进网络环境，引导其搜索有关出国学习或旅游的信息。全体学生参与选出最佳目的地并给出理由。Pre-reading提问：1.Whatshouldwetakeintoaccountbeforewedecidetotravelabroad?2.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofstudyinginaforeigncountry?学生思考和讨论问题通过联系生活实际，激发引导学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。While-readingSkimming\Scanning1.Whoisthewriter?2.Whatisthemainideaofthearticle?3.Scanthetextandmatchthemainideawitheachparagraph.略读和扫读正文，进行阅读技能训练培养学生获取和处理信息的能力以及阅读微技能；掌握本单元重点词汇和句型；树立国际意识和跨文化交际能力。Detailedreading将阅读练习标注难度等级，设计多种问题供选择。学生根据自身能力选择难度适合的题目进行阅读训练。Post-reading解疑答惑回答学生提出的文章中的难点或困惑学生互相讨论发现难点问题引导学生探究式学习策略知识应用话题讨论提问：Supposeyourfriendswouldtravelabroad.Whatsuggestionswouldyoumake?学生组成小组互相讨论并汇报结果培养学生跨文化交际能力和学生坚强的意志四、教学反思（一）强调学习者的主体地位，要把导与读密切结合。师生互动是高效课堂的必要条件。课堂管理要宽严有度，以生为本，让学生“活起来”。课堂是学生“犯错”的地方，教师要放飞学生的思维，激发学生的感悟力，让课堂在师生和生生讨论交流中碰撞出智慧的火花。但是这种教学模式对教师的要求很高，教师作为课堂的引导者，要点燃学生求知热情的火种，需要教师远离平庸，拓宽视野，博览群书，对专业精益求精，尽量做到“一专多能”，使英语课堂活跃生动。教师还要有丰富的教育心理学知识和极好的课堂应变能力，否则会导致在教学设计时满怀期待，在课堂教学中屡遇挫折，造成教与学的脱节。（二）融合英语课程目标，促进全体学生发展，其教学效果更佳。高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式是打好共同基础的必由之路；营造一种全体都乐于参与的教学环境是实现共同基础的保证。因此英语课堂教学中要有多种形式的学习方式从而实现课堂交往方式的多样化；课堂教学也应由单向的灌输，教授变成双向甚至多向，多维的立体交流。这样不仅可以保证教师主导调控作用的发挥，而且也大大提高了学生参与合作学习的参与率，同时通过进行不同观点的交流、补充、修正、在学习过程中加深学生对当前问题的理解，提高学生解决问题的能力。（三）在教学中应充分认识到学生学习能力的差异，因材施教。在进行教学设计时，针对学生个体差异区别对待，既要有统一要求，