9短诗三首教案

《短诗三首》教学方案第二课时课时目标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。3.收集自己喜欢的现代诗。教学过程一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课：上节课我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！二、有声有色，读出想象想象《繁星》（七一）。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。2.想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）5.伴随想象，齐声读诗，注意：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。三、有情有思，读出情感环节一：悟情《繁星》（一五九）。1.诗中两个“风雨”有什么不一样？（1）“天上的风雨”是指什么?预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?预设：困难、挫折、痛苦……（板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦）2.让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。配乐朗读，出示：（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋。）环节二：悟情《繁星》（一三一）。1.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……（板书：对大海的眷恋、感激）3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。四、情动辞发，仿写《繁星》1.读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。这些事——这些事——是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，（）的（），藤萝的叶下，（）的（），母亲的膝上。（）的（）。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.深情诵读，齐背三首《繁星》。五、课堂总结，布置作业1.我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自