9《猎人海力布》设计（2课时）

《猎人海力布》教学设计一、教材分析

《猎人海力布》作为民间故事单元的开篇故事，虽篇幅不长，但在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。如富有传奇色彩的故事情节：小白蛇会报恩，海力布会变成石头；又如海力布面临抉择，牺牲自己保全乡亲的大爱形象。这些都是民间故事得以不断传颂的原因，在教学过程中需注意引导学生感受。

单元语文要素为“了解课文内容，创造性地复述故事”，

在课堂教学中要着重引导学生在“创造”上多做文章。结合本课故事特点，将教学重点确定为练习转换角色，以文中人物口吻创造性地复述故事。

二、学情分析

“创造性复述”是继中年级“详细复述”“简要复述”的进一步要求，意在把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。本课指导学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事，学习创造性复述的具体方法。

三、教学目标

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

四、教学重点

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学过程】

（一）民间故事导入，引发阅读兴趣

教师导入：从远古时代起，劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事，我们称这样的故事为民间故事。今天，我们就来读一篇很具有代表性的民间故事《猎人海力布》。

（二）用较快的速度默读课文，了解故事主要内容

1.学生默读课文，把握主要内容，借助示意图，梳理主要情节。教师计时。

2.

请同学回答课后第一题，说说课文写了通过回顾主要情节的方式检验阅读效果。

（1）教师将故事中涉及的人物依次写在黑板上。

（2）集体讨论，确定课文围绕海力布主要写了两件事“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”。

（三）练习详细复述故事，熟悉故事情节

1.

提出问题，引发思考：如何才能有条理地把故事内容复述出来呢？

（1）复述要有一定的顺序

学生交流“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系？明确第一个故事为第二个故事的发展埋下了伏笔。

（2）复述要完整，不能丢内容

引导学生看着黑板上的示意图来思考：两个主要故事中，哪些关键信息不能遗漏？

集体交流，教师板书：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难即将降临的消息——劝说不愿意搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。

（3）复述人物对话

教师提问：课文中的人物对话如何复述呢？

引导学生实践：请同学们看一看课文中“小白蛇感谢海力布救命之恩”说的两段话，能不能用你的口吻转述给大家听。

2.小组活动

请同学们选择自己感兴趣的一个小故事，根据板书提示，练习详细复述课文。

3.课堂展示

（四）简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历

1.全班交流，明确要写清楚的情节

教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块儿石碑，在上面刻一段介绍石头来历的话。石碑上的话应该怎样写呢？

预设1：开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心帮助别人”，为下文获得宝石提供合理的解释。

预设2：要围绕主人公海力布讲清两个主要情节：救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲，劝说无效后说出实情变成石头。

预设3：要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索：要含在嘴里才能听懂各种动物说的话，不可告诉别人，否则自己会变成石头。

2.写好介绍，交流评改

（1）选择内容进行缩写

将需要缩写的内容分成“介绍海力布”“救白蛇，得宝石”“救乡亲，变石头”三部分，由学生自己选择一部分试着缩写。

（2）同桌交流，交换意见，进行修改。

（3）集体交流，通过对比朗读原文和缩写的内容，看一看概括了哪些内容，省略了哪些内容。

教师相机指导:具体描写的部分可概括，对话部分可改写。

3.教师总结：把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是对故事的缩写。

第二课时

【课时目标】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

3.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语。

【教学过程】

（一）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分

1.回顾课文主要内容：救白蛇，得宝石；救乡亲，变石头。

2.激发学生创造性复述故事的兴趣

创设情境：如果今天要举办讲故事比赛，讲猎人海力布的故事，你认为怎样讲才能让故事更生动、更吸引人呢？

教师引导：可以变换人称来讲故事。大家想一想，如果你就是“海力布”怎么来讲劝乡亲搬家这件事呢？当时你的心情是怎样的？如果你是因海力布而得救的乡亲，你又会怎么讲这件事呢？

3.变换角色，尝试创造性复述

（1）引导学生抓住两个关键情节，

围绕“海力布劝乡亲们搬家”，以海力布的口吻讲述。

朗读第八自然段，抓住“劝搬家”时的“急”，体会在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布的内心世界。

朗读第九自然段，体会“不得不说”，试着用平静而坚定的语气讲述。

（2）引导学生发挥想象，以乡亲的口吻讲述

集体讨论：忽然听到要搬家，要离开世世代代生活居住的地方，你会怎么想，怎么说？听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，你又会怎样表现呢？

4.表演海力布劝乡亲们搬家的故事

（1）和学生交流：通过刚才的讲述你感觉海力布是一个怎样的人？如果我们要表演这个海力布劝乡亲们搬家这个情境，你认为要注意哪些方面？

（2）分小组进行练习表演，一人演海力布，其他学生演乡亲们。

（3）请一组表演，其他同学做出评价。

（二）学习生字

1.学生自主学习生字

2.全班交流如何把字写正确、写好看

教师点拨：

（1）“酬”字左窄右宽，右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的等距，中间的“竖”较短，右面的“竖”最长。

（2）“誓”字上宽下窄，上面的“折”字要写得