21芦花鞋教案（2课时）

21*芦花鞋语文要素阅读：默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。人文主题通过对课文的学习，感受青铜勤劳、纯朴的美好品质。教学重点列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。教学准备相关课件，《青铜葵花》里的其他片段，芦花鞋相关图片。课时安排2课时预习要求1．默读课文，完成本课预习卡。2．网上搜集作家曹文轩的资料。课时目标1．认识“搓、葵”等7个生字。2．快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的主要内容。教学过程一、介绍《青铜葵花》，激发阅读兴趣1．出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。2．看《青铜葵花》封面，说说人物印象。(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思；说说对人物的简单了解。(2)引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么？预设：故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有个很好听的名字，叫大麦地。3．看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。①关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。②看看“芦花鞋”在小说中的位置。二、默读课文，感知故事内容1．快速默读，整体感知故事内容。默读提示：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。(3)边读边思考：故事围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？2．默读反馈。(1)交流在本课认识的生字。教师引导：在默读中，你认识了哪些生字？可以和大家分享一下吗？预设：①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。设计意图：设计意图：在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。因此，默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难。反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫。联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”？分别指什么意思？木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……②“搓”的读音和字义。试着做做动作来理解，“搓”指用手掌来回擦。(2)认识芦花鞋。①说一说：想象中的芦花鞋应该是什么样的？②读一读：文中关于芦花鞋描写的片段。③看一看：播放芦花鞋的图片和制作视频。(3)梳理故事人物与主要事件。①口头填一填。故事中的人物相关事件奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋城里人买芦花鞋围炉烤火的人劝青铜进屋烤火取暖②同桌间相互说一说：在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？预设：核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。三、快速浏览课文，列小标题1．回忆列小标题的方法。(1)想一想：《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。(2)说一说：列小标题有哪些方法？预设：可以用“谁干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括……2．尝试给本课列小标题。(1)引导学生再次关注故事整体，想想这个部分主要写了什么内容。提示：①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。②尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。③小组内交流：小标题是否简洁、清楚。设计意图：设计意图：本单元重要的语文要素“学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实，是教学重点之一。首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法，然后围绕“起因、经过、发展、高潮”这样的叙述顺序列出小标题，最后再概括故事主要内容。层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。(2)浏览反馈。①发现秘密：课文用空行的方式已经分成了四个部分。②说说划分的理由：事情的起因、经过、发展、高潮。③读一读：自己列好的标题。预设：可以是关键词，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；也可以采用文中关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜赤脚踏过积雪”等。3．概括故事内容。(1)利用自己列的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。四、提问质疑，了解成长环境1．提问质疑，感知故事的特别之处。(1)思考：青铜葵花的童年和我们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉？或者说，读了课文我们产生了哪些疑问？(2)预设：①关于芦花鞋的制作。芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢？芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋，不做我们这里奶奶们卖的棉布鞋呢？……②关于芦花鞋的重要性。为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢？青铜有一双芦花鞋，那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收入重要到什么程度呢？……③关于青铜。青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？……设计意图：设计意图：学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。2.补充片段，了解人物的成长环境。(1)课件出示《青铜葵花》里的其他片段(从“大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用”到“爸爸妈妈一筹莫展”部分内容)。(2)学生自读片段：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是____________的。(3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗？(4)教师小结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。五、布置作业，课堂延伸订正本课预习卡。课时目标能和同学交流印象最深的内容；感受青铜的美好品质。教学过程设计意图：设计意图：学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感。引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。一、走近芦花鞋，感受芦花鞋的美1．话题引领，学生默读课文。(1)文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。(2)小组内交流，互相分享阅读感受。2．预设与提升。(1)关于芦花鞋的“暖和”。教师点拨：文中几次出现“暖和”一词？①那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。③他觉得双脚暖和和的。(2)关于芦花鞋的“美观”。教师点拨：文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻？为什么？①这两双芦花鞋，实在是太好看了。……又像两对鸟。②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。……他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。二、走近青铜，体会青铜的美好品质1．话题引领，默读课文。(1)文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。(2)小组内交流，互相分享阅读感受。2．预设与提升。(1)关于青铜的吃苦耐劳。①思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？②补充原文：“已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。”引导学生结合自己生活经验，说说体会。(2)关于青铜的淳朴善良。①学生讨论：青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？那他又为什么没有这么做？②学生讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？设计意图：设计意图：青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容。尤其是联系小说原文中的前因后果更能深切地感受到。此处青铜优秀的品质值得学生反复揣摩、品味。(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。①思考：支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？②补充介绍：当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。③补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”④教师小结：是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！三、走近家人，体会家人乐观互爱等品质1．浏览课文，体会家人的温暖。(1)青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子。(2)小组内互相交流。2．预设与提升。(1)关于全家人合作编鞋。①补充原文片段：“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。”设计意图：设计意图：青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方，同样也会给学生留下深刻印象。适当的拓展与提炼可以激发学生后续阅读整本书的兴趣。②理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”。(2)当青铜雪天想去卖鞋时。①引导学生说说大家的反应。②这是一个怎样的大家庭呢？(3)教师小结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。四、走近作家，找寻陌生化的语言表达1．读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。(国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价)2．找一找：文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达的？如“觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”等。3．说一说：这样的表达给我们带来怎样的感受？五、布置作业，课堂延伸1．完成本课随堂练。2．阅读曹文轩长