关于五年级数学说课稿3篇

9/9关于五年级数学说课稿3篇五年级数学说课稿篇1一、说教材《鸡兔同笼》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级〔上〕第七章《二元一次方程组》第三节。本节安排1个课时。教学重点：根据等量关系列二元一次方程组解应用题。教学难点：1.读懂古算题；2.根据题意找出等量关系，列出方程。二、说目标知识目标1.在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能；能力目标1.使学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历和体验运用方程〔组〕解决实际问题的过程，进一步体会方程〔组〕是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力；情感目标1.进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心，进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。2．通过"鸡兔同笼"，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的"趣"；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心。三、说学情1.学生的年龄特点和认知特点初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题能力，要培养他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。鼓励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得成功的体验，激发学习激情。2.在学习本课之前，应具备的根底知识和根本技能〔1〕方程的思想；〔2〕能整体地系统地审清题意，找出等量关系；〔3〕能从具体问题中的数量关系列出二元一次方程组；〔4〕熟练解二元一次方程组。3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平〔1〕本课是在学生已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的认识的根底上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大局部学生学习本课应该没有太大的困难的。〔2〕初二的学生已经初步的具备了初步的抽象、想象、逻辑思维能力，初步的分析问题和解决问题的能力。四、说教法采用"提出问题——小组讨论——精讲释疑——稳固提升"的模式展开教学。充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源，生动活泼地展示所学内容；强调学生的动脑思考和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。五、说教学程序〔1〕教学媒体准备1.准备多媒体课件；制作"鸡兔同笼"、"以绳测井"等一系列图片、动画。2.课前让学生准备细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。〔2〕设计思路教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，教师要为学生的动脑思考，自主探索与合作交流提供时机，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的.主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的大脑去亲自探索，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。〔3〕教学流程本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；第二环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反应练习；第五环节：感悟和收获；第六环节：作业布置。五年级数学说课稿篇2一、说教材：〔一〕教材分析“解决问题〞是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培养学生解决问题的能力。这局部内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。〔二〕学情分析本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过“四舍五入法〞，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生。二、说教学目标：1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。三、教学重难点：重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。四、说教法、学法：根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣〞为关键，以“解决问题〞为核心，以“自主探索〞为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种时机，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣〞。五、说教学过程：〔一〕创设情景、收集信息1、播放课件，出示生活情景图。2、导入，出示课题：解决问题。这节课我是从生活中的“倒油〞的情境引入新课，使学生体会到数学问题从生活中来，生活中处处有数学，而生活中许多问题确实要用数学去解决，不但提高了学生的学习兴趣，而且使学生理解了生活中的数学，体会到数学的价值。〔二〕整理信息、提出问题1、课件出例如题〔1〕大家能从中得到什么数学信息？〔2〕提出问题。〔设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在〕〔三〕自主合作、探究问题在探究新知的过程中，我首先让学生独立列式解答，求出6.25和16.6这两个商，由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方法〔四舍五入法〕，因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发学生的质疑和争议。借此时机组织学生在组内交流探究，让他们继续争议下去，在辩论中明确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生印象深刻，方法的形成水到渠成，同时也让学生深刻地理解了为什么不用“四舍五入法〞取近似值，而要根据实际情况取商近似值的道理。本节课我通过实物的演示，帮助学生对“进一法〞和“去尾法〞取近似值的理解，既直观又形象地证实了生活中确实存在这两种情况，也引发学生今后在探究有些数学问题时，也可以通过动手操作或实验来验证事实的必要性。我通过学生对两个实例的比拟，在比拟中揭示两种取商近似值的方法，使学生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要根据不同的情况，采用不同的方法取商的近似值。〔四〕交流方法、解决问题1、指名说板，呈现不同的解题过程。2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答，怎样取“近似值〞心中都要很清楚。〔设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，鼓励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。〔五〕尝试训练、反应评价课件出示33页“做一做〞其目的是归纳取商的近似值的方法，即一般情况采用“四舍五入法〞，特殊情况要根据实际情况采用“进一法〞和“去尾法〞，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整个练习中充分让学生说一说用什么方法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵活应用方法，依据实际情况取商的近似值。〔六〕深化练习，学会分析出示P35页的第7题，小组讨论交流，再汇报，集体订正。设想是数学教学从生活入手，最后又回归生活，更加充分地表达了数学与生活的紧密联系。当然，体会数学的意义和价值，联系生活理解掌握知识，这并不是我们学习的最终目标，最终目标是能应用所学的数学知识，数学思维，数学方法，去观察、分析现实生活，再去创造，去解决的日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神，形成技能。〔七〕小结：这节课你学会了什么？生讨论，师再总结〔八〕布置课外作业：35页6、7题五年级数学说课稿篇3一、说教材〔一〕本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的根底上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义根底上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四那么混合运算及分数小数四那么混合运算的学习打下根底。二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。过程与方法：在教师引领的根底上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。三、教学重难点：根据《课程标准》要求，根底知识与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略〔一〕教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的根底上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。〔二〕教法确实定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。〔三〕学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识根底和生活经验探究数学问题。六、说教学过程〔一〕教学程序整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，稳固运用，课堂小结〔二〕教学实施策略：1、复习引入36÷3=54÷6=120÷6=2、填空0.2里面有〔〕个十分之一0.4里面有〔〕个十分之一0.7里面有〔〕个十分之一0.45里面有〔〕个百分之一1里面有〔〕个十分之一6里面有〔〕个十分之一6.4里面有〔〕个十分之一2.4里面有〔〕个十分之一设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。2、情境导入在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼〞的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。1、初步理解小数除以整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。〔1〕解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。〔2〕适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。〔3〕关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？〞〔4〕让学生用自己的语言表述计算方法。〔5〕在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。〔6〕对各种算法做初步的判断。教师与学生共同探讨一种简便的算法，直接用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.4÷4后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生22÷4会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个十分之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生讨论后答复：24个十分之一。教师