部编版五年级语文下册第八单元《语文园地八》教案定稿

实验小学语文课时备课设计课题五下园地八课型新授课时2序号内容分析教材内容分析：本单元语文园地共安相了四个板块的内容，“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，体会本单元课文的语言特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思，体会语言的妙用。通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。“书写提示”选取颜真卿《勤礼碑》的碑帖，配以简体字释文，让学生欣赏书法古帖，感受“颜筋柳骨”中的“颜筋”的含义，体会颜真卿书法的筋肉丰满，浑厚有力。“日积月累”选取了《论语》《孟子》《左传》《朱子语类》中的名言，让学生理解和积累文言文名句，受到启发，感悟深刻的哲理。关系建构：通过语文园地的学习，回顾本单元课文内容，通过练习学会本单元语文要素中的“感受课文风趣的语言”的方法。资源拓展：古代书法作品展示课标分析学段目标：一、阅读1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。3.诵读优秀诗文，注意通过语调，韵律，节奏等体味作品的内容和情感。4.扩展阅读面课外阅读总量不少于100万字。二、习作：1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。三、口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见3.听人说话认真耐心能抓住要点并能简要转述4.表达有条理，语气语调适当5.能根据对象和场合稍作准备，做简单的发言6.注意语言美，抵制不文明的语言。四、综合性学习初步了解查资料、运用资料的基本方法。本课时学习目标：1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。2.通过练习提高根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。3.通过欣赏颜真卿的《勤礼碑》，提高练习书法的兴趣。4.积累有关做人的名人名言。学情分析已有：1.知识经验：学生已经具有一定的说话能力，能根据比较幽默风趣的进行语言练习。生活经验：孩子们有一定的阅读积累。策略经验：孩子们能结合自己情境巧妙地对答。困难障碍：学生对于语言表达形式不够幽默风趣；读古代书法作品了解少个体差异分析：1.100%的学生能达到朗诵名言、背诵名言，其余的做到熟练朗读。2.80%能够通过自学、小组合作、实践练习初步学会“幽默风趣的语言”的方法。20%能够经过同学互助学会语言的艺术。学习目标1.通过同伴互助、小组合作的方式进行“交流平台”的学习，学生能够结合自己的谈话经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理巧用语言的方法。2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.初步了解并能简单说出颜真卿书法的用笔、结构等特点，通过颜真卿的书法艺术风格和表现形式的欣赏，说一说汉字和书法的魅力。4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。学习重难点学习重难点：1.引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；2.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。突破措施：借助课文内容和范例回顾学习方法。课前准备Ppt课件学习过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、导入新课（目标1）1.同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八请同学们先回忆一下本单元的三篇课文，都是在写什么的？主要内容？1.学生回忆课文2.学生回答三篇课文的题材和主要内容。学生能回答出本组课文的题材和主要内容问题预设：主要内容总结不够简练补救措施：师生共同总结概括主要内容的方法和技巧。交流平台（目标1）一、学习“交流平台”。1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？学生思考：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？2.小组交流。3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。4.【出示课件2】《杨氏之子》中句子。此是君家果未闻孔雀是夫子家禽小组交流：从这段话你感受到什么？感受《杨氏之子》中对话的巧妙。小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。5.【出示课件3】①拿笔的时候，……他消受的机会最多。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。小组交流：从以上句段中你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。6.【出示课件6】不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。学生能够概括本单元课文的语言特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。学生能概括杨氏之子和孔君平的对话特点：利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。问题预设：部分同学不能准确把握本单元课文的语言特点。补救措施：优生展示分享学困生模仿三、词句段运用（目标2）二、学习“词句段运用”。（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。1.读一读，找规律。【出示课件8】他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。【出示课件9】这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。2.练一练，学运用。（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。（2）学生自由练说。（3）小组合作，互相评议。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。1.读一读，找规律。【出示课件10】但在五指中，……叫他揿门铃。（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。2.练一练，学运用。（1）学生独立完成照样子写句子。（2）小组合作，互相评议，交流修改。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。学生能够结合自己的生活经验写一段话。组织语言的时候注意哪些句子是在总述，提示主要意思。在抄写时，注意行款整齐，要有一定的书写速度问题预设：一部分同学短时间内完不成抄写任务补救措施：优秀的同学扩展阅读，其他同学继续抄写。四、书写提示（目标3）1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表作之一。2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。3.小组交流“颜体”的特点。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：（1）了解《勤礼碑》。【出示课件11】（2）简介颜真卿。【出示课件12】①人物简介：颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。②主要作品：楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。学生阅读教材，找到并画出描写颜真卿用笔和结构特点的词语，对照《勤礼碑》碑帖感受这些词语表达的意思。有条件的同学，可以结合书法课，让学生尝试用毛笔描器、临攀(勤礼碑)，通过实践，进步感知其特点，逐步提高审美能力问题预设：部分同学对古代书法作品了解少补救措施：通过课件补充展示五、日积月累（目标4）1.出示名言警句。【出示课件13】（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》（3）多行不义，必自毙。——《左传》（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》2.练习朗读。（1）师范读，学生跟读。（2）互相交流识记生字。（3）自由朗读。3.交流理解。（1）君子喻于义，小人喻于利。①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》①出自《论语·述而》②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。（3）多行不义，必自毙。——《左传》①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》①此句出自《孟子·公孙丑上》。②译文：同情心就是施行仁的开始。（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》①出自朱熹《朱子语类》卷十三。②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。4.熟读成诵。读准字音2.大部分同学提前查阅资料并交流分享3.一半以上的同学借助注释，能够理解诗句大意，感受到作者的思想感谢4.所有同学当堂背过问题预设：语意能大体说出来，关于作者和赏析部分了解较少。补救措施：出示内容读一读，强调搜集资料的重要性六、延展阅读（目标4）这节课，我们明白了巧用语言的重要性，知道了生活中要采用幽默风趣的语言，还进行了写字指导，积累了古诗句，可以说受益匪浅。看谁读得流利，争取背诵问题预设：能读熟，背不过补救措施：自愿原则，背过的加3星作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置（目标3.4）默过日积月累