教师课堂教学评价大全附带评语

附带评语姓名 课题 授课时间 年月日〔单位盖章〕评价工程

评 价 内 容

权重得分教 材 处教学理 构造教 学 基本 功方法教选择学 方 法 课堂教反响学 效 果

510联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。教学安排的循序渐进性、层次清楚性、系统完整性、亲热适中性如何。 5教学语言是否清楚、准确、简练、通俗、生动、规律严谨，是否运用普5通话教学。板书设计是否具有科学性，是否工整、完善、简明、扼要，条理清楚。 510讲解，演示和讲解能否有机结合，15生的年龄特征相适应，课堂教学灵活如何。10是否科学合理，符合学生的实际。5能否做到精讲多练，加强力气培育。5学习兴趣，提高教学效率。5教学。课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。 55起来。根底好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节10课的学问、技能把握的程度如何，力气进展程度如何。等级与总分等级与总分得分：等级：评审组长签字：评委签字备注格，低于60分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料课堂教学质量评价量表时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。课教师：

课题：

评价者： 评价工程 评 价 指标 权重 得分教学1．目标切合教材要求和学生实际 5目标2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 310分3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2教学4．学问正确，容量适当，学生能承受 2内容5．把握教材内在联系和重点突破 2教 6分 6．以教材为例，训练学生力气，指导学法 2的 7．教学活动每一节流程构造合理，表达教学思路与学生思维，心理协调，有利于4方教学学生认知构造的建立面过程8．构造流程有利于学生参与学习实践25989．教学节奏密度适当，时空分协作理110．具有本学科课型特点110．具有本学科课型特点111．教法留意提示认知规律和学法指导412．情景创设恰当、有效213．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐314．教法表达对学生力气的培育，情感的激发115．对学生信息准时反响，有效订正，完成教学任务2教学手段10教学效果检测16．细心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 28以师之情唤生动情，师生和谐公正 2给学生确定消化思考的余地，课业负担合理，轻负2高效教态大方自然，语言准确简炼；演示操作标准，指导得法；板书科学、工整5教师素美观质 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确娴熟，512分合理优化21．擅长组织教学，能随机调整 222分效果显着分效果显着23．全员参与15参与24．有个别学生不参与232712项只能选择状态25．10%左右的学生不参与10其中一个分1526．20%左右的学生不参与7数等级27．1/33交往28．有多边、丰富、多样的信息联系6629．课堂上的人际交往有良好的合作气氛5思维30．敢于提出问题、发表见解5状态31．问题与见解有挑战性与独创性51232．能联系实际举一反三开放制造2心情33．有适度的紧急感和愉悦感2学的方面41分状态状态34．能自我把握与调整学习心情235．入境生情，意志得以熬炼236．情感共鸣的表露自然、明显2综合评语评价1〔1〕引课较好，考察学生的学问面；留意：不能利用多媒体代替板书；〔多分几组效果可能更佳〕究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息力气。2〔1〕语速有点快；能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、争论，促进师生互动，活泼课堂气氛。留意不能用多媒体字幕代替板书；教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好；中；拓展教学较好。3〔1〕教学根本功较扎实〔教态、语言、规律、引导教学思路较清楚；效果较好；1〔不同同学用不同语速朗读〔验；小亮点2：学问拓宽??与汉语言文化节活动接轨；留意板书〔不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践力气，培育创精神，合作力气。5〔1〕教学设计思路较清楚，课堂教学能依据教学设计，根本到达教学目的；能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的乐观性；学问归纳较完整，课堂容量较大。建议：语言节奏、语调要适当把握；要引导学生学会自己归纳、总结；点评之前可先让同学争论，以激发学生思维。6〔1〕〔学问的教育性〕〔2〕建议：学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③留意把握语言的节奏、语调、“激情”教学〔包括肢体语言和使用；④板书！7〔1〕English能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的关心作用；建议：①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“释放”〔解放〔调动〕学生，培育学生乐观主动参与教学的力气；本节课重在学问讲授及训练学生听、说、读、写方面力气，根本到达教学目的。81〕结合自身实际进展争论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，假设教学根本技能〔包括语调整奏等〕再提高一些，则课堂效果将更好；〔2〕本人思考：……1〕能合理利用多媒体关心教学〔较直观突破“工具”〕教学设计思路较清楚，能按“四位一体”课堂教学法〔preparationpresentation、practice、production〕思路设计并实施教学，课堂教学根本表达“三维目标”要求，教学效果较好〔学生思考、争论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼；语言节奏把握较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；薄弱环节：板书、课堂把握〔分析例〕1〕教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达课程“三维目标”；〔包括节奏把握、多媒体应用、师生互动等〕过程很顺畅，教学效果好，特别是能乐观引导学生主动融入课堂教学，培育学生自主学习的力气；这是一节较成功的公开课。1〕演示试验的可视度〔垫高；其次个“演示试验”应当做，以验证分析的结果；留意板书的标准性；多媒体的应用不合理；性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思考、争论，课堂气氛较活泼；教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；应指出自感电源；阻碍等重点概念。121〕〔如贺卡〕化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；生乐观参与课堂教学，课堂气氛较活泼〔师生互动较频繁〕教学效果较好；留意略微放慢课堂教学节奏，培育学生做笔记的习惯，另留意抑制语言的重复；建议：一道例题认真标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。1〕教学根本功较扎实，特别是教学规律思维力气较强；能利用例引发学生思考、争论、训练学生思维力气；教学方式，表达“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量〔特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课；多媒体的应用？在转变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓舞更多学生参与教学〔在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加成功〕1〕学会搜集资料，培育学生处理信息的力气；课堂气氛，提高课堂效率；奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提示学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；教学设计思路较清楚。1〕〔过渡自然〕不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段；本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；教学思路较清楚，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。1〕教学思路清楚，教态自然；传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；建议：①应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；表达。1〕，从而夯实根底学问；建议：①分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力气；提高复习效率；③要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力气；④留意归纳的“规律”性。18〔1〕促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生维目标”；教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名教师来说教学根本功较扎实；建议：①可以给学生更充分的时间争论，适当把握教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵敏〔遇到例，可以让学生争论。19〔1〕合作精神；让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力气；教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”；学生分析数据的力气，在这一点上教师还应加强；较成功的一节课。20〔1〕教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学争论思维，课堂气氛不够深厚，教学效果不佳；〔问题〕和总结归纳资料〔解决问题的力气。21〔1〕应教会学生如何简洁处理数据，如何从数据中觉察结论〔规律；本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；应留有确定的时间让学生思考、争论〔教师的缺点奏、语言节奏〕22〔1〕能通过创设例情景，激发学生的求知欲；能利用课件直观解决教学中的“难点”；能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能；性，特别应鼓舞学生大胆发言、争论，引导学生参与课堂教学，充分表达学生的主体性；代教育技术手段关心教学；( 录音→录像片段)→资料库23.〔1〕能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等根本技能；动性；应大胆引导学生争论，活泼课堂气氛，激发学生的求知欲；教学根本技能及教学艺术〔表现力等〕有待培育、提高；留意现代教育技术手段的合理运用。24〔1〕教学根本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的根本技能〔听、说、读、写；教学方式较传统化，特别是课堂的语言气氛有待改进〔教师汉语较多，师〔本节课使用了较先进的教学手段〔网络教学明显〔多媒体、语音室，能否算整合课？25〔1〕能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体呈现有关资料，使学生直观感受学习内容；悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；加强师生沟通，活泼课堂气氛，以提高课堂教学质量。26〔1〕本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和乐观性，并承受鼓舞式评价活泼课堂气氛，让学生溶入课堂教学中，表达学生的主体地位；〔“亲身”体验；课堂气氛生动，活泼轻松〔教师的表情亲近感〕教学效果总体良好；的根本技能。27〔1〕能合理利用多媒体进展“直观”教学；能拓宽课本内容，扩大学生的学问面；能创设思维，引发学生思考、争论、发表个人观点；学生学习主动性不够，影响教学效果；教学的艺术性有待加强〔如讲课的“激情”。28〔1〕学生分析例的力气等以实现“三维教学目标”；教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增加，课堂把握力气、组织力气需进一步重炼。29〔1〕气氛，提高课堂教学效果；能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；能自然介绍争论物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；析数据的力气；建议：留意语速、节奏以及过渡性语言〔数学的规律意见；课堂容量较大；留意板书；小玩耍→亲身体验〔与实际相结合〕→调查争论→争论性学习课题30〔1〕能利用课件呈现示意图、试验过程进展直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导学生回忆学过的学问，提高复习的效果；系，针对性较强；建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的把握〔“激情”；④留意答案播放时机的把握；⑤多“