花钟教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——花钟教学随笔花钟教学随笔：花钟教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的理由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、馥郁迷人、秀美、复苏、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我热爱的片面；读懂课文资料，激发学生查看兴趣，初步培养学生留心周边事物，专心查看和斟酌的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根基上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象―透露理由―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个察觉。之后分析回复了不一样的植物开花时间不一样的两个理由，结果扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路明显，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美好，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过赏识鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的瑰丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的爱好，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有好多，每次提出的问题有务必难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生斟酌的时间相对来说少了大量，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了大量，所以得到的答案也就单一了大量，这是一个特别大的可惜，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回复问题的精心性没有前三个环节高，回复问题的质量也不高，学习的热心与前三个环节构成较大落差。究其理由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，举行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下可惜。这个可惜使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

花钟教学随笔：花钟教学

27课《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别指点小白兔起床、吃午饭、睡觉，报告了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛展现了这些心爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。在课的引入片面，运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，既扶助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，也激发学生学习的兴趣；让学生多学、乐学、好学。同时还能调理课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下根基。

在本课的识字教学中以词语为单位识记可以减轻负担，效率更高。在语言环境中识字分散识字难度，减轻了学生的学习负担，同时也为学生供给了多种学生字的方法。通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已纯熟地掌管了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能扶助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热心，在老师的用心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的喜悦。

听说读写语文才能的培养过程中，举行听的训练特别必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文举行感知，与此同时，培养了学生擅长倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：圈生字读准音，想手段记字形，找挚友组成词自学其次、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

在课文学习终止时设计说话训练，不仅磨练学生的说话表达，教师也可以进一步检测学生对课文的理解与掌管处境。在这里，教师可以不直接问学生“学了课文，你懂得了什么道理？”而是让学生在学习了三盆花是怎样指点小兔按时作息的，通过孩子自己的理解，转化为学生自己的语言，来报告大家一个道理。这样既有助于学生理解课文的内容，又是对学生的守时惜时教导就自然渗透，而不是教条式的，让学生在最自然的状态下内化。

花钟教学随笔：花钟教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的理由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、馥郁迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面；读懂课文内容，激发学生查看兴趣，初步培养学生留心查看周边事物，专心查看和斟酌的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达才能的有效方法。其中，难点是“在理解课文内容的根基上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—透露理由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个察觉。接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个理由，结果扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路明显，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美好，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过赏识鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的瑰丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的爱好，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有好多，譬如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生根本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。

花钟教学随笔：花钟

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的理由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、馥郁迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面；读懂课文内容，激发学生查看兴趣，初步培养学生留心查看周边事物，专心查看和斟酌的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达才能的有效方法。其中，难点是“在理解课文内容的根基上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—透露理由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个察觉。接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个理由，结果扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路明显，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美好，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过赏识鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的瑰丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的爱好，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的缺乏之处有好多，譬如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生根本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。

花钟教学随笔：花钟教学随笔

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的理由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。在制定教学目标时，第一是扫清字词读音的障碍，把课文读通顺，最好能读流利。二是了解课文的主要内容。第三是学习第一自然段，感受语言的魅力和表达的多样性。

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己热爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片表示，让孩子们感受花的争奇斗艳，馥郁迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。但由于课程时间紧凑，我忽略了好多，以至于这节课展现了好多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留神重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽略词语掌管的重要性，一次课让我熟悉到要研读