《小溪生病了》设计名师获奖

《小溪生病了》教学设计【教材分析】

本文通过溪水由清变黑，又由臭变绿的故事，也可以说小溪由生病到病好的故事，告诉孩子们要保护水资源，保护我们的生存环境。课文于对比中揭示道理，寓意深刻。

【教学策略】

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学中，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。

【教学目标】

1．知识目标：

（1）熟读课文，读懂内容。

（2）认读本课生字，有选择地积累词语。

2．能力目标：培养收集与课文内容相关资料的能力，多角度思考问题的能力及合作交流的能力。

3．情感目标：培养学生树立爱护大自然，保护生态环境的意识。

【教学重点】

读懂课文，了解小溪生病和变清的原因，激发学生保护环境、爱护家园的意识。

【教学准备】

小溪生病前后的课件、挂图、生字卡片。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

亲爱的同学们，你们喜欢溪水吗？（出示课件。）这里有一条小溪，你们能用一两句话说说这条小溪什么样吗？

小朋友请看，这儿还有一条小溪，仔细观察，说一说你发现了什么？想到了什么？

原来小溪的水是清清的，可现在水变黑了，变臭了，她生病了，好难受呀？我们一起来帮帮她，好吗？这节课我们一起来学习《小溪生病了》。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2．同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。

3．根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下，并标出自然段的序号。

4．指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。

5．请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方？（生自由汇报。）

三、诵读课文，交流感悟

1．读第一自然段。

（1）通过读课文，我们知道小溪生病了，那么小溪原来是什么样的？你们是从文中哪一部分知道的？

（2）学生用自己喜欢的方式练读第一自然段。

（3）指名读文。

（4）（出示课件：一条清澈的小溪。）谁能对照画面用书中的话说一说生病前的小溪是什么样的？（清清的，绿绿的。）

那么从这些句子中，你能感受到什么？带着你的感受再读一遍课文。

（5）学生有感情地练读第一自然段。

（6）指名读，学生自我评价，师生评。

过渡：这样清澈的一条小溪，多美呀！那么小溪为什么生病呢？

2．研读第二、三、四、五自然段。

（1）学生自由读课文，边读边思考：小溪为什么生病了？

（2）指读课文。愿意听谁读，可以直接告诉他。（推选4名同学接读课文。）读完后师生评价。

（3）理解小溪生病的原因。

让我们给小溪查查病因吧，谁知道小溪为什么生病呀？（生自由汇报。）

（4）指导有感情地朗读第二、三、四自然段。

（小溪生病了大家很着急，注意读出着急难过的语气。）

（5）指读展示。（生评价。）

（6）扩展想象：小鸟说小猴、小猪、小兔自己就是医生，它们为什么都不好意思了？（生小组讨论，汇报交流。）

（7）合作探究：现在我们找到了这么多病因，并且小动物们已经认识到自己的错误，那么请小朋友帮小猪、小兔、小猴出主意，想办法，快点给小溪治病。（生小组讨论。）

（8）指名汇报。

小结：同学们的办法真好，我们来试试。

（演示画面：小溪里的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了。）

3．研读最后一个自然段。

（1）看到小溪的变化，你们的心情怎么样呀？（高兴、激动。）

让我们一起用这种语气读一读结尾的一段话吧。（生齐读结尾一段话。）

（2）学生有感情地朗读第五自然段。

四、朗读全文，回归整体

师生合作读课文，说一说学完本文后，你们想说些什么？

小结：让我们把这句话送给你的家里人。（出示课件：让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。）

五、利用资料，交流讨论

1．联系现实生活，说说自己见过哪些破坏环境的现象。

2．利用课前收集