2022年八2022年级语文部编版下册第22课《礼记二则》课时培优训练（含答案）

2020—2021学年下期部编版八年级语文下册第22课《礼记二则》（虽有佳肴）课时培优训练1.阅读下面文本，完成下列各题。（一）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（节选自《虽有嘉肴》）（二）薛谭学讴①于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，钱于郊衢②，抚节③（节选自《列子·汤问》）【注】①讴：唱歌。②钱于郊衢：在城外大道旁给他喝酒送行。③抚节：打着节拍。④遏：阻止。（1）下面各组句子中，画线词语意思相同的一项是（

）A.弗食

食不饱，力不足B.不知其旨也

人不知而不愠，不亦君子乎C.虽有至道

先帝创业未半而中道崩殂D.学然后知不足

不足为外人道也（2）把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。

知困，然后能自强也。（3）语段（一）开篇是如何引出论题的？（4）把语段（二）中画横线的句子翻译成现代汉语。

薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（5）薛谭最终学有所成，与老师齐名。结合选文内容分析他成功的原因有哪些？

2.阅读下面文本，完成下列各题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！【乙】任末①年十四，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆【注】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。（1）下列画线词语意思和用法相同的一项是（

）A.或依林木之下/一食或尽粟一石B.不知其善也/其此之谓乎C.以记其事/不以千里称也D.虽有至道/大道之行也（2）翻译下列句子。

①是故学然后知不足，教然后知困。

②人若不学，则何以成？（3）对以上两段选文相关知识的分析与理解不恰当的一项是（

）A.【甲】文选自《礼记·学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。B.【甲】文开头以“嘉肴”与“至道”作类比，指出了学习的重要性，之后推出中心观点，最后又引用《兑命》中的话加以佐证。C.【甲】文主要用了议论的表达方式，【乙】文用了记叙和描写的表达方式。D.【甲】文告诉我们教和学的关系，【乙】文强调了学习方法的重要性。（4）结合【甲】【乙】两文中的内容，谈谈你在自主互助学习中的启示。

3.阅读下面文本，完成下列各题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（《虽有嘉肴））【乙】余尝论学问之享，有三端焉，曰：义理也，考证也，文章也。是三者，苟善用之，则皆足以相济，苟不善用之，则或至于相害。今夫博学强识而善言德行者，固文之贵也；寡闻而浅识者，固文之陋也。（节选自姚鼐《述庵文钞序》，有删改）（1）请解释下列画线词在文中的意思。

①不知其旨也

旨：________

②是故学然后知不足

是故：________

③然后能自反也

反：________

④余尝论学问之事

尝：________

⑤固文之贵也

固：________（2）请将下面的句子翻译成现代汉语。

①知困，然后能自强也。

②苟不善用之，则或至于相害。（3）【甲】文段的主要观点是：___________________。

【乙】文段的主要观点是：_______________________________________。（请用自己的话作答）（4）【甲】【乙】两个文段的论述观点的方法有哪些不同之处？

4.阅读下面文本，完成下列各题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（《虽有嘉肴》）

【乙】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

（《为政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）（节选自《＜论语＞十二章》）（1）解释下列画线的词。

①不知其旨也________

②然后能自强也________

③温故而知新________

④思而不学则殆________（2）用现代汉语翻译下面的句子。

《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（3）【甲】【乙】两段文字采用的写法不同，它们的区别是什么？（4）两篇文章都是在谈学习，请联系学习生活，谈谈你读了这两篇短文后的感受。

5.阅读下面文本，完成下列各题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！【乙】齐大饥。黔敖①为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂②辑扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。曾子闻之，曰：“微与④【注】①黔敖：人名。②袂：袖子。③屦（jù）：麻鞋。④微与：恐怕不该这样吧。微：非。-与：同“欤”，语气词。（1）解释下列句中画线的词语。

①不知其旨也

旨（

）

②虽有至道

至道（

）

③然后能自反也

反（

）

④学学半

学（

）

⑤曾子闻之

闻（

）（2）翻译下列句子。

①故曰：教学相长也。

②其嗟与可去，其谢也可食。（3）【甲】文中“弗食”的结果是_______________，【乙】文中饿者“不食”的原因是_______________。（用原文语句回答）（4）结合两篇文章内容，请从“施与者”的角度分别谈谈你获得的启示。

6.阅读下面文本，完成下列各题【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（《虽有嘉肴》）【乙】君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳①，輮②以为轮，其曲中规。虽有槁暴③，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参（节选自荀子《劝学》）【注】①中（zhòng）绳：合乎拉直的墨线。②輮（róu）：通“煣”，用火烤使木条弯曲。③暴：通“曝”，晒干。④参：通“叁”，多次。⑤知：通“智”，智慧、才能。（1）解释下列句子中画线的词。

①不知其旨也

（

）

②然后能自强也

（

）

③学不可以已

（

）

④故木受绳则直

（

）（2）下列句子中画线的词意义和用法相同的一项是（

）A.輮使之然也

辍耕之垄上B.不知其善也

则知明而行无过矣C.虽有嘉肴

虽有槁暴D.学而不思则罔

君子博学而日参省乎己（3）翻译下列句子。

①《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！

②冰，水为之，而寒于水。（4）【甲】文运用了类比的写作手法，引出了阐述的论点_______________；【乙】文则开头就提出了论点“学不可以已”，主要运用的论证方法是_______________。（5）请联系学习生活，谈谈你读了这两篇短文后的感受。

参考答案1.【答案】（1）A（2）知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。（3）开头用用“佳肴”“至道”作类比，指出了学习的重要性，形象地引出了教学相长的论点。（4）薛谭于是向秦青道歉，想要回来继续学习，他一辈子也不敢说要回家了。（5）①知错就改，他认识到自己的高傲自大于是重新求教；②刻苦学琴，当他重新学琴时，“终身不敢言归”，可见其真心。【解答】（1）A项，都是“吃”的意思；

B项，知道/了解；

C项，道理/道路；

D项，充足/值得。

故选A。（2）困：困惑。自强：自我勉励。（3）文章开头“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”运用了类比的手法，从“即使有味美的菜肴，不吃，就不知道它的味美；”引申到“即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处”的道理，继而提出了“教学相长”的中心论点。（4）乃：于是。谢：道歉。反：返回。（5）解答本题，需要读懂语段（二），根据“薛谭乃谢求反，终身不敢言归”可知，薛谭知错就改，他认识到自己的高傲自大于是重新求教；他刻苦努力，一辈子也不敢说要回家。2.【答案】（1）A（2）①所以，学习之后才能知道自己的不足，教了别人之后才知道自己困惑的地方。

②人如果不学习，那么凭什么成功呢？（3）D（4）示例：在自主学习中，我们要克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。【解答】（1）A项，副词，有时/副词，有时；

B项，代词，指代“至道”/副词，大概，表推测；

C项，连词，来/介词，凭借；

D项，名词，道理/名词，制度思想。

故选A。（2）①困：困惑。

②若：如果。何以成：宾语前置句，应是“以何成”。（3）D项，【乙】文讲的是任末勤学、好学的故事，强调的是学习态度。（4）从【甲】文“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”中总结教学与学习的关系；从【乙】文“门徒悦其勤学”“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳”中总结勤奋学习的道理。所以启示从教学相长、勤奋学习等方面来回答，言之有理即可。3.【答案】（1）①味美,②所以,③反思,④曾经,⑤本来（2）①知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。

②如果不好好运用，就可能会导致互相妨害。（3）教学相长,义理、考证、文章三者不能分开（4）【甲】文运用了类比的手法强调了教学相长，【乙】文运用了对比的手法强调了学的习的重要性。【解答】（1）①句意为：不知道它味道甘美。旨：味美。

②句意为：所以学习这样以后知道自己的不足之处。是故：所以。

③句意为：这样以后能够自我反思。反：反思。

④句意为：我曾经谈论过学问的事情。尝：曾经。

⑤句意为：他的文章本来就高贵。固：本来。（2）①困：形容词做名词，困惑的地方。自强：自我勉励。强：勉励。

②苟：如果。（3）读懂课文，理解文章的内容，再结合重点句子和写作背景等去把握文章的观点。结合【甲】文句子“故曰：教学相长也”和【乙】文句子“曰：义理也，考证也，文章也。是三者，苟善用之，则皆足以相济，苟不善用之，则或至于相害”分析概括即可。（4）读懂课文，理解文章的内容，掌握文章的写作方法，结合重点句子和写作背景等去把握。【甲】文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出“教”和“学”是息息相关的。【乙】文作者说文章的义理、考证、文章这三个方面，如果好好地运用，就能够相辅相成；如果不好好运用，就可能会导致互相妨害。运用了对比的手法阐明三个方面的关系。结合分析概括即可。4.【答案】（1）①味美,②勉励,③学过的知识,④疑惑（2）《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！（3）【甲】文运用了类比的写作手法，层层论述“教”与“学”的关系，得出“教学相长”的观点；【乙】文则采用语录体，多用对偶句式来谈论学习的方法和态度。（4）示例：“教学相长”的意思就是教和学是互相影响和促进的，在教别人的同时，自己也会对知识有更深的理解和体会，也会有进步。学习也是一个循序渐进的过程，在学习中，会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就能弥补以前的不足。【解答】（1）①句意为：不知道它的甘美。旨：味美。

②句意为：然后才能勉励自己。强：勉励。

③句意为：温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会。故：学过的知识。

④句意为：只空想却不学习，就会疑惑。殆：疑惑。（2）第一个“学”：同“敩”，教导。（3）阅读【甲】文，开篇以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”来引出教与学之间关系的阐述，很明显是运用了类比的写作手法，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”。【乙】文出自《论语》，运用的是语录体的形式，表述不同的学习方法与态度。二者在写法上有着很大的区别。（4）【甲】文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作、学习和实践的重要性，文章揭示出‘教’和‘学’是息息相关的。【乙】文选择的四则语录，道出了学习中要重视复习巩固，要在学习的过程中动脑思考，并注意虚心向他人学习，以提高自我的道理。了解了两文的主要内容，抓住突出的主要内容来有条理地表述自己阅读的所得即可。5.【答案】（1）①味美,②最好的道理,③反思,④教导,⑤听说（2）①所以说：教与学是互相推动，互相促进的。

②当他无礼呼唤时，当然可以拒绝，但他道歉之后，则可以去吃。

（3）不知其旨也,不食嗟来之食（4）帮助别人时，应当尊重别人；教给别人知识时，要能够发现自己的不足，提升自己。【解答】（1）①句意为“不知道它味道甘美”，“旨”意为“味美”。

②句意为“即使有最好的道理”，“至道”意为“最好的道理”。

③句意为“这样以后能够反省自己”，“反”意为“反思”。

④句意为“教人是学的一半”，第一个“学”同“敩”，指教导。

⑤句意为“曾子听说了这件事”，“闻”意为“听说”。（2）①故：所以。教：教导他人。学：学习。相：互相。长：推动，促进。

②其：代词，他。嗟：无礼地呼唤。可：可以。去：离开，拒绝。谢：道歉。（3）根据原文中“弗食，不知其旨也”可知，不吃的结果是“不知其旨也”；根据原文“予唯不食嗟来之食”可见，他是因为不愿意吃他人无礼地吆喝着给的食物而“不食”的。（4）根据【甲】文中“教学相长也”“学学半”可知，在教导别人时也同时能够促进自己提升；从【乙】文“黔敖左奉食，右执饮，曰：‘嗟！来食。’扬其目而视之，曰：‘予唯不食嗟来之食，以至于斯也！’从而谢焉，终不食而死”可见，如果给他人帮助时方式不对，不尊重别人，会伤害他人自尊，因此主动帮助别人时要注意尊重他人。6.【答案】（1）①味美,②勉励,③停止,④所以，因此（2）C（3）①《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！

②冰是水凝结而成的，却比水还要冷。（4）教学相长（也）,比喻论证或举例论证（5）启示：“教学相长”的意思就是教和学是互相影响和促进的，在教别人的同时，自己也会对知识有更深的理解和体