实验教学说课模板

PPT篇一:PPT30课稿各位教师你们好～今日我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进展一些分析:教材所处的地位和作用:本节内容在全书和章节中的作用是:《》是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以2.教育教学目标:》是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后2.教育教学目标》说课稿一、设计理念数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上教学应激发学生的学习乐观性，向学生供给充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义务教育《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一基于以上理念，我们必需改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习乐观性为此，我在小学数学教学中提出学习的课堂教学的纵向构造，即设疑激情---引导探究---应用提高---沟通评价的根本教学模式二、设计思路(一)关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第93-99几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，进展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念，也是进一步学习平面图形的根底全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应留意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题;应留意使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步生疏简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换;应留意通过观看物体、生疏方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生的空间观念(二)关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标:数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一基于以上理念，我们必需改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习乐观性为此，我在小学数学教学中提出了引导探究学习，促进主动进展的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向构造，即设疑激情---引导探究---应用提高---沟通评价的根本教学模式二、设计思路(一)关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第93-99几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，进展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念，也是进一步学习平面图形的根底全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应留意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题;应留意使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步生疏简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换;应留意通过观看物体、生疏方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生的空间观念(二)关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标》是高中数学课本第册(修)的第章“”的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知要内容。此外，《》的学问与我们日常生活、生产、科学争论有着亲热的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。本节的特点之一是:》的学问与我们日常生活、生产、科学争论有着亲热的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。本节的特点之一是》的要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标:A、B、C力量目标:A、B、CA、B3教学重点:教学难点:二、说教法:基于上面的教材分析，我依据自己对争论性学习“启发式”教学模式和课程改革的理论生疏，结合本校学生实际，主要突出了几个方面:一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是留意渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究力量和制造性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。固然这就应在处理教学内容时能够做到叶教师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序:学生学习的过程实际上就是学生主动猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是渗透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培育学生学会通过自学、观看、试验等方法猎取相关学问，使学生在探究争论过程中分析、归纳、推理力量得到提高。本节教师通过列举具体事例来进展分析，归纳出，并依据此学问与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。2、让学生亲自经受运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究时，可通过生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特法，如在讲授点。3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，观看和分析现象，从而觉察“”的问题或探究出“”的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维力量，激发学生的制造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观看、多沟通、多分析;教师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地查找学生思维和操作上的闪光点，准时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、觉察等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而抑制思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如教师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育学生通过现象开掘学问内在本质的力量。四、教学过程:(一)、课题引入:教师创设问题情景(创设情景:A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些比较好玩、与生活实践比较有关的事例。C、表达数学科学史上的有关状况。)激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要争论的问题。(二)、课教学:1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的学问，一步提出下面的问题。并引导学生进展沟通、争论得出知，并进2、组织学生进展问题的试验方法设计—这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计试验，指导学生试验、通过多媒体的关心，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分析比较，归纳总结出学问的构造。(三)、实施反响:1、课堂反响，迁移学问(最好迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题，实现学问的升华、实现学生的再次创。2、课后反响，连续创。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创精神的连续。在教学中我把黑板分为三局部，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。六、说课综述:以上是我对《》这节教材的生疏和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的学问，并把它运用到对的生疏，使学生的认知活动逐步深化，既把握了学问，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力量、方法为主线，有打算培育学生的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创意识的培育。说课稿模板关于的说课稿各位教师你们好!今日我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进展一些分析:一、教材分析(说教材):》这节教材的生疏和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的学问，并把它运用到对的生疏，使学生的认知活动逐步深化，既把握了学问，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力量、方法为主线，有打算培育学生的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创意识的培育。题是首先,我对本节教材进展一些分析:之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节教育教学目标:依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标:学问目标:力量目标:通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量，情感目标:通过的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣。重点，难点以及确定依据:本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点:下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈:1.教学手段:如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟打算进展如下操作:教学方法。基于本节课的特点:2.教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，承受学生参与程度高的学导式争论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在承受问答法时，特别留意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供给应学生与其生活和四周世界亲热相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中乐观培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习乐观性，激发来自学生主体的最有力的动力。学情分析:(说学法)我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生特点分析:中学生心理学争论指出，高中阶段是(查同中学生心进展状况)抓住学生特点，乐观承受形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。生理上表少年好动，留意力易分散学问障碍上:所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。动机和兴趣上:明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习乐观性，激发来自学生主体的最有力的动力最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程:教学程序及设想:(1把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生猛烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与经验，同化和索引出当肖学习的学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。(2)由实例得出本课的学问点讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维力量。力量训练。课后练习使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。总结结论，强化生疏。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标。变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。(7(8)布置作业。针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使课堂构造:复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固课，布置作业等五局部说课的方法技巧(转)17:591教研形式，它是指教师在特定的场合，在细心备课的根底上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者辩论，到达相互沟通、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学争论形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进展的教学争论活动。说课，是当今教学改革的课题，是教学争论工作的形式，说课活动的开展，引起了宽阔领导和教师的广泛重视与关注，为教学争论工作注入了的生气与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导格外重视教师的培育工作。对于刚刚走上工作岗位的教师而言，摸不透“说课”时应当“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有肯定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以到达预期的效果和目的。为了帮助青年教师生疏说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、走出误区，从本质上理解“说课”。1、误区之一:说课就是复述教案说课稿与教案有肯定的联系，但又有明显的区分，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的根底上写成的，说课10,20教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个简单思维过程的总结，多是教学具体过程的排列，是教师备课结果的记录，是教师进展课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即表达了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华局部(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要表达出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简洁地说，说课稿不仅要准确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二:说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中始终口假设悬河，激动万分地给听者“上课”:讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，假设他们预备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区分，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要到达怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学争论活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学预备。3、误区之三:说教学方法太过笼统，说学习方法有失标准“教学设计和学法指导”是说课过程中不行缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误会为:解答学生疑问、学生习惯养成、简洁的技能训练。4、误区之四:“一穷二白”，说课过程没有任何的关心材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的关心手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来关心教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁疑心其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用肯定的关心手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。说课是有固定环节和步骤的。一、说教材1(先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何(是根底/应用/2(说教学目标，留意是三维目标:学问目标、思维目标、情感目标。说重难点二、说学情，即学生已经把握的学问和力量，对这节课的学习有什么帮助或困难三、说教法，在教学中承受的方法四、说学法，立足学生，要学好这个学问应用什么方法五、说教具，多媒体也算。1(引2(具体的学问环节，在说的过程中肯定要和教学目标与教法相对应。如:我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。34(反响练习(这个也很重要，不能多也不能丢)七、说教学反思，即讲完这节课后有什么地方做得好，什么地方做把握，不肯定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。2023课合格了，你就需要带着毕业证、合格证、体检证明、思想品德鉴定表等去换教师证。假设你需要复习资料的话可以到我空间上找。云南的歌会》说课稿各位评委，我说课的课题是，语文八年级下法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进展说明。第一、教材分析第一单元标题是《千古涛声》，是状物类记叙文单元。目标:云南的歌会》下面，我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进展说明。第一、教材分析第一单元标题是《千古涛声》，是状物类记叙文单元。目标》是现代著名散文作家郭风写的一首散文诗，这首散文诗的写作背景对于理解文章较为重要，需要向学生强调。文中运用了大量的比方、拟人等修辞手法，需要学生把握这样的写作方法;文中有很多蕴含深意的句子，如“长江很早便醒过来”“拂晓一般的舒服，青春一般的欢愉”等，需要深入探讨。《筏子》是一篇散文，文中运用了全方位的衬托和比照，用这样的方法刻画了艄公的形象，这是文中的一个重点。《长江》和《筏子》可以通过图片、视频短片进展导入。《诗歌三首》选择了余光中的《当我死时》、张光年的《黄河颂》、胡雄伟的《长江之歌》，其中，《当我死时》的写作背景需要向学生做以解释，有利于学生理解诗歌所要表达的情感。诗歌中有一对冲突，是理解诗歌的重点，即“死亡与满足”，这一问题需要深入探究。《黄河颂》是一首歌词，需要明确第一节是全诗的序曲局部，其次节是歌词，是全诗的主体局部，由绘黄河和颂黄河两局部组成。诗歌中大量运用了比方的修辞手法，生动再现了黄河的壮阔，需要学生自己进展总结。歌词中反复消灭了“啊～黄河～”，其作用需要探讨。《长江之歌》是纪录片《话说长江》的主题曲，在导入时，可以将这首歌播放给学生听。诗歌先写景后抒情，分别从空间、时间上描写了长江的壮丽，最终抒发了对长江的赞美、依恋之情。《一条大河》是作家刘元举的作品。文章通过作者两次听到《一条大河》这首歌的事，表达了自己的真诚情感。文章在描绘音乐时，使文通篇承受了比照衬托的手法，同时，把记叙、描写、谈论、抒情结合在一起，也是极具特色。《水道与扬子江》教案教学目标:筏子》是一篇散文，文中运用了全方位的衬托和比照，用这样的方法刻画了艄公的形象，这是文中的一个重点。《长江》和《筏子》可以通过图片、视频短片进展导入。《诗歌三首》选择了余光中的《当我死时》、张光年的《黄河颂》、胡雄伟的《长江之歌》，其中，《当我死时》的写作背景需要向学生做以解释，有利于学生理解诗歌所要表达的情感。诗歌中有一对冲突，是理解诗歌的重点，即“死亡与满足”，这一问题需要深入探究。《黄河颂》是一首歌词，需要明确第一节是全诗的序曲局部，其次节是歌词，是全诗的主体局部，由绘黄河和颂黄河两局部组成。诗歌中大量运用了比方的修辞手法，生动再现了黄河的壮阔，需要学生自己进展总结。歌词中反复消灭了“啊～黄河～”，其作用需要探讨。《长江之歌》是纪录片《话说长江》的主题曲，在导入时，可以将这首歌播放给学生听。诗歌先写景后抒情，分别从空间、时间上描写了长江的壮丽，最终抒发了对长江的赞美、依恋之情。《一条大河》是作家刘元举的作品。文章通过作者两次听到《一条大河》这首歌的事，表达了自己的真诚情感。文章在描绘音乐时，使用了通感、间接描写、比方等手法，需要学生了解;在写作特点上，本文通篇承受了比照衬托的手法，同时，把记叙、描写、谈论、抒情结合在一起，也是极具特色。从说教材、说活动方法、说活动流程等方面对各位评委加以说明