06《飞向蓝天的恐龙》（创新教案课堂活动卡课前预学案）（2课时）

6飞向蓝天的恐龙教学目标1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重难点1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。3.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学策略认写字词本课要求认识的生字，要引导学生根据形声字的特点进行学习。“崭”读zhǎn，不要读成平舌音。“钝”可以结合“吨”来学习，根据不同的偏旁，辨析意义的不同。“末”和“未”容易混淆，可以利用字理进行区分。“翼”书写时三部分匀称，“翼”上部“羽”的横折钩要变成横折。“隧、膨”笔画较多，要引导学生把每部分都写得小一些，紧凑一些。阅读理解教学时，可在初读课文时，引导学生提出一些不懂的问题。初读课文后，可以组织学生结合“资料袋”进行交流，初步了解鸟类起源的各种假说，关于鸟类起源于恐龙的依据，以及演化的大致过程。最后还要在辨析、揣摩中，体会课文语言表达的准确性、严谨性。积累运用本文是一篇科普文章，在向人们介绍鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一科学假说的时候语言科学、严谨，让人从中感受到了说明文语言的准确性。我们在写这类文章时，也要注意语言运用的准确性。教学准备教师准备：1.搜集恐龙的相关资料，如：图片、文字材料等。2.制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文。2.搜集恐龙的相关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。教学过程板块一揭题：谈话导入，引出课题1.课件出示恐龙图片。2.提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂上？谁来说说你对这种动物的了解？(根据学生的交流，适时板书：恐龙。)3.提问：什么动物经常在天上飞？引导学生说说对鸟类的印象。4.把课题补充完整。引导学生围绕课题质疑。操作指导教学前让学生欣赏各种恐龙的图片，能有效激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。板块二初读：了解内容，读通课文活动1自由朗读课文1.读准字音，想想生字、新词的意思。2.默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。活动2交流初读成果1.检查生字读音，指导生字书写。课件出示隧道膨大鸟翼树栖开辟崭新(1)引导读准字音。(2)书写生字：隧、翼。隧：注意笔顺，写时笔意相连，左窄右宽。翼：上部两个“习”没有钩。2.检查词语的朗读。(1)课件出示两组词语：课件出示轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常(2)指名读，全班交流。让学生明白第一组词语是描写鸟类的，第二组词语是描写恐龙的。(3)引导学生质疑：两组词语的关系用课文中的一个词来说，就是“毫不相干”。那为什么这两种生物会有着密切联系呢？3.引导交流：在刚刚的阅读过程中，你遇到了哪些问题？(1)学生交流：预设1：不理解“繁衍”“中生代”“树栖”“后裔”等词。预设2：科学界存在哪些解释鸟类起源的假说？预设3：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部发现了哪些保存有羽毛的恐龙化石？预设4：现在，科学家们能不能全面揭示带羽毛的恐龙演化成鸟类这一历史进程呢？预设5：作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？……(2)教师追问：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题中有些是指向词语的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？是用什么方法解决的？(3)学生交流。指导要点：问题如果已经解决了，让学生说一说解决方法；如果没有解决，让学生提出来，教师引导学生寻找解决方法。预设1：可以通过查找资料了解“中生代”一词。(显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪三个纪。)预设2：可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。预设3：可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的意思。(在树上休息。)……课件出示教师小结：刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。操作指导“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是本单元的训练重点，本文作为本单元第二篇课文，要在引导学生训练的基础上尝试总结方法。板块三再读：获取信息，梳理脉络1.自由读文，思考：你从课文中获得了哪些信息？2.交流收获。教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。3.得出结论。课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过漫长的演化过程成了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟类的；科学家希望能借助化石重现这一历史进程。4.根据梳理好的知识给课文划分层次。操作指导引导学生利用搜集、整理有效信息的方法梳理课文层次，可以让学生更好地把握文章的内容。板块四品读：对比阅读，谈谈发现1.提问：如果把课文进行如下改动好不好呢？课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。课件出示在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。2.学生交流感受。预设1：“漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的。预设2：“一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部恐龙。预设3：“漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，如果去掉了句子表达就不够准确。3.全班朗读，再次感受课文语言的准确性。操作指导在句子的对比中，让学生更好地感受到说明文语言的准确性。板块五总结全文，激发探索精神教师总结：同学们，恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。操作指导问题式结语，有效地激发学生进一步学习课文的兴趣。板块六布置作业抄写“恐龙、笨重”等14个词语。操作指导书写词语，力求让学生掌握这些词语。第2课时课时目标1.能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。2.继续体会课文语言的准确性。教学过程板块一复习词语，回顾内容活动1听写词语，检查指导1.听写词语表中的词语。2.屏显词语，自主批改订正。3.相机指导易错的字。活动2复习观点，导入新课1.说说课文向我们表达了一个什么观点。2.导学：恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文去探究。操作指导此环节在复习生字词的同时，考查了学生对课文观点的把握，为进一步了解课文内容打下基础。板块二合作探究，了解观点依据活动1结合学习卡，学习交流1.出示学习卡，指导学生自主学习。活动内容阅读思考：作者提出观点的依据是什么？又是怎样介绍恐龙这个庞大家族的演化过程的？提出观点的依据恐龙庞大的家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙形态各异的庞大家族有的()有的()有的()有的()有的()有的()猎食性恐龙2.学生结合学习卡，自主学习。3.小组讨论交流，完善学习卡。活动2汇报交流第一个问题，相机指导1.学生汇报，朗读相关句子。2.相机出示句子：课件出示早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。(1)导思：这种假说成立吗？(2)教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次……点睛之笔。(3)同桌读句子。(4)预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？(只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。)(5)指导朗读：①导思：许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们当时的心情吗？②导读：“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？(6)导学：“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？(7)此时此刻，你想对那些孜孜不倦的研究者说些什么？(学生畅谈。)活动3汇报交流第二个问题，相机指导1.出示课文第3自然段。课件出示恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！(1)指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。(过渡作用。)(2)过渡：课文哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(第4自然段。)2.学生交流汇报，教师相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。(1)再读课文，体会作者是怎样介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”，以及“一些猎食性恐龙”的。(2)汇报展示，全班交流。在读中体会写法。①预设一：课件出示地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。A.导思：你能想象出第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能是什么样的。大约出现在两亿四千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来呢？(是啊，我们都见过狗，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，能让我们很容易想象出它长什么样子，这就叫“类比说明”。)B.导学：在这两句话中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子。)C.过渡：同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这两句话吧！②预设二：课件出示数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……A.导思：“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？B.学生自由交流，教师相机课件展示恐龙图片。C.课文为什么将每两类之间用句号隔开？(句号变色)大家先读读第二句话，写的是什么？(讲它们的行走方式。)第三、四句话呢？(体型、性情。)本来是六类，现在根据恐龙的特点，作者又将这庞大的家族分成三大类，这种方法叫“分类说明”。D.同桌对读这几个句子，感受句子结构，体会句与句之间的关系。③预设三：课件出示其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。A.课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。课件出示一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。(引导学生认识：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，并非一蹴而就。)B.导思：课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段，一边读一边画。C.导学：这段话的第一句与写恐龙庞大家族的那段话在表达上有什么相同的地方？(都用了分号。)D.过渡：一个分句讲了一个共同点，看一看这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点。E.朗读这段话，体会分号的用法。(3)根据板书有条理地说一说恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。操作指导在本环节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点，体会说明文用词的准确性、生动性，了解课文的说明方法，使学生的语言得到了锤炼，提高了语言感知能力。引导学生在文中搜集相关信息，找到证据来证明假说的成立，培养学生合作探究的能力。板块三升华情感，体会科学精神1.导思：现在已经是21世纪了，经过这么多年，科学家们在恐龙演化研究方面，又有了哪些进展呢？2.学生齐读第5自然段。3.小结：在许多科学家锲而不舍的探求下，我们发现了越来越多的相关化石，也从化石中得到了越来越多关于恐龙的信息。恐龙的时代已经过去了，但是对恐龙的研究却从未停止。老师期待，同学们能带着这种无限探求的精神，去探索过去，畅想未来。操作指导在读读议议中深入体会恐龙化石对于此项研究的重要意义，回归整体，引发深层次的思考，心中产生对科学研究者的敬佩之情，进一步激发学生探究自然的兴趣。板块四拓展延伸，布置作业活动1背诵自己喜欢的部分1.选择自己喜欢的部分进行背诵。2.背诵给爸爸妈妈听。活动2开展关于恐龙的课外活动1.根据已搜集的资料制作一期有关恐龙的科技小报。2.开展恐龙橡皮泥制作展或者绘画展。3.制作关于恐龙的卡片，进行介绍。操作指导引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野，提高语文实践能力。

板书设计教学反思课文的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生面前。为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文准确生动的语言作为教学本课的重点。在教学这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，让学生根据课题提出问题，如：恐龙与鸟类怎么会有关系？恐龙是怎样飞向蓝天的？……极大地激发了学生阅读课文、寻求答案的兴趣。教学中，紧紧抓住对重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确性，体会描写的生动性，感受科学的神奇和科学家们执着探究的不懈精神。课文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特点。教师在教学的过程中，紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会课文科学的推理想象及有序的表述。学生课堂活动卡课题飞向蓝天的恐龙用时3～5分钟阅读思考：作者提出观点的依据是什么？又是怎样介绍恐龙这个庞大家族的演化过程的？恐龙庞大的家族活动内容繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙形态各异的庞大家族有的()有的()有的()有的()有的()有的()猎食性恐龙★活动建议1.认真读课文第4自然段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写表