企业培训资料之规范知识管理教育

规范管理、推进和深化全区

教育科研工作内蒙古教科所刘彦泽规范管理有两个层面：一是规范科研职能部门的管理：提供条件、组织、指导、协调。服务和服从于研究。二是课题主持人及课题组的规范自我管理：遵守研究规范、研究程序。一、主持人及课题组的自我管理明确：1、课题管理：课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以完成课题研究任务的活动。2、管理目的：保质量、上水平、出效益、促发展；多出成果、出有水平的成果、出有用的成果、高质量创新性成果。3、管理主体：课题立项部门、课题管理部门、承担单位、课题主持人4、管理客体：课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、信息资料等等。熟知课题管理的环节：1）规划管理：对辖区或学校一定时期内的课题研究工作进行总体规划，明确科研目标，指导思想和基本原则，确定重点研究领域和方向，提出实现目标的具体措施和保障。2）立项管理根据规划，研制立项指南，组织立项活动，实行立项评审和审批制度。对课题进行论证，并将通过论证的课题列入管理部门研究计划，纳入正常管理工作内容3）开题管理组织或参加开题会，进行研究目标的适宜性评价、研究条件的充分性评价、研究计划或方案的科学性和可行性评价。4）过程管理了解不同级别课题的结题要求、验收内容、方式；完成课题研究任务后，及时主动申请结题；建立课题结题验收评估制度5)成果管理建立成果评审奖励制度，明确评价标准；建立成果推广制度，明确推广条件和措施；建立成果库，加强成果交流和应用。6)档案管理一题一档；主副件清晰；四卷立档；完整系统；真实准确；体现研究的思路或脉络；及时归档，专人负责。7)结题管理了解不同级别课题的结题要求、验收内容、方式；完成课题研究任务后，及时主动申请结题；建立课题结题验收评估制度把握：

教育科研的基本程序：选题论证开题设计方案实施研究：运用各种方法研究并获取资料收集研究资料分析整理资料形成成果并进行成果表述写出结题报告一）选选题1、课课题表表述：：课题题名称称要表表明三三点，，研究究对象象，研研究的的问题题，研研究的的方法法，体体现课课题价价值，，表述述明确确。“初中中生小小组合合作学学习的的理论论与实实验研研究””2、教教师开开展研研究的的重点点：教教学研研究教学，，就是是教学学生学学。但但如何何才能能教学学生学学呢？？特别别是如如何才才能教教学生生学得得好呢呢？就就需要要去研研究。。所以以，教教师的的第二二个任任务就就是：：教学学研究究。教学研研究，，就是是对教教学工工作的的研究究。教教学研研究是是一项项工作作，也也是一一门科科学。。作为为“工工作””，它它本身身就是是一项项实践践，有有很强强的实实践性性；作作为““科学学”，，它除除了具具有自自身的的理论论体系系外，，还必必须以以教育育学、、心理理学、、教学学法以以及教教学管管理学学、教教育统统计学学等教教育基基础理理论作作指导导，有有很强强的理理论性性。理理论性性与实实践性性相统统一就就是它它最本本质的的属性性。教学研研究是是建设设科研研型教教师队队伍的的需要要。时时代越越来越越需要要研究究型教教师、、学者者型教教师。。许多多优秀秀教师师的教教学实实践和和教学学研究究经历历充分分说明明，要要探索索教学学规律律，要要培养养学生生的创创新精精神和和探究究能力力，必必须转转变““教师师只要要把书书教好好就行行了””的传传统观观念，，不能能只满满足已已有的的教学学经验验，不不能只只做教教书匠匠。要要把自自己的的教学学实践践、教教学经经验加加以科科学地地总结结，上上升为为教学学理论论，形形成自自己的的教学学特色色。教学研研究教教育教教学改改革的的需要要。新新课程程改革革既需需要加加强对对有关关教学学内容容、教教学方方法的的研究究，更更要重重视对对学生生学习习能力力和素素质教教育的的研究究。教育要要发展展，质质量要要提高高，当当前要要拼搏搏，要要奋斗斗，但但更要要讲科科学，，讲规规律，，这些些都离离不开开教学学研究究。这这是现现代教教育发发展的的必然然要求求。教学研研究的的内容容范围围。教学研研究的的内容容范围围：人人、事事、物物、理理。人，就就是指指学生生和教教师；；事，就就是指指教与与学的的一切切活动动、现现象；；物，，就是是指教教学活活动中中所依依据的的纲（（课标标）、、教材材（课课本））、教教学设设施及及教学学手段段等理理；理，就就是指指教育育教学学的理理论、、方法法等。。对我们们一般般教师师来说说，研研究的的重点点应该该是教教材、、教法法、学学法以以及学学生。。教学研研究与与教学学实践践紧密密不可可分。。一是教教学研研究离离不开开教学学实践践，而而且必必须以以教学学实践践作为为基础础和前前提。。没有有教学学实践践，就就无所所谓教教学研研究。。离开开教学学实践践，教教学研研究就就会变变成无无源之之水，，无本本之木木。二是教教学实实践也也离不不开教教学研研究。。教师师在认认真完完成教教学任任务的的同时时，结结合自自身的的教学学实践践，从从实际际出发发，积积极开开展教教学研研究工工作。。一位位没有有一定定的教教学理理论修修养，，不懂懂得运运用起起码的的教学学原则则和教教学方方法的的教师师，是是不能能真正正做好好教学学工作作的。。教学理理论、、原则则和方方法，，就是是前人人教学学研究究的成成果。。但如如果我我们只只是被被动地地照搬搬前人人的老老一套套，而而没有有在教教学实实践中中进行行不断断的研研究、、改进进和更更新，，教学学工作作也就就很难难取得得显著著成绩绩。而而这些些研究究、改改进和和更新新，就就是教教学研研究。。所以以说，，教学学实践践离不不开教教学研研究，，离开开教学学研究究，教教学工工作就就会走走入死死胡同同。教学研研究和和教学学实践践的区区别。。一是教教学研研究和和教学学实践践的直直接对对象不不同。。教学学实践践的直直接对对象是是学生生，教教师的的教学学工作作直接接服务务于学学生，，教给给学生生知识识，培培养学学生能能力，，发展展学生生智力力，培培养学学生的的个性性和特特长。。教师师所教教的，，就是是学生生所以以学的的。但但教学学研究究的直直接对对象主主要不不是学学生，，而是是教学学的各各个环环节、、理论论、方方式、、方法法以及及教纲纲、教教材、、计划划乃至至教师师本身身。教教学研研究没没有直直接报报务于于学生生，而而是直直接服服务于于教学学实践践，只只能通通过教教师的的教学学实践践间接接作用用于学学生。。因为为教学学研究究的内内容大大部分分并不不是学学生所所要学学的。。二是教学研研究和教学学实践的工工作承担者者不尽相同同。教学实实践的承担担者是教师师，而教学学研究的承承担者除了了以外，还还有一批专专门的教学学研究人员员。三是教学研研究和教学学实践的工工作侧重点点不同。教教学实践侧侧重“实践践”，即在在教学研究究总结出的的教学理论论、教学原原则和教学学方法的指指导下进行行实际性的的工作，客客观因素多多一些，实实践性强一一些。教学学研究侧重重“研究””，即在教教学实践的的基础上进进行有关教教学诸方面面的理论性性的探讨，，主观因素素多一些，，理论性也也强一些。。四是教学研研究和教学学实践对教教学目标的的影响不同同。教学实践对对教学目标标的影响是是直接的，，教学工作作的成败得得失，直接接影响到教教学质量的的高低优劣劣。教学研研究对教学学目标的影影响是间接接的，教学学研究的成成败得失，，不会对教教学目标造造成直接的的影响，而而只能通过过教学实践践才能对教教学目标产产生影响。。教学实践践受到一定定的时空条条件的限制制，它只能能对受到一一定时空条条件制约下下的教学目目标产生影影响。教学研究对对教学目标标的影响的的范围却要要大得多。。因为教师师和教学研研究人员从从个别的特特殊的教学学现象中，，抽象概括括出的合符符规律的一一般的普遍遍的观点、、理论和方方法，便冲冲破原来的的一定的时时空条件的的限制，再再经过更多多的教师的的教学实践践以后，便便对更大范范围内的教教学目标产产生影响。。怎样做教学学研究：一是收集整整理教学实实践中的各各种有关资资料和数据据。及时将将教学实践践中材料、、数据分门门别类收集集、整理、、归档。二是收集整整理有关的的文献资料料。如有关关教育教学学的法律、、法规、文文件，教育育教学的经经典理论、、最新科研研成果、教教学方法等等。要学会会建立课题题研究的文文献资料库库。三是学术交交流，要积积极参与网网络交流，，建立自己己的网络阵阵地。教学研究的的步骤和方方法第一，选择择课题。这这是课题研研究的第一一步。选题题时要审度度自己所面面临的主客客观条件。。客观条件件指能给研研究工作提提供的设备备、经费、、时间、研研究对象及及资料等。。主观条件件指可以投投入研究工工作的人力力及研究者者水平与能能力等。选选择课题要要注意三个个方面的问问题：（1）选题的的方法：一一是从上级级颁发的““课题指南南”中选定定；二是结结合学校的的实际对““课题指南南”中的课课题作修改改；三是完完全从学校校的实际出出发确定课课题。（2）课题题的选题要要符合法律律法规和方方针政策；；切合当地地和学校实实际；适合合教师的水水平和能力力；切中当当前教改热热点。（3）课题题名称的规规范表述;①…………研究，如如小学生学学习兴趣培培养的研究究；②…………实践与与研究，③③………应应用研究，，如合作学学习理论在在语文教学学中的应用用研究；④④………实实验与研究究，如“杜杜郎口模式式”的实验验与研究；；⑤…………探索与研研究，如农农村寄宿制制小学生管管理的探索索与研究。。第二，申报报立项。课课题有两种种：一是非非立项课题题，即教师师自己确定定的、未经经有关部门门评审准予予立项的课课题。在中中小学教师师中，大部部分的课题题是这种课课题。这种种课题方便便、灵活，，也比较切切合实际，，没有严格格的申报手手续和管理理。问题是是，这种课课题往往比比较泛滥，，盲目性比比较大，缺缺乏严格的的管理，没没有严格的的时间约束束，许多是是自生自灭灭。二是立项课课题，即根根据一定要要求，通过过一定渠道道，向上级级有关部门门申报，经经过有关部部门组织专专家评审后后准予立项项的课题。。这种课题题必须经过过申报和审审批手续。。申报时必必须填写课课题申报表表（一般叫叫申请、评评审书）。。申报表的的填写有较较大的难度度，特别是是课题论证证方面必须须查阅大量量资料，要要了解国内内外同类课课题的研究究现状，阐阐述本课题题研究的目目的、任务务及内容范范围、重难难点等。第三，实施施课题。成成立课题组组（个人独独立研究的的课题不要要这一环节节）。制度度课题实施施方案（课课题研究计计划）。召召开开题会会，布置课课题研究工工作。开展展实质性的的课题研究究工作。第五，成果果总结。成成果的形式式一般有：：研究论文文、研究报报告、研究究专著、计计算机软件件等。成果果有阶段性性成果，最最终成果。。第六，成果果鉴定。研研究工作结结束后，要要结题，有有的还要召召开结题大大会。一般般在结题大大会上专家家要对课题题研究成果果进行鉴定定，对研究究成果进行行定性评估估。第七步，成成果推广。。对一些优优秀的教研研成果，本本单位或上上级还要进进行成果推推广，使优优秀的教研研成果及时时运用到教教学实践中中去，以发发挥其更大大的教学效效益。教学研究的的一般方法法。一是观察法法。运用感感觉器官来来观察研究究的现象、、对象的方方法。运用用观察法，，必须及时时将观察的的情况记录录下来，作作为教学研研究的第一一手材料。。二是调调查法法。围围绕研研究课课题去去进行行调查查研究究的方方法。。目的的是收收集一一些典典型数数据和和材料料。调调查法法的常常见形形式有有问卷卷调查查（全全体或或抽样样）、、召开开座谈谈会、、个别别采访访等形形式。。三是实实验法法。在在一定定规定定的条条件下下，严严格按按照课课题的的要求求进行行操作作，以以得出出真实实的实实验数数据。。实验验法的的关键键地要要事先先制订订出严严密的的方案案，并并按照照实施施方案案的要要求严严格进进行研研究。。四是比较较法。围围绕研究究课题，，采用对对照、比比较的方方法进行行研究，，从中看看出其异异同、优优劣、高高下等。。五是归纳纳法。从从若干个个典型材材料中概概括、抽抽象出一一般的规规律。五是文献献法。主主要是通通过查阅阅文献，，依据其其中的经经典理论论和文献献资料进进行研究究的方法法。理论论研究常常用此方方法。其实，教教学研究究的方法法远远不不止这些些，在教教学研究究实践中中往往同同时运用用几种方方法二）开题题论证1、开题题会：程序：宣读课题题下达文文件主持人做做开题报报告专家论证证研究方方案集体研讨讨专家组形形成评议议意见并并反馈课题组表表态性发发言2、开题题报告的的内容课题研究究的背景景研究的问问题和范范围相关概念念的界定定研究的理理论支撑撑研究的目目的价值值研究的创创新点研究的主主要内容容研究的主主要方法法预期结果果与成果果进度安排排与措施施组织机构构与分工工研究的条条件与经经费开题论证证的关键键点：研究问题题的界定定研究目标标的确定定研究内容容的设定定研究方法法的选择择研究步骤骤与措施施研究人员员与分工工研究成果果的预期期研究条件件三）设计计方案1、设设计是研研究人员员对课题题研究作作出的总总体谋划划。课题题研究方方案则是是研究的的行动纲纲领和““施工蓝蓝图”。。要求：：1）说明明问题：：一是““什么是是”，准准确说明明课题的的涵义，，规定本本课题研研究的范范围和内内容等；；二是““为什么么”，说说明本课课题研究究的动因因，试图图针对解解决怎样样的问题题；三是是“怎么么办”，，说明研研究的具具体作法法；四是是“结果果怎么样样”，说说明本课课题将达达到的具具体绩效效，怎样样说明采采取的措措施有效效。2）切合合研究者者实际方案的实实施必须须具有可可行性。。这除了了要求提提高研究究方案的的清晰度度外，还还要求切切合研究究者的实实际。实实事求是是是我们们的思想想路线，，一切从从实际出出发是我我们的工工作原则则。因而而，最优优的目标标应当是是最切合合实际的的目标，，研究方方案确认认的研究究任务和和要求应应当是研研究者力力所能及及的，是是经过努努力能够够达成的的。2）研究究方案的的设计的的意义义：是课题申申报、立立项、论论证、管管理与评评价的重重要依据据申报和立立项的主主要依据据。研究究者向上上级科研研管理部部门和行行政部门门申报研研究课题题必须按按规定提提交申报报评审书书，而申申报评审审书是由由研究方方案浓缩缩而成的的。上级级教育科科研管理理部门和和教育行行政部门门将组织织专家据据此评审审，然后后根据““质量优优先，兼兼顾公平平”的原原则，确确认课题题能否批批准立项项。课题论证证的主要要依据。。课题论论证时通通常都首首先由课课题承担担者根据据研究方方案作课课题论证证报告，，然后由由论证者者根据研研究方案案，通过过研讨的的形式作作课题界界定、价价值、目目标结构构合理性性和操作作可行性性等方面面的论证证，切磋磋相关理理论和方方法，并并在最后后针对研研究方案案作出综综合评价价，写出出论证意意见。课题管理理与评价价的依据据。上级级教育科科研管理理部门对对批准立立项的课课题的管管理与评评价通常常是根据据课题研研究方案案（课题题承担者者设计和和根据专专家论证证意见修修改后的的课题研研究方案案）确认认的研究究目标和和操作要要求实施施的。高效实施施课题研研究的重重要保证证保证课题题研究具具有明确确的方向向和目标标。课题题研究方方案作为为课题研研究的行行动纲领领和施工工蓝图，，集中反反映了研研究者对对课题本本质的认认识，包包括找出出问题的的核心，，抽象为为科学假假设，形形成有关关概念、、命题和和基本观观点，确确定支持持课题成成立的研研究背景景、指导导理论，，确定研研究范围围，选择择突破口口，将课课题划分分为几个个关键性性的问题题，精心心设计这这些问题题的答案案，具体体规划研研究任务务，这有有利于研研究者从从课题的的本质、、关键和和具体操操作上明明确研究究方向和和目标。。保证课题题研究步步骤有序序化。它它根据研研究目标标和操作作的要求求，具体体规定了了合乎逻逻辑的研研究步骤骤，包括括对研究究任务和和活动时时间作出出合乎逻逻辑的安安排，在在每一步步骤中通通盘考虑虑研究目目标、研研究对象象、研究究人员、、方法和和其它多多种要素素的地位位和作用用，确保保各种要要素横向向上相互互协调、、相互促促进、和和谐发展展，在纵纵向上环环环紧扣扣，步步步深入，，保证研研究活动动在有效效控制下下有条不不紊地进进行。保证课题研研究提高水水平和效率率。它明确确规定了操操作的规范范要求，有有利于研究究者规范操操作，矫正正不符合操操作规范要要求的教育育观念和教教育行为，，有利于课课题管理者者按照操作作规范的要要求评价操操作，及时时反馈矫正正，从而最最终有利于于提高课题题研究的水水平和效率率，达成原原定的研究究目标。才是未来顺顺利通过结结题鉴定的的重要条件件是提交结题题鉴定材料料的重要条条件。研究究方案是研研究报告的的雏形。许许多研究实实践证明，，研究方案案基础好，，研究报告告写来容易易，只要根根据实施研研究方案的的情况稍加加修正和补补充（包括括补充在实实施研究方方案过程中中收集、整整理、分析析和在其后后解释研究究结果的相相关资料））即行，而而且质量较较高。反之之，因为““胎里毛病病”，研究究方案较差差，人们形形容其实施施研究是糊糊里糊涂开开始，糊里里糊涂进行行，糊里糊糊涂结束，，研究报告告写来极为为困难，常常表现为支支撑性理论论不明，操操作样式不不清晰、不不贴切，说说明操作有有效的绩效效缺乏有说说服力的事事实依据等等，即便临临时邀请专专家指导，，几经修改改以弥补缺缺陷，也难难以达到要要求。研究究总结则是是根据研究究方案开展展研究工作作的自然归归纳。需要要提交的其其它材料本本就是研究究方案规定定的要求，，可据此形形成在研究究过程中。。3）设计要要求：核心概念及及其界定：说明课题名名称中的关关键词和重重要概念及及课题名称称的定义、、涵义及来来源。必要要时还要作作相关概念念的辨析。。“构建高高中生选修修课程体系系，发展学学生个性特特长”要界界定“课课程”和““选修课程程”、“选选修课程体体系”、““特长”、、“个性特特长”和““构建选修修课程体系系，发展学学生个性特特长”这样样一些关键键词、重要要概念和课课题名称。。在界定““课程选修修体系”这这一重要概概念后，就就马上明确确“本课题题研究的选选修课程体体系侧重选选修课程的的设置、实实施、管理理和评价””，并在以以后据此开开展研究。。核心概念下下操作定定义：对变量进行行可观察、、可测量、、可操作的的特征来界界定变量含含义的方法法。即从具具体的行为为、特征、、指标上对对变量的操操作进行描描述，将抽抽象的概念念转换成可可观测、可可检验的项项目。“挫挫折感”定定义为““当达到目目标的过程程中遇到障障碍时所产产生的情绪绪感觉或反反应。”这这一定义不不具体。如如果把它规规定为在某某一具体情情景中，如如幼儿正在在玩一个他他十分喜爱爱的玩具的的过程中，，突然告诉诉他不能玩玩，或禁止止继续玩，，此时，幼幼儿的反应应就是挫折折感的反应应。这样，，一个抽象象性定义就就转变成了了操作性定定义。“饥饿”的的操作性定定义，饥饿饿是一种自自身感受，，那么怎样样才算饥饿饿了呢？心心理学家用用条件描述述法给饥饿饿下了一个个操作性定定义：“饥饥饿”，指指连续24小时没进进食物的状状态。这样样，每个人人都能对饥饥饿进行实实际操作了了。“竞争关系系”两个个以上的同同伴，所处处环境相似似，大家都都有相同的的目标，但但只允许其其中一人达达到目标，，这时同伴伴之间的关关系为竞争争关系。“智力”在在《韦克克斯勒儿童童智力量表表》（WISC—CR）上的的测量分数数。“自信心””学生对对即将来临临的期终考考试可能获获得分数的的估计值。。“青少年””可以界定定为“年龄龄在7岁以以上，18岁以下的的人”。“阅读能力力”用阅阅读测验表表上中等难难度的文章章进行测验验，要求阅阅读速度达达到200字/分以以上；辨别别达到90%以上；；理解达到到80%以以上；记忆忆达到70%以上为为合格。“差生”在在标准化化成就测验验中的分数数低于个人人智力所预预测的成就就分数一个个标准差的的学生。或或者两门主主课不及格格的学生。。“旁观””注视别人人的活动达达2-3分分钟以上，，自己未参参与。“合作”对对别人的的活动给予予支持，并并直接参与与活动，成成为其中一一员。“谦让行为为”在分分配糖果时时谦让行为为可以分成成三种水平平：“主动动谦让”指指没有任何何人提醒或或暗示，都都能将高级级糖果让给给别人；““被动谦让让”指在他他人的提醒醒或暗示下下，才肯将将高级糖果果让给别人人；“不谦谦让”指经经他人再三三提醒，都都不肯把高高级糖果让让给别人，，一定要自自己享用。。4）文献综综述用列表法进进行与本课题研研究相似的的课题有哪哪些？该类课题已已有研究成成果？该类课题尚尚未接触的的领域本课题研究究方向如：关于实实施“校本本教研”途途径的研究究：与本课题研研究相似的的课题：1、探索以以校为本的的教学研究究2、以校为为本教研制制度建设3、“以校校为本”教教研文化制制度研究4、新课改改背景下学学校如何组组织开展校校本教研5、校本教教研的着力力点6、校本教教研：教师师自己的研研究7、校本教教研意义、、问题与对对策该类课题已已有研究成成果1、校本教教研是以学学校为研究究的基地,以教师为为研究的主主体,以教教师在教育育教学实践践中遇到的的真实问题题为研究对对象的研究究。它既是是一种制度度,也是一一种研究方方式。主要要研究方式式有“自自下而上””教研、““互动式””教研、““参与式””教研、““实战式””教研、““案例式””教研、““专题式””教研、““诊断式””教研、““跨学科””教研、专专题研讨教教研、网上上沙龙教研研、相互交交流教研、、个案研究究、讲述教教育故事、、写反思日日记等。2、校本教教研是在原原来的教研研活动的基基础上诞生生的,但又又不完全等等同于原来来的教研活活动。校本本教研强调调以下三个个方面①校本教研研致力于解解决教师在在教育教学学过程中遇遇到的真实实问题。新新课程的实实施过程中中必然出现现许多新问问题,这些些问题的解解决主要靠靠教师自己己去研究去去探索。校校本教研就就是教师对对自己的教教育实践进进行反思,发现问题题并解决问问题的过程程。②校本教研是是一种实践性性研究,它不不同于专业研研究人员的理理论研究,不不是为了构建建宏观教育理理论,而是为为了寻求现实实问题的解决决。③校本教研是是教师全员参参与的,而不不是个别教师师的事,不是是特级教师或或骨干教师的的专利。3、校本教研研独特的实践践价值,主要要是校本教研研关注的不只只是教师如何何教,对教法法、对备课的的研究,对教教师基本功的的培训,对知知识点的落实实,而且更加加关注学生如如何学,关注注教师如何在在整合课程资资源的同时引引导学生主动动去学,关注注教师对自己己教学行为的的反思和行为为跟进,活动动方式从单向向走向互动。。该类课题尚未未接触的领域域：问题意识有待待提高。发现现不了问题,或分不清问问题的轻重,也就无从进进行校本教研研。本课题研究方方向1、校本教研研要走出方法法中心，注重重实践问题特特别是课堂教教学问题的研研究。（1）在纷繁繁的问题中选选取有一定价价值和阻碍自自己发展、亟亟需改进的问问题,上升为为研究课题,提出设想,大胆进行追追踪尝试,及及时总结经验验,不断进行行反思改进,使个人的校校本教研走上上“科研化””的轨道。（2）教师需需要重新确定定自己的角色色，应由“知知识传递者””转向“课程程研究者”，，以团队合作作、同伴互助助的方式“解解决问题”，，并以教育日日志、教育叙叙事、教育案案例、教育反反思、教学课课例为主要研研究方式进行行研究，探索索研讨“问题题解决”的过过程，表达自自己的教育经经验，并通过过对话来分享享教育经验，，不断提高自自身的专业发发展能力和水水平。四）实施研究究：搜集和整整理资料课题资料是指指课题研究过过程中的全部部资料，是科科研课题研究究的重要组成成部分。它如如实地记载了了一个课题从从策划、立项项、研究到最最后结题的全全过程。它不不仅是课题成成果的佐证材材料，课题验验收的重要依依据，更是开开展科研工作作的保证。1、课题资料料的种类基础性资料。。基础性资料料是课题研究究前期以及课课题研究中所所作的调查、、测量、检索索、研讨等等等工作中所产产生的各类资资料。计划性资料。。计划性资料料是课题研究究起始阶段所所形成的各类类计划方案、、过程性资料。。过程性资料料是课题研究究过程中产生生的各类资料料。这些资料料重在随时随随地地搜集、、积累与整理理，特别要注注意研究过程程中的原始数数据与资料。。过程性资料是是课题研究过过程中所产生生的各类资料料，也是课题题研究过程中中的关键性资资料。对于小小课题研究来来说，过程性性资料已经是是整个研究过过程的全部资资料了。这些些资料比较繁繁杂，重在随随时随地地搜搜集、积累与与整理，特别别要注意研究究过程中的原原始数据与资资料。专题性资料。。课题研究过过程中，围绕绕一些事关整整个课题运作作的专题进行行深入系统的的研究所形成成的资料是专专题性资料。。效果性资料。。对实验变量量的控制、检检测，对课题题实施的阶段段性、终结性性评估等等，，都会得到相相应的资料，，这是形成最最终成果的主主要资料。成果性资料。。课题实施的的各个阶段与与课题研究结结束都育来自自课题组与课课题组成员个个人的专题性性或综合性的的总结，这些些总结对课题题终端成果的的形成具有直直接意义。2、课题过程程性资料的内内容主件件：课题立立项申请书、、批准书、、课题方案（（具体体每个阶段的的研究计划每每个阶阶段的总结））过程性资料：：围绕课题展开开的调查报告告、方案论证证、开题报告告、阶段报告告等；围绕课题的学学习材料学学习体会；围绕课题的研研究课实录或或教学设计、、说课、评课课、教者自我我反思、课堂堂评价表、光光盘、图片、、影像资料；；教育教学效果果测查情况，，检测评价试试卷、问卷及及检测所得的的一些数据资资料研究过程中对对研究对象的的全部观察记记录、调查材材料、测验统统计等。课题组成员所所写的课题小小结、随笔、、案例分析、、课题组成员员所获得的荣荣誉。课题组组成员撰写的的经验总结、、发表的与课课题有关的文文章（刊物封封面、目录、、文章级别、、文章）、获获奖论文（注注明级别、等等次）、撰写写的专著。课题整个研究究过程的大事事记，主要成成果推广应用用情况、效果果、效益。课题中期评估估申请中中期评估报告告阶段成成果课题结题申请请书课课题结题报报告最终终成果做好中期检查查为了使课题研研究工作规范范、科学、有有序地开展，，保证研究质质量，一般在在课题研究进进行到一半时时，对研究的的前期进展展工作进行检检查。检查的主要内内容：1．研究方案案：研究方案案是否在执行行中得到落实实，如果研究究方案作了调调整，在哪些些方面作了调调整，原因是是什么，落实实情况怎样。。要有文字说说明。2．研究条件件：包括人员员队伍、研究究环境（设备备、设施、场场所、软件资资源）、政策策和经费支持持等情况。3．研究过程程：课题研究究的实施进度度，研究数据据、资料的收收集整理，已已经开展的工工作和相关行行动的执行情情况。4．中期研究究成果：根据据实施方案开开展研究所取取得的阶段性性成果，包括括论文、论著著、研究课例例、校本教材材、课件、网网络电子作品品等。检查的程序、、方式和时间间1．课题组自自查。课题组组撰写中期检检查报告。2、管理部门门，通过听、、查、问、议议等方式的检检查。中期报告的结结构：课题中期报告告由课题名称称；课题概述（课课题来源，起起止时间，支支持的经费等等）；本阶段研究工工作的内容、、情况和存在在问题；对本本阶段研究进进度的评价；；下阶段研究工工作的计划；；参加这段工作作的人员名单单和报告时间间等六部分构构成。课题中期报告告的写作1、本阶段研研究工作的内内容，情况和和存在问题写法上应按工工作计划上规规定本阶段任任务条款或按按上一次进度度报“下一阶阶段工作的计计划”的内容容，逐条检查查落实，注意意写明完成情情况，也同时时写明存在问问题，分析存存问题的原因因，如果不具具备研究条件件而未完成任任务应作出说说明。这部分分写得如何，，是衡量进度度报告的质量量关键所在。。2、下阶段研研究工作计划划参照课题工作作计划写出下下一阶段将进进行的研究，，又要针对上上阶段工作的的经验和存在在的问题，将将未完成的任任务移至下一一阶段去完成成。如果研究究工作计划有有变动，应写写明变动原因因并作出新的的安排。做好结题工作作：课题结题的材材料、程序及及注意事项：：教育科研结题题是整个课题题研究的工作作总结、是对对研究成果的的鉴定。一个个教育科研课课题的结题工工作，需要准准备如下材料料：1．结题申请请报告；2．课题立项项申报报告；；3．课题立项项批复通知；；4．课题研究究的阶段性总总结；5．课题研究究终结性结题题报告；结题专家组构构成课题的结题，，主要是对这这个课题的研研究成果进行行鉴定，所以以，需要成立立一个专家组组，以完成对对课题成果的的鉴定工作。。专家组一般般由学科专家家或具有一定定科研能力和和水平的人员员构成，一般般有3—7人人。根据不同同级别的课题题，组成专家家组。比如，，自治级课题题则是由自治治级级教育科科研主管部门门负责召集；；专家组主要是是从一下几个个方面审核材材料：（1））课题题的选选题意意义是是否得得当；；（