特殊教育：《我的房间》教学设计

《我的房间》教学设计学情分析:经过第一学期的学习，学生已有一定的拼音基础，教学时要充分借助学生已经具备的拼读基础，提高音节的认读能力。让学生自主实践来学习词语，老师反馈矫正，针对问题进行具体指导。本班上学期末转学来了一名学生，现共有6名听障学生，5名男生，1名女生。1人听力较好，思维活跃，上课发言积极，语言、言语及沟通能力强。1人听力较好，吐词较清楚，但动作协调能力差，反应较迟缓。1人因年龄小是留级下来的，该生完全丧失听和说的能力，学习认真，书写工整。2人基础一般，但愿意在老师的帮助和指导下参与并完成课堂活动。1人基础薄弱，语言能力有障碍，在助教老师的督促下能听从老师的指令，学习习惯、学习能力差。按照学生基础及学习能力分层，为A1（胡）；B1（陈）；C2（夏、龚）；D1（郑）；E1（刘）的格局。教材简析：《我的房间》介绍了卧室里的常见物品，包括8个词语和3个句子。其中4个词语是卧室里常见事物的名称，另外4个词语是与学习相关的事物名称，3个句子都是描述“哪里有什么”。课文配有房间里两个角落的插图、能帮助学生从感性上认识“房间”。图上的事物分别与8个词语相对应，照顾了低年级听障学生依图识字学词的特点。课时安排：4课时授课课时：第三课时教学准备：图片、实物和词卡。一、教学目标：.认识生字“里二正确书写“里、有、和二.用“哪里有什么”的句式说句子。二、教学重点：1.结合句意理解三个生字的意思，并正确书写；2.理解句意,会用句式说句子。三、教学难点：会用句式说句子。四、教学过程：（一）、复习词语.出示词语卡片“房间、书桌、书架、台灯、语文书”，学生开火车读词语。.做“找朋友”游戏：把事物的图片和词卡分发给不同学生，教师说词语，学生听（看）话，拿着相应词卡和图片的学生到讲台前"再读词语。（二）、学习新课.学习第一句话。（1）出示课题，齐读。（2）出示两张房间的图片，一张是教材第十九页的图片，一张是空房间的图片。提问：这是哪里？出示生字“里二齐读，交流识记方法。指认“文具盒里、书包里、教室里”，理解“里」的意思，最后回到“房间里二（3）再请学生比较一下，说说这两张图片有什么不一样。（4）教师指着有家具的图片说句子，请学生认真听，然后重述。（5）教师出示句子：“我的房间里有书桌和书架J指导学生读句子。（6）通过填空练习让学生熟悉句式“哪里有什么”。（7）指导“里、有、和”的书写。①先让学生看书自学笔顺，然后请一个学生说一说，其他学生点评。②跟着书写动画一起书空笔顺。③让学生观察每个笔画在出字格里的位置，说一说。④教师范写，学生观察。⑤学生书写。（8）教师一边指图，一边说句子。让学生照着老师的样子边指图边说句子。（9）教师依次指图，问：“哪里？有什么？”然后让学生看图连贯地说句子.学习第二句话。（1）教师逐一指点图片上的书桌和台灯，让学生仿照第一个句子说一说。（2）出示句子“书桌上有台灯”，指导读句。（3）请学生一边指图，一边说句子。（4）请学生一边指图，一边与同学进行问答练习，再连起来说句子。（5）教师出示另一幅与句子内容相吻合，但是桌子和台灯的样式与课文插图不同的图片，请学生看着图片说句子。.学习第三句话。仿照第二句话的教学方法教第三句话。（三）、巩固拓展.分别出示课文中的3句话，先读句子，再请学生指图。.教师指图，学生说句子.出